《第一次真好》教學案例

1、 第頁碼 3 頁 /總頁數(shù) NUMPAGES 總頁數(shù) 3 頁 第一次真好教學案例 教學目標 ： 1、情感態(tài)度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經(jīng)驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。 2、知識與能力：（1）、掌握散文最基本的特點：形散神聚； （2）、初步掌握閱讀散文的一般方法： （3）、品味形象而有意蘊的散文語言； （4）、學習以小見大，詳略得當?shù)膶懛ā?3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內(nèi)容；合作，品味語言、揣摩構(gòu)思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。 教學流程設計：一、檢查預習 1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優(yōu)秀生領讀，齊讀） 2、發(fā)揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話（順序可變）

2、：不可磨滅 玲瓏剔透 碩果累累 回味無窮 多姿多彩二、激情導趣： 第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創(chuàng)新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經(jīng)歷過數(shù)不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現(xiàn)在，讓我們一起走進周素姍的第一次真好。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）三、初讀課文，整體感知 1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調(diào)、停頓、語氣和速度五個方面評價 2、自由朗讀后思考：為什么說第一次真好，好在哪里？“文眼”（教師點撥什么是文眼）是哪句？四、解讀課文，品味情理（從詞、句、篇角度）（

3、一）選擇突破口，設置問題情境導讀 1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的6個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發(fā)言） 2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）（二）、披情入境，斟酌品讀 品詞：“雛形”與“具體而微”的區(qū)別； 品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”、）方法：適宜介紹作者經(jīng)歷，加深對文本的理解。 品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結(jié)）五、聯(lián)想自我，悟讀課文。 1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗 2、學生暢談自己第一次獨特的經(jīng)歷和體驗； 3、集體朗讀最后一段。思考：“生命中的第一次

4、愈多，生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤？是不是所有的第一次都真好？ 學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）六、探究學法，了解散文： 整體感知抓文眼 品味情理抓關(guān)鍵 悟讀散文貴有“我” 形散神聚抓特點 結(jié)束語：同學們，讓我們一起用開拓創(chuàng)新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！七、課外興趣題： 回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。 教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執(zhí)教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養(yǎng)一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發(fā)學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結(jié)網(wǎng)”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。 在本節(jié)課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默