運(yùn)動(dòng)成績(jī)與競(jìng)技能力說課稿課件

1、運(yùn)動(dòng)成績(jī)與競(jìng)技能力說課稿單位：體育系田、武、體教研室姓名：賀昆職稱：助教運(yùn)動(dòng)成績(jī)與競(jìng)技能力說課稿單位：體育系田、武、體教研室運(yùn)動(dòng)成績(jī)與競(jìng)技能力教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程運(yùn)動(dòng)成績(jī)與競(jìng)技能力教材分析教材分析教學(xué)內(nèi)容分析高等教育出教版2006年版運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)第一章第三節(jié)課運(yùn)動(dòng)成績(jī)與競(jìng)技能力是整本教材的核心內(nèi)容 運(yùn)動(dòng)成績(jī)與競(jìng)技能力運(yùn)動(dòng)成績(jī)及其決定因素競(jìng)技能力及其構(gòu)成因素 狀態(tài)診斷與訓(xùn)練目標(biāo)建立 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)模型 競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)的非衡常特征及補(bǔ)償效應(yīng) 負(fù)荷的定義和指標(biāo) 狀態(tài)診斷和訓(xùn)練目標(biāo)的內(nèi)容 教材分析教學(xué)內(nèi)容分析運(yùn)動(dòng)成績(jī)與競(jìng)技能力運(yùn)動(dòng)成績(jī)及其決定因素競(jìng)教學(xué)目標(biāo)80%的學(xué)生能集體回答出狀態(tài)診

2、斷的內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)的內(nèi)容 基本正確的回答出運(yùn)動(dòng)成績(jī)的定義，決定運(yùn)動(dòng)成績(jī)的因素以及競(jìng)技能力的定義 部分學(xué)生可以舉例說明不同項(xiàng)目競(jìng)技能力構(gòu)成要素的作用教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)80%的學(xué)生能集體回答出狀態(tài)診斷的內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)的內(nèi)學(xué)情分析豐富的訓(xùn)練和競(jìng)賽經(jīng)歷 思維發(fā)達(dá)，判斷和推理能力 強(qiáng)學(xué)習(xí)了多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專業(yè)課程 07體育教育為理解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)這一概括和抽象性較高的學(xué)科提供了必要條件 學(xué)情分析豐富的訓(xùn)練和競(jìng)賽經(jīng)歷 思維發(fā)達(dá)，判斷和推理能力 強(qiáng)學(xué)說教學(xué)方法教學(xué)的指導(dǎo)思想 教學(xué)的指導(dǎo)思想教為主導(dǎo)學(xué)要主動(dòng) 認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律（感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) ） 挖掘教材思想性學(xué)習(xí)方法的傳授 說教學(xué)方法教學(xué)的指導(dǎo)思想 教學(xué)的指

3、導(dǎo)思想教為主導(dǎo)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)具體的教學(xué)方法 講授法 問答法：為了充分地利用學(xué)生長(zhǎng)期以來運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的親身體驗(yàn)，應(yīng)注意按照邏輯思維的順序設(shè)計(jì)問題，并通過追問促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。例如：教師：大家不要看書根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答什么是運(yùn)動(dòng)成績(jī)？學(xué)生：跑的快慢就是運(yùn)動(dòng)成績(jī)。教師：那么投的遠(yuǎn)近是不是運(yùn)動(dòng)成績(jī)？學(xué)生：是的。還有球類比賽的輸贏，跳的高低都是運(yùn)動(dòng)成績(jī)。教師：其實(shí)以上這些都是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的不同表現(xiàn)形式。那么比賽的名次是不是運(yùn)動(dòng)成績(jī)呢？學(xué)生：是的教師：不管是競(jìng)技水平還是比賽名次是不是都是比賽的結(jié)果呀?學(xué)生：是的教師：那么誰能回答下什么是運(yùn)動(dòng)成績(jī)學(xué)生：運(yùn)動(dòng)成績(jī)是

4、比賽的結(jié)果。包括競(jìng)技水平和名次兩部分。 具體的教學(xué)方法 討論法：主要是針對(duì)本課的難點(diǎn)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)模型和及其非衡特征及補(bǔ)償效應(yīng)采用的。 偏差和片面性討論形成較完善，統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)教師總結(jié)學(xué)生正確理解討論法：主要是針對(duì)本課的難點(diǎn)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)模型和及案例分析法 同樣是針對(duì)本課的難點(diǎn)選用的教學(xué)方法 。通過對(duì)我國不同年度男子體操世界冠軍競(jìng)技能力特征的比較，讓學(xué)生更好的理解在競(jìng)技能力特征不同的情況下是可以同時(shí)取得優(yōu)秀成績(jī)的，從而讓學(xué)生理解競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)的非衡特征及補(bǔ)償效應(yīng)。 案例分析法 多媒體教學(xué)法 利用多媒體直觀、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)幫助學(xué)生理解如競(jìng)技水平、競(jìng)技能力及其構(gòu)成要素這些抽象

5、的概念，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)。競(jìng)技能力表現(xiàn)形式的多樣性，最終理解何為競(jìng)技水平。 多媒體教學(xué)法 作業(yè)法 ：為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固上課所學(xué)的知識(shí)，特別是必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，采用了作業(yè)法。本節(jié)課的作業(yè)有以下兩道，一、試述運(yùn)動(dòng)成績(jī)及其決定因素；二、試述運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的構(gòu)成及在比賽中的主要表現(xiàn)。第一道題目的在于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，第二道題目的在于提高學(xué)生應(yīng)用理論的能力。 作業(yè)法 ：為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固上課所學(xué)的知識(shí)，特別是必須掌握說教學(xué)過程導(dǎo)入階段（感知教材）探究階段（理解教材） 鞏固和應(yīng)用階段（鞏固和應(yīng)用教材）說教學(xué)過程導(dǎo)入階段（感知教材）導(dǎo)入階段（感知教材）深刻感知運(yùn)動(dòng)成績(jī)和競(jìng)技能力多媒體

6、教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題場(chǎng)景如：讓學(xué)生說出本人的競(jìng)技能力在專項(xiàng)中的表現(xiàn)，以及競(jìng)技能力不同構(gòu)成因素對(duì)自己專項(xiàng)的影響。 感性認(rèn)識(shí) ：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)；訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入階段（感知教材）多媒體教學(xué)法感性認(rèn)識(shí) ：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)；訓(xùn)競(jìng)技能力表現(xiàn)形式（競(jìng)技水平）競(jìng)技能力各個(gè)構(gòu)成因素在比賽中表現(xiàn) 體能速度力量耐力技能規(guī)范性熟練性穩(wěn)定性戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮自己抑制對(duì)手影響裁判心理智能參賽情緒動(dòng)員參賽情緒控制競(jìng)技意志保持一般知識(shí)水平專業(yè)知識(shí)水平運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)能力競(jìng)技能力表現(xiàn)形式（競(jìng)技水平）競(jìng)技能力各個(gè)構(gòu)成因素在比賽中表現(xiàn)探究階段（理解教材）理解教材按照人思維的邏輯規(guī)律，提出一系列的問題 ，引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案多媒體的演示 ；問題場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)（學(xué)生對(duì)教材的感性認(rèn)識(shí)加深 ） 探究階段（理解教材）理解教材按照人思維的邏輯規(guī)律，提出一系列鞏固和應(yīng)用階段（鞏固和應(yīng)用教材）通過作業(yè)法幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用理論的能力。本節(jié)課的作業(yè)有以下兩道：一、試述運(yùn)動(dòng)