退役士兵技能培訓工作實踐與思考

1、 頁才并贏利、大量待就業(yè)工人得到安置、政府壓力得到緩解，達到“三贏”的結果。開展定單培訓，能突出培訓的針對性、實用性和有效性，但由于訂單式培訓在培訓前就需要企業(yè)和學員、學校多方面溝通交流，制定教育培訓計劃，而此次退役士兵培訓時間倉促，學校的教學與企業(yè)的要求和標準還存在一定差距。對此，今后我們可以從以下幾個方面把定單式培訓更好的用在退役士兵培訓工作中：一是政府有關部門根據勞動力市場需求，面向培訓機構公開招標，購買培訓成果，開展定向培訓。如上海市勞動保障局通過公共職業(yè)介紹機構調查了解企業(yè)用工需求，對需求較多的企業(yè)，開發(fā)定向培訓項目。通過上海職業(yè)培訓信息管理網絡，向社會各類職業(yè)教育培訓機構招標，組織

2、實施培訓，根據培訓合格率和培訓后就業(yè)率，提供培訓經費補貼。沈陽市結合全市開發(fā)就業(yè)崗位和公益性崗位，列出十大系列100多個專業(yè)工種，面向培訓機構招標，組織實施定單培訓。針對退役士兵來講，應該挑選一些士兵既愿意又能發(fā)揮特長的行業(yè)，比如警察、保安、健身教練、救生員等，專門安排一個特定的培訓單位進行專業(yè)知識和技能的培訓，安排實習鍛煉和就業(yè)等。經過調查發(fā)現，很多工廠企業(yè)樂意接受既經過專業(yè)培訓又有特定專業(yè)技能的士兵。這樣的定向培訓和其他方式相比，有優(yōu)勢也有不足，優(yōu)勢在于培訓出來的士兵不愁出路，不足在于擇業(yè)面窄，士兵最大潛能不能有效發(fā)揮。二是充分考慮人本因素，按士兵從業(yè)意向進行培訓。我們可以在退役士兵再就業(yè)

3、培訓工作中，首先由就業(yè)服務機構根據市場需求盡可能多的搜集用工信息，按照退役士兵意愿先確定出主要的就業(yè)意向和就業(yè)單位，然后對相同或相近的工種合并，由學校進行分類培訓，培訓結束后由勞動保障部門組織考核。通過這一模式，無論對用人單位、退役士兵，還是培訓機構和勞動保障部門都是互惠互利的多贏結果，企業(yè)沒增加成本得到熟練工人，退役士兵憑一技之長順利就業(yè)，政府靠有限的投入取得最好的就業(yè)效果。三是對退役士兵進行綜合性培訓。以某個職業(yè)的綜合能力培養(yǎng)為目標，以某個生產項目為對象，把相關的基礎理論、專業(yè)理論、操作技能揉合在一起，形成一種綜合性的職業(yè)能力教育，使士兵一開始就進入一定的職業(yè)境界，從“工作與學習緊密結合”

4、的職業(yè)活動中獲得綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、工作責任心、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、合作能力和學習能力的綜合培養(yǎng)。按職業(yè)能力重新構建課程體系，據不同的職業(yè)活動項目，將經過篩選的基礎知識和專業(yè)理論的知識點與項目有機地揉合在一起，綜合進行項目設計（或模擬項目設計）。通過項目設計，不僅使士兵掌握應有的基礎理論、專業(yè)技能，而且得以在職業(yè)環(huán)境中進行職業(yè)能力培養(yǎng)。訂單式培訓的時間可以根據企業(yè)需求來定，短至三個月，長至一年甚至兩年，比較靈活。當然，以上培訓方案在退役士兵培訓中的運用還需要靠實踐來檢驗。退役士兵培訓方式的設計需要充分考慮政府、企業(yè)和退役士兵個人的需要，這是個長期而艱巨的任務，需要政府、企業(yè)及社會力量的

5、大力支持。退役士兵學員的身份、經歷、思維都不同于普通學員，原有針對普通學員的管理制度難以實施。他們進校后的管理，一直是學校比較頭疼的問題。在此，根據學校的實踐總結，可以在培植學員自律自治精神的基礎上，施行“無為而治。無為，只是一種管理的理念，其目的是“無為而無不為。根據退役士兵學員的特點，施行以人為本的管理，是力圖創(chuàng)造一種積極的充滿人情味的師生關系和學習氛圍，讓學員在這種氛圍中展露和發(fā)展個性，獲得和提升自信心，發(fā)現與挖掘內在潛能，鍛煉與提高自身素質。第一，培養(yǎng)學員自我管理能力。學員自我管理至少應具備四種基本的主體性能力：一是能動性。有了主觀能動性，就能夠自覺地、主動地、積極地去認識客觀世界，并

6、獲得自身主體性的不斷完善。二是獨立性。學會自主思考、自主教育和獨立完成各項實踐活動的能力。三是創(chuàng)造性。在各項活動中，引導學員去探求新知，追求新的活動方式和活動成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。四是發(fā)展性。自我管理能力是學員終身發(fā)展不可缺少的一個重要素質，學員作為一個能動的自我，離不開自我發(fā)展和完善。偏離了發(fā)展性，教育就失去了生命力。具體來講，又包括自主學習能力、自理生活能力、交友能力、抗誘惑能力、道德判斷力、自我保護能力、創(chuàng)造能力等等。班主任可以通過創(chuàng)設各種有益的設計活動和實踐活動，引導學員去探求新知，追求新的活動方式和效果。第二，積極創(chuàng)造實施自我管理的機會。自我管理能力只有在實施中才能得到鍛煉和提升。學校

7、應創(chuàng)設各種機會，讓學員參加實踐活動，讓他們的自我管理能力在活動中得到鍛煉。也可以把班級里的各項工作細化，實行責任到人。如對教室的電燈、門窗、衛(wèi)生角、黑板、就餐等都設置專人負責和管理，實行值日班長和班干輪流制度等等。另外，在學員自我管理時，學校各負責人要始終保持對學員的情感投入，相信學員，理解學員，同時要寬容學員。學員在自行管理班級、自行解決人際關系的時候肯定會出現這樣或那樣的問題，教師不要指責，要細心觀察和了解，幫助他們渡過難關。我校充分發(fā)揮學員黨員的作用，成立退役士兵學員黨員小組，同時成立退役士兵學員學員會組織，讓成員協助維護校園秩序，取得較好效果。第三，學員自我管理不能造成失控狀態(tài)。學員進行自我管理，往往會遇到諸多問題，有時甚至會引發(fā)學員之間的矛盾。為此，學校各級領導、班主任乃至教師，首先要從政治上、業(yè)務上、工作方法和管理等方面予以耐心指導，充分肯定其成績，及時指出工作中存在的問題，幫助其改進工作方法。對利己主義的小團體要堅決加以制止，決不能姑息養(yǎng)奸、放任自流。只有正確指導和引導，學員的自我管理工作才能深入人心，