國(guó)小教師之課程意識(shí)探究

1、私立東海大學(xué)教育研究所碩士論文國(guó)小教師之課程意識(shí)探究研 究 生：林儒君指導(dǎo)教授：陳淑美博士中華民國(guó)九十八年六月三十日國(guó)小教師之課程意識(shí)探究摘要課程是學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵，其適當(dāng)與否，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效，而教師則是教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵，其課程實(shí)踐深受個(gè)人課程意識(shí)覺(jué)知內(nèi)涵所影響，二者並呈現(xiàn)彼此互動(dòng)的關(guān)係。本研究有兩個(gè)主要目的，首先我想了解國(guó)小優(yōu)秀現(xiàn)職教師的課程意識(shí)，藉由此探究建立教師課程意識(shí)的知識(shí)庫(kù)，提供教師觀摩與反省自我的課程意識(shí)，體認(rèn)教師自我反省意識(shí)對(duì)教師課程專(zhuān)業(yè)的重要性；進(jìn)而，喚起教師自主參與課程發(fā)展，提升教學(xué)品質(zhì)；進(jìn)一步加以探究教師課程意識(shí)提升的方式。依據(jù)這兩個(gè)主要目的，我針對(duì)教師課程意識(shí)進(jìn)行文

2、獻(xiàn)的整理，邀請(qǐng)八位國(guó)小現(xiàn)職教師擔(dān)任研究參與者，透過(guò)正式訪談、及文件分析蒐集資料。經(jīng)過(guò)上述文獻(xiàn)探討，及對(duì)研究對(duì)象訪談資料的分析，探究課程意識(shí)的實(shí)務(wù)覺(jué)知層面，包括教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的覺(jué)知、教師自我的覺(jué)知、環(huán)境的覺(jué)知，以此架構(gòu)描繪出優(yōu)秀國(guó)小教師課程意識(shí)的圖像；再者歸納資料得知參加進(jìn)修、豐富生命經(jīng)驗(yàn)、及轉(zhuǎn)換職位可提升教師之課程意識(shí)。最後，並依據(jù)上述研究結(jié)果針對(duì)教育行政單位、學(xué)校與教師提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞 : 課程意識(shí)、教師課程意識(shí)The Study of Elementary School TeachersCurricular ConsciousnessAbstractCurriculum is the

3、key to a successful school education.With itsappropriatedesignornot,Curriculum immediatelyeffectstudentslearning efficiency.However, teacher is the key to curricular quality.Teachers pedagogicalpraxisisinfluencedby personalcurricularconsciousness. There is the reciprocal relationship between teacher

4、scurricularconsciousnessandpedagogical praxis.Thisqualitativeresearchaimedtoexploretheelementaryteachers curricularconsciousness tounderstand howelementary teachersperceive curricularconsciousness and how teachersincrease theircurricular consciousness.Based on the research purpose,I invitedeightelem

5、entaryoutstandingteachers toparticipateinmyinquiry.I collectedthedatafrominterviews and documents. Based on the analysis of the data, it showedthat teachers perceived professional knowledge, self, and environmentas curricularconsciousness.Moreover,morein-servicetraining,expanded lifeexperiences,and

6、teaching positionchanges would increaseteachers curricularconsciousness.Finally,suggestionsforgovernment, schools, and elementary teachers are provided.Keywords:curricularconsciousness、teacherscurricularconsciousness謝誌謝誌是碩士論文系列的最後一頁(yè)了 ! 三年碩士攻讀生涯，這些日子以來(lái)，就像許多人一樣歷經(jīng)開(kāi)心、難過(guò)、困惑、擔(dān)心、掙扎、抉擇等，一路行來(lái)跌跌撞撞，加上身為在職生的我，更

7、煎熬於工作與學(xué)業(yè)情境中，好幾次認(rèn)為自己快撐不下去了 ! 那過(guò)程尤其艱辛，如果只是單打獨(dú)鬥，一定少了精彩與溫暖，說(shuō)謝誌不如說(shuō)給一路陪我走過(guò)來(lái)的人一份感謝狀，透過(guò)下文致上最誠(chéng)摯的感謝。首先，感謝指導(dǎo)教授陳淑美博士，您是我的恩師，除了學(xué)業(yè)上的傳道、解惑，還有生活的關(guān)懷與叮嚀，尤其在論文撰寫(xiě)期間，感謝老師不厭其煩地逐字、逐句修改，耐心地教導(dǎo)我由一堆逐字稿當(dāng)中找出真義，無(wú)論論文出現(xiàn)多麼不堪的狀況，老師總是以慈祥的態(tài)度面對(duì)，幫我解決問(wèn)題。正因如此，常常覺(jué)得若沒(méi)有寫(xiě)出一點(diǎn)像樣的東西，就會(huì)無(wú)臉見(jiàn)他，但第一次做研究總是有未詳盡之處，老師不厭其煩地一再針對(duì)研究問(wèn)題、文獻(xiàn)探討、研究法的實(shí)施、研究架構(gòu)等論文細(xì)微處，於

8、百忙之中撥冗藉由研究生 meeting 與個(gè)別 meeting ，逐一指導(dǎo)。感謝給予我論文研究啟蒙的指導(dǎo)教授趙長(zhǎng)寧博士，您也是我的恩師，由於第一次論文書(shū)寫(xiě)，總是無(wú)法聚焦找到適切的研究目的與研究問(wèn)題，您細(xì)讀我的作業(yè)分享並撥冗與我對(duì)話，從 研究目的的尋找 到將研究書(shū)寫(xiě)成論文投稿於屏科大研討會(huì)，期間陪我經(jīng)歷多次的投稿落選挫折，給予我安慰、協(xié)助，使我在研究的旅程中不斷成長(zhǎng)茁壯。除此之外，兩位老師都關(guān)心我的生活瑣事，兼具經(jīng)師與人師的角色，還要忍受身為在職生的我，無(wú)法一心二用而無(wú)法全心書(shū)寫(xiě)論文的難處，感謝兩位辛苦的老師。其次，感謝八位受訪老師，在教學(xué)繁忙之餘，撥冗接受訪談，即使素未謀面仍竭盡所能的傾囊相授

9、，僅此一併致上十二萬(wàn)分的謝意。尤其是八位受訪教師皆於生活與工作上身兼多職，看著他們?cè)跐M檔的行程中，努力地挪出兩次的訪談時(shí)間，甚至接受電訪，心中無(wú)限的感激與暖意。晤談了八位老師，就像聽(tīng)了八場(chǎng)演講、上了八堂課，獲益匪淺。這份研究收穫最多的其實(shí)是自己，每位老師都有令人驚喜的見(jiàn)解，不僅使本研究?jī)?nèi)容更臻豐富，亦大大地開(kāi)拓了我的視野。但基於研究倫理，無(wú)法一一列名致謝，實(shí)感遺憾與抱歉。再其次，感謝論文口試指導(dǎo)委員陳斐娟博士、陳世佳博士，精闢的論點(diǎn)與不吝指正，使我獲益良多；感謝東海教育研究所王文科所長(zhǎng)、林啟超博士的研究所課程指導(dǎo)。感謝研究所一同求學(xué)的同學(xué)，凱琳、英德、惠霞、怡蓉、欣慧、珮汝、佳慧、孟瑾、慧萍、元培、慧韻、依玲，與你們共同學(xué)習(xí)多了歡笑與難忘的回憶；感謝同事姿宏、媚蓮、雅芳、金蓉、浩鈞、麗卿，以及大學(xué)同學(xué)淨(jìng)涵、衍爾，對(duì)於我的關(guān)心與協(xié)助。最後，感謝我的爸媽?zhuān)撐臅?shū)寫(xiě)這一年以來(lái)，歷經(jīng)我與媽媽的車(chē)禍住院、並相繼失去疼愛(ài)我的外公與奶奶，一次住院與兩次進(jìn)出加護(hù)病房，對(duì)於 生命教育著實(shí)有更深的體會(huì)，更加珍