作文片段練習(xí)之淺見

1、作文片段練習(xí)之淺見作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成局部。然而由于作文教學(xué)中 訓(xùn)練方法的陳舊、單調(diào)，訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味，大大限制了學(xué)生 的寫作欲望，使他們失去了對(duì)作文的興趣。因此，作為語文教師 應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 良好的寫作空間和氣氛，激發(fā)他們作文的積極性，從而能動(dòng)地去 反映他們多彩的生活。如何提高學(xué)生興趣呢？作文的片段訓(xùn)練是其中很重要的方法 之一。那么何謂作文片段呢？所謂“作文片段”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的 一個(gè)斷面，說明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看 法。做這種片段的寫作練習(xí)，就叫“作文片段訓(xùn)練”。片段訓(xùn)練 是從局部著眼，培養(yǎng)學(xué)生的“眼

2、力”和“手力”，讓他們用自己 的筆隨時(shí)寫下“眼所見” “耳所聞”，從一點(diǎn)著眼，從小處著 手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文，得心應(yīng)手。片段訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使之做“生活的有心 人”，這是提高作文水平的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就是引導(dǎo) 學(xué)生增強(qiáng)對(duì)各種事物的新變化的敏感性，能留心并發(fā)現(xiàn)它，能抓 住生活中的各種細(xì)節(jié)，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用片段形式 反映出來。觀察的過程也就是豐富寫作材料的過程。片段訓(xùn)練還可培養(yǎng)學(xué)生想象力，使文章生動(dòng)形象。愛因斯坦 曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象 力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源 泉?！睂懽鲝谋举|(zhì)上說是一種創(chuàng)造性活動(dòng)

3、，就像任何一種創(chuàng)造一 樣，也同樣離不開想象。一位學(xué)生在描寫高興的心情時(shí)說自己“手舞足蹈，就像是一只掉進(jìn)米缸里的小老鼠”，想象豐富，不 受拘束，富有創(chuàng)造性。讓想象和寫作結(jié)合起來，用“寫”促“想 象”，又用想象使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動(dòng)。同時(shí)在片段訓(xùn)練過 程中，常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，描述得細(xì)膩而適 度了，文章自然就生動(dòng)了。從實(shí)踐來看片段訓(xùn)練還具有可行性。片段訓(xùn)練耗時(shí)較少，長(zhǎng) 那么5分鐘，短那么2分鐘，師生間的反應(yīng)很多，當(dāng)堂評(píng)改，靈活性 大，訓(xùn)練機(jī)會(huì)多，學(xué)生體悟較多，因此，方法方便易行。從片段寫作訓(xùn)練的內(nèi)容來看，它可以包括多種文體，如描述 性訓(xùn)練、說明性訓(xùn)練、議論性訓(xùn)練。涵蓋面大，而要求

4、不高，只 要選擇一個(gè)方面進(jìn)行描述、介紹或者談點(diǎn)體會(huì)看法，清楚明了即 可，不求多，不求全，但可“積陛步致千里，積小流成江海”。片段訓(xùn)練的具體做法：可分為筆頭練習(xí)和口頭練習(xí)兩種形 式。首先是筆頭練習(xí)，它可以分為以下幾種形式：.仿寫。中學(xué)生作文通過模仿才能逐漸開展并有所創(chuàng)造。 中學(xué)語文課本中有許多情真意切、文質(zhì)兼美的文章為我們提供了 范例，值得我們借鑒。在片段訓(xùn)練中借助典型課文或片段，讓學(xué) 生仿寫運(yùn)用了某種修辭方法的句子，亦可以仿寫一段話或一篇文 章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成 段、連段成篇的方法。值得注意的是，仿寫不可照抄，要同中求 異，從相同點(diǎn)悟出不同點(diǎn)，“照貓畫虎”要

5、畫出虎氣。例如，學(xué) 習(xí)了故鄉(xiāng)中勢(shì)利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后， 可讓學(xué)生寫個(gè)性格類似的現(xiàn)實(shí)人物的肖像，既寫與之相同之處， 又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而 現(xiàn)實(shí)中也許有個(gè)“胖蘿卜”，雙手叉在腰際。.續(xù)寫。有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味。 可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，展開合理想象、延伸課文內(nèi) 容、進(jìn)行續(xù)寫。例如學(xué)習(xí)小說范進(jìn)中舉之后可以讓學(xué)生寫 范進(jìn)中舉之后，也可以將范進(jìn)中舉和孔乙己加以比 較，寫成一篇觀點(diǎn)鮮明的議論文。類似的課文非常多，多做這樣 的練習(xí)既有利于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，又激發(fā)了想象力，提高了寫 作水平，何樂而不為呢？.擴(kuò)寫?？梢宰寣W(xué)生學(xué)過某

6、篇古文以后，把其中某一局部 擴(kuò)展成幾個(gè)段落；例如可以擴(kuò)展曹劌論戰(zhàn)中長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過 程，重點(diǎn)刻畫曹劌的形象，注重心理、語言描寫，想象長(zhǎng)勺之戰(zhàn) 中以弱勝?gòu)?qiáng)的壯闊場(chǎng)面等。也可以列出假設(shè)干命題，讓學(xué)生選擇其 中三個(gè)作為中心句，分別開展成三個(gè)段落，而且使中心句分別處 于段落的開頭、中間和結(jié)尾，等等。片段寫作練習(xí)是一種靈活而 多樣化的訓(xùn)練形式。.改寫。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言把古詩(shī)文改寫成 記敘文?；驈木拔锓矫婕右悦枥L，或從人物動(dòng)作、神態(tài)方面展開 想象，具體描寫，或者充分抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。如送孟浩然 之廣陵前兩聯(lián)敘事，后兩聯(lián)借景抒情，可以指導(dǎo)學(xué)生把老朋友 依依惜別的情景用具體抒情的文字充分表達(dá)出來。這

7、些與閱讀緊密結(jié)合的作文訓(xùn)練方法，不僅拓展了語言文字的訓(xùn)練面，而且極 大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力。.說明性練習(xí)。說明性練習(xí)應(yīng)占有比擬重要的位置，可以 包括程序說明、提要和摘要、答題練習(xí)、類比和比照、作品評(píng) 介、說明性描寫等專題。這是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和語言準(zhǔn)確 性的有效手段，也可以為進(jìn)一步開展學(xué)生記敘、描寫、議論能力 打下基礎(chǔ)。其二是口頭練習(xí)。這種訓(xùn)練的目的在于給學(xué)生提供口頭表達(dá) 機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)筆頭練習(xí)的缺乏，增強(qiáng)作文的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作 文積極性?？陬^作文的訓(xùn)練時(shí)間可以安排在每節(jié)課開始前的兩三 分鐘里，作為課前演講，每天安排一兩個(gè)人。這種訓(xùn)練提高了學(xué) 生的積極主動(dòng)性，鍛煉了他們的

8、語言組織能力?？陬^訓(xùn)練的題材 要選學(xué)生最熟悉的，選擇范圍要大?？陬^作文的訓(xùn)練時(shí)機(jī)以教師 有目的、有計(jì)劃的安排為主，也可以在“計(jì)劃外”產(chǎn)生。因?yàn)橥?往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學(xué)生有感而發(fā)，他們會(huì) 不經(jīng)意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想情感，表現(xiàn)出更有激情的 一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應(yīng)該抓住這個(gè)最 佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生 的作文創(chuàng)造力。例如：去年出現(xiàn)了幾次嚴(yán)重的沙塵暴現(xiàn)象。在一 次語文課上，狂風(fēng)乍起，本來就很昏黃的天空，驟然變得更加昏 暗?？耧L(fēng)帶著沙塵席卷而來，發(fā)出奇怪的吼聲，窗外一片渾沌的 世界。學(xué)生們望著窗外，表情各異：有的好奇，有的驚

9、訝，有的 害怕，思路無法回到課文中。于是教師放下課本，索性讓學(xué)生走 到窗前仔細(xì)觀察景物的變化。然后讓學(xué)生交流、議論，談不同感 受。稍做準(zhǔn)備后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生口頭描述了 沙塵暴的可怕景象，有的學(xué)生著重表達(dá)自己的心情感受，還有的 學(xué)生對(duì)引起沙塵暴現(xiàn)象的環(huán)境污染問題加以議論。在這個(gè)過程 中，描寫、抒情、議論結(jié)合在一起，不同的表達(dá)方式都得以訓(xùn) 練。事后，再讓學(xué)生把口頭即興作文整理成沙塵暴來了的筆 頭作文。由于抓住了最正確訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā)，爭(zhēng)相發(fā) 言，語言生動(dòng)、富有個(gè)性。這樣的訓(xùn)練既引發(fā)了學(xué)生的寫作興 趣，又鍛煉了他們的思維活動(dòng)，使之更加敏捷、靈活。其三是修改。學(xué)生完成作文后，教師要及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)。作 文講評(píng)，由于是面向全班學(xué)生，所以除了講評(píng)一些普遍意義上的 寫作知識(shí)、寫作技巧之外，還要善于激發(fā)學(xué)生積極的情感，轉(zhuǎn)化 其消極情感。尤其是對(duì)于一些代表性的問題，分析透徹明白，有 利于提高學(xué)生的作文整體感知能力?？刹捎妹娓暮蛯W(xué)生互改兩種 方式。面改時(shí)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，催促其改正缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué) 生互改，實(shí)際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可 擇其善者作為范文，予以評(píng)點(diǎn)。片段訓(xùn)練中應(yīng)注意的兩個(gè)問題：.要有計(jì)劃性。教師心中首先要有個(gè)訓(xùn)練線索：初一年 級(jí)，以寫人記事為