初中語文八年級下冊第五單元《馬說》教學(xué)設(shè)計

1、完善自己 推薦自己-馬說教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析八年級下冊的學(xué)生。對文言文有了一定的知識儲備，也積累了一些文言文閱讀的方法，具備了一定的自學(xué)能力。加之本文短小、可讀性強、學(xué)生理解大意不難?；诖它c，我將利用學(xué)生積累的閱讀方法來指導(dǎo)這個文章的閱讀，從而得出這篇課文的寓意。 但是學(xué)生的生活閱歷和接受能力還不完全理解作者所要表達(dá)的情感。故本課以學(xué)生朗讀為主，從反復(fù)多形式的閱讀中去悟作者的感情，這樣才能真正受益。而對文章內(nèi)容則點到為止，不作過多的講解。 教學(xué)思想要拉近學(xué)生和文言文的距離、有所創(chuàng)新，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生搭建溝通古今語文的橋梁，讓他們自如的往來其間。就不宜按照老套路設(shè)計課程，摒棄逐字解釋，逐句翻譯，

2、繁瑣講解的傳統(tǒng)方法。注重學(xué)生整體把握，自主合作探究，在誦讀中感悟，還課堂以朗朗的讀書聲。對于文本的解讀一定要找到一個可以和學(xué)生的生活相聯(lián)系的切入點，把整篇文章串連起來，最后達(dá)到讓學(xué)生借著文章這個例子明白一個道理的目的。教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)生自讀領(lǐng)悟文章寓意，尋求自我被賞識的途徑。重點難點1.通過學(xué)生自讀領(lǐng)悟文章寓意。2.尋求自我被賞識的途徑。教學(xué)方法朗讀法、開放式討論法、合作法教學(xué)手段多媒體課件、音頻教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入（ppt出示圖片，介紹圖片）請大家欣賞一下這張網(wǎng)紅照片，這個女孩前幾日參加北京電影學(xué)院考試，在表演復(fù)試中落榜，一時情緒失控，在現(xiàn)場大喊大叫，被網(wǎng)友稱作“咆哮姐”。同學(xué)

3、們，你知道她咆哮什么嗎？（學(xué)生七嘴八舌說）她喊的是“為什么啊”，言外之意就是我的表演已經(jīng)很好了，為什么就沒人賞識我呢？你們也有這樣不被人賞識的時候嗎？（學(xué)生談自己不被賞識的經(jīng)歷1人說）。的確，不被人賞識的時候心里難過、不平、憤慨。今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，看它是否說出了我們的心聲。（板書課題馬說）二、情感共鳴（文章中有你的影子嗎）（一）在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀課文。注意：字音和停頓同學(xué)們，老師昨天布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，特別強調(diào)要用我們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來自學(xué)這篇課文?，F(xiàn)在老師來檢查一下自學(xué)效果，首先請大家朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀出停頓。（學(xué)生讀）（二）教師范讀課文，學(xué)生正音和停頓。 讀得真好，

4、但有些地方還不夠完美。比如說“食”的讀音，食馬者，食不飽。比如說停頓：“故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也”。現(xiàn)在老師示范朗讀，請同學(xué)們注意特別標(biāo)注的讀音和停頓。（教師范讀）（三）學(xué)生自由朗讀，尋找身影。在我們共同努力下，成功掃清了文章的讀音和停頓障礙。鼓勵鼓勵我們自己吧，有沒有信心繼續(xù)向前，展示我們自己。（好）。真不錯，大家自由朗讀課文，并結(jié)合課文里的注釋和我們平時積累的學(xué)習(xí)方法試著探究下面兩個問題？1、千里馬的特征？（可原話，可自己說）明確：日行千里 一食或盡粟一石看來，很多同學(xué)們已經(jīng)有答案了，請你來說千里馬的特征。真棒，“馬之千里者，一食或盡粟一石”。即：

5、日行千里的馬，一頓有時要吃盡一石糧食（多媒體展示）。如此馬中極品，它的才能是否得到最大限度的發(fā)揮呢？NO NO NO老師遺憾的告訴你們，不僅沒有，反而還遭受了一系列不平等待遇，哪些遭遇呢？大家從文中去找。（溫馨提示，有三處哦。）2、千里馬的遭遇？（用文中的話來回答，指導(dǎo)朗讀，突出“也”字的不同語氣）“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”這里的“也”有惋惜意味。請你說千里馬的遭遇，找得真準(zhǔn)確，就是：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。（多媒體展示）。大家想，千里馬本該馳騁疆場，建功立業(yè)。但是現(xiàn)在卻辱沒在仆役人的手中，跟普通的馬一同死在馬廄里，不以千里馬著稱。這實在是太太可

6、惜了。剛才那位同學(xué)用語言來表現(xiàn)一下吧，注意“也”字要讀出可惜的語氣。（生讀）。不以千里稱也，哎，太可惜了！都還沒來得及展示自己就已經(jīng)，大家一起讀出可惜的語氣。（一起讀）?！笆巢伙枺Σ蛔?，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？” 這里的“也”有不平的語氣。除此以外，千里馬還遭遇了什么？請你說，漂亮，就是這句（多媒體展示）：“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”請你來讀一讀這句話，（生讀），告訴大家為什么這樣讀？（生說）。因為吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就不能表現(xiàn)出來，想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它日行千里呢，這實在是太不公平了，

7、所以要讀出不公平的語氣。即：憤憤不平嘛。女同學(xué)來讀一下，你們情感相對豐富一些，注意“也”讀出不平之氣。喲，男同學(xué)表示了不平，說他們也要讀。好吧。給你們機會展示自己。“策之食之鳴之其真無馬邪？其真不知馬也。”這里的“也”有憤慨和嘲諷的語氣。同學(xué)們語言展示太好了，老師也想展示一下自己。那最后一句由老師來找，你們來讀。怎么樣？（多媒體展示），請你來讀這句話（生讀）讀得真好，老師從你的朗讀中聽出了憤慨和嘲諷，你是怎么理解的？（生答）不按照驅(qū)使千里馬的正確方式鞭打他，喂養(yǎng)它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬的嘶鳴卻不能通曉它的意思，還拿著鞭子面對它，說：天下沒有千里馬。理解了食馬者的無知和淺薄以及對食馬者的憤

8、怒。天下真的沒有千里馬嗎？是因為沒有人認(rèn)識千里馬吧，其真不知馬也，讀出對食馬者的嘲諷之意。一起齊讀一下，注意也字讀出憤慨和嘲諷。3、你最痛恨誰？痛恨他什么？（從原文中去找也可用自己的話說）（指導(dǎo)朗讀第三段，讀出憎恨、鄙視的語氣）第一遍讀：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。千里馬如此遭遇著實令人痛心，是誰造成的？（食馬者）。痛恨他們嗎？（痛恨）（多媒體展示）老師提議：我們家再次齊讀一遍（生讀）。注意要讀出對食馬者的鄙視、憎恨之情。第二遍讀：（你）策之不以其道，（你）食之不能盡其材，（我）鳴之而（你）不能通其意，（你）執(zhí)策

9、而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！（第二遍讀時注意添加字和最后的感嘆號所起的作用。）不錯，有點味道了，但還不完美，老師為了讓大家展示得更加淋漓盡致，就在這段文字的前面加了稱呼，你們試著讀讀，看能否把憎恨和鄙視展示到極致，同時還可以加上肢體語言，還要注意后面幾個標(biāo)點符號哦。難度增加了哈。（生讀）有感覺了，現(xiàn)在左邊同學(xué)做千里馬，右邊同學(xué)做食馬者。來讀一下。千里馬開始。你們當(dāng)千里馬，老師當(dāng)食馬者，再讀一遍。老師為自己的無知和淺薄羞愧不已。同時也為千里馬的遭遇鳴不平。4.誰能拯救千里馬？那么誰才能拯救千里馬呢？對，伯樂。這就是伯樂相馬的故事，大家看下視頻（屏顯伯樂識馬）。這就是

10、千里馬遇到伯樂的故事。只有伯樂才能拯救千里馬。沒有伯樂，千里馬永無出頭之日。也正如作者所說“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！弊x到這里，我的情感噴涌而出，讓我們一起起立，演一演這篇課文。演伯樂的要展示出自己慧眼識英才的智慧，演千里馬的要展示出自己悲慘的遭遇，演食馬者的要展示自己的愚妄。此處，掌聲響起來。隔著遙遠(yuǎn)的時空，我分明聽到了一聲嘆息。這嘆息聲和不平真的僅僅是為了千里馬嗎？馬說，究竟是說誰呢？老師給大家準(zhǔn)備了有則關(guān)于韓愈的資料，大家了解之后就知道答案了。5、馬說說誰呢？屏顯資料：韓愈資料（一） 韓愈資料（二）看了資料二，聯(lián)系資料一。同學(xué)們你們覺得韓愈是千里馬嗎？（是）他也

11、有和千里馬相似的遭遇。因為唐代取士，不僅看考試成績，還要有得力之人的推薦。馬說說誰呢？其實說的就是韓愈自己。讀到這里，我們可以達(dá)到的一個共識是這篇文章名義上是在寫馬，其實是寫人。馬中的精品是千里馬（板書：千里馬），人中的精英是人才（板書：人才）。發(fā)現(xiàn)千里馬的是伯樂（板書：伯樂），賞識人才的是慧眼識才者（板書：慧眼識才者）。作者在其中寄寓了很豐富的情感和意圖。（板書：托物寓意）。所以，韓愈借馬的遭遇發(fā)的不平之音（對統(tǒng)治者不識人才、埋沒人才的現(xiàn)象進(jìn)行諷刺和控訴，也表達(dá)了自己懷才不遇、壯志難酬的憤懣）自然就激起了古今許多有才之士的共鳴，同學(xué)們不是也從此文中找到了自己的影子嗎？（四）韓愈，我想對你說（

12、下發(fā)紙條，學(xué)生寫安慰的話，然后全班交流展示）既然都是同病相憐的人啊，彼此溫暖一下吧。韓愈寫出了大家的心聲，大家也拿起筆給懷才不遇的韓愈寫幾句安慰的話。真好，大家把自己溫馨的話語讀給韓愈聽聽。三、百家爭鳴千里馬和伯樂，誰重要？（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，根據(jù)學(xué)情也可以形成一個小辯論會）大家在和韓愈的對話中，老師突然想到一個很有意思的話題：千里馬和伯樂，究竟誰重要？你們認(rèn)為呢？我們來辯論辯論，大家自由發(fā)表自己的見解。（認(rèn)為千里馬重要的同學(xué)坐這邊來，認(rèn)為伯樂重要的同學(xué)坐到那邊去，你們發(fā)盡可能的展示自己）辯論得真精彩，關(guān)于千里馬和伯樂的關(guān)系，一直是人們感興趣的話題，剛才同學(xué)們從不同的角度表達(dá)了自己的觀點

13、，展示了良好的口才和思辨能力。伯樂和千里馬究竟是一種怎樣的關(guān)系，我覺得這張圖（多媒體展示）可以很好地詮釋它。兩者應(yīng)當(dāng)是各自獨立而又相互依存的關(guān)系，少了誰都會失去存在的意義。而黑中的白，白中的黑揭示的是千里馬會成為未來的伯樂，而伯樂曾經(jīng)也是一匹千里馬。所以當(dāng)韓愈后來終于成為朝廷命官，由千里馬變成伯樂后，他發(fā)現(xiàn)提攜了一大批的千里馬。（多媒體展示提攜官員）。四、一鳴驚人同學(xué)們，如果你是千里馬，你想怎樣獲得他人的賞識？老師認(rèn)為我就是千里馬，幸得各位評委賞識，同學(xué)們，你們是千里馬嗎？如果你是千里馬？你想怎樣獲得他人的賞識呢？自由交流一下吧，同桌的、前后排的、自己喜歡都可以討論交流。（請你說，嗯，可以自己

14、推薦自己。請你說，他說可以等別人來找我）。老師這里有一幅圖，給出了兩個途徑。一個是我找伯樂，我是主動。另一個是伯樂找我，我是被動。其實兩種方案皆可，但是無論如何選擇，要記住的是主動里會有等待，被動里其實暗藏著蠢蠢欲動的心。而兩者都有成功的案例。老師給大家展示一下方案二。為自己代言。同學(xué)們結(jié)合自己生活經(jīng)歷談?wù)勅绻闶且黄ァ扒Ю锺R”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?（請你說：我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。請你說：我要努力完善自己，做得更好。請你說：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光的）。大家說的非常好，在現(xiàn)實生活中，我們要努力完善自己，發(fā)揚龍馬精神，讓自己成為一匹千里馬，即使沒有遇到伯樂，我

15、們也要抓住時機，展示自己的才能，樂觀向上，積極進(jìn)取，為社會做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生充盈美好。（板書：完善自己、展示自己）。同學(xué)們：業(yè)精于勤荒于嬉，形成于思?xì)в陔S。祝同學(xué)們成為馳騁于生活中的一匹千里馬！ 五、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“馬說“這篇文言文，文章借千里馬難遇伯樂，揭露封建統(tǒng)治者不識人才，埋沒摧殘人才的現(xiàn)象，表達(dá)作者懷才不遇的憤懣?！拔难晕摹比齻€字的意思是美好的語言文章?？缭角?，這些文章依然給我們的生活帶來智慧和啟迪。隆中對中有諸葛亮一站成名的秘密；鄒忌諷齊王納諫里有怎么說別人才愛聽的技巧這些文章都是同學(xué)們即將要學(xué)到的。愛上他們吧，同學(xué)們，因為它們是我們民族的根，民族的魂！今天的新課就上到這里，老師給同學(xué)們留了兩道題，大家下去寫好。六、拓展延伸必做題：仿“陳歐體