初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元馬說(shuō)

1、馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、在課下注釋和工具書的幫助下，大致理解文章的主要內(nèi)容，并能用自己的話概括出馬說(shuō)的內(nèi)容大意。2、能清晰、流利地背誦出馬說(shuō)。3、在反復(fù)誦讀中，對(duì)老師或同學(xué)提出的疑難問(wèn)題，能發(fā)表自己的看法，并給出合理的解釋。4、通過(guò)自主研讀，結(jié)合老師的補(bǔ)充材料，能說(shuō)出馬說(shuō)所蘊(yùn)含的作者的情感。課前預(yù)習(xí)1、利用早讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，特別是班級(jí)幾位參加過(guò)朗誦比賽的同學(xué)。2、讓學(xué)生自主搜集有關(guān)韓愈的文學(xué)常識(shí)、生平經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的歷史背景。3、讓學(xué)生自行安排課外時(shí)間背誦全文。教學(xué)過(guò)程（一）故事激趣，引入新課1、全體學(xué)生先默讀兩遍附文驥遇伯樂(lè)，然后大聲朗讀三遍，注意節(jié)奏。請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述這個(gè)伯樂(lè)和千里馬

2、的故事。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：首先，用小故事引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，通過(guò)多遍的朗讀，并結(jié)合課下注釋，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)附文大意的理解、體會(huì)。再者，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織能力和復(fù)述能力。）2、解讀標(biāo)題，復(fù)習(xí)“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。（大屏幕顯示）3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。（二）先集體背誦愛(ài)蓮說(shuō)，再初讀文本馬說(shuō)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生背誦愛(ài)蓮說(shuō)，一方面鞏固、加深記憶背誦成果；另一方面又能讓學(xué)生對(duì)馬說(shuō)的全文內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，去除陌生休狀態(tài)，是對(duì)文本探究前的熱身。）（三）再讀課文，讀出文意1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。學(xué)生自讀課文，借助課下注釋、手頭的工具書解決閱讀中遇到的生字詞，并能結(jié)合上下文語(yǔ)境判斷它們?cè)?/p>

3、文中的意義；標(biāo)出在閱讀中遇到的問(wèn)題，在歸類整理的基礎(chǔ)上，在筆記或課文的空白處寫出你在閱讀中解決不了的問(wèn)題。2、然后就近交流，以解決你閱讀中的問(wèn)題，大家都不能解決的問(wèn)題，記錄下來(lái)，并用通順、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表述，以便向老師或全班同學(xué)尋求解答的方法。3、師生共同解決學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助每個(gè)學(xué)生讀懂課文，能用自己的語(yǔ)言概括出本文的大致內(nèi)容。4、全班學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦，小聲跟讀、模仿，通過(guò)模仿糾正字音、句讀的錯(cuò)誤，加深對(duì)本文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。5、朗讀水平較高的同學(xué)起示范作用，并由他們帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀課文。（課前可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，特別是個(gè)別指導(dǎo)）6、全班再齊讀，再次加深對(duì)文意的感知。（要求讀得通順，不讀破句。

4、）（四）研讀課文，能說(shuō)出馬說(shuō)所蘊(yùn)含的作者的情感。1、通過(guò)提問(wèn)，檢查學(xué)生在課前搜集有關(guān)韓愈生平經(jīng)歷資料的情況，有意識(shí)地將搜集的資料引到本文的創(chuàng)作背景上。2、全班同學(xué)共同分享搜集到的相關(guān)材料，教師加以解釋、引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景的認(rèn)識(shí)。3、每一個(gè)學(xué)生自由朗讀全文（各自大聲朗讀，有情感地朗讀），并思考以下的問(wèn)題（大屏幕顯示問(wèn)題）：文章開(kāi)頭就說(shuō)“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”，沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何？千里馬的才能為何被埋沒(méi)？其根本原因是什么？作者是如何痛斥食馬者不知馬的？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：朗讀是為了讓學(xué)生有意識(shí)地融入對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生仔細(xì)品讀文章所蘊(yùn)含的思想感情。）4、學(xué)生討論并交流結(jié)

5、果，教師從旁點(diǎn)撥。5、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音和語(yǔ)氣，要讀得響亮、沉穩(wěn)、流暢?？刹扇∫韵路绞絹?lái)讀：個(gè)人朗讀，集體評(píng)議；小組內(nèi)互讀、互評(píng)；朗讀挑戰(zhàn)賽（教師也可參與）；男女生競(jìng)讀。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：采用多種形式的讀以及教師的參與，在于激發(fā)學(xué)生參與的積極性；也可以在朗讀中增強(qiáng)文言語(yǔ)感，加深對(duì)作者心境的體會(huì)。）（五）深入文本，讀出意趣1、邊讀邊畫，畫出能傳達(dá)作者心境、情感的詞句，指出：哪些詞句附著作者的情感?作者想要借伯樂(lè)和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？伯樂(lè)和千里馬各指什么？并說(shuō)說(shuō)你這樣推斷的理由。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，但教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景，體會(huì)作者通過(guò)本文所表達(dá)的見(jiàn)解。）2

6、、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。3、師生一起背誦課文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)特別要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀“安求其能千里也”“其真無(wú)馬邪”“其真不知馬也”等句子的不同語(yǔ)氣。）（六）拓展延伸，加深理解說(shuō)說(shuō)你所知道的其他懷才不遇的古代文人。（大屏幕打出提示內(nèi)容）你還知道哪位懷才不遇的古代文人？他寫下了什么作品？作品什么內(nèi)容？如果你遇到不如意的事，你會(huì)怎么辦？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生梳理這類作家作品的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，并對(duì)自己的人生有所啟示。）（七）本課小結(jié)，教師寄語(yǔ)懷才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當(dāng)我們身處人生低谷時(shí)，千萬(wàn)不要喪失信心與希望，學(xué)會(huì)珍惜一切，因?yàn)槟ルy會(huì)讓我們變得更堅(jiān)強(qiáng)、更有力。希望每位同學(xué)通過(guò)磨煉，都能如愿地成為一匹千里馬。策馬揚(yáng)鞭，馬到成功。（八）布置作業(yè)：給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇、憤懣不平的心