初中語文八年級上冊第三單元答謝中書書教學設計

1、課題：答謝中書書自學導航學習目標借助注釋和工具書，理解文意通過品讀美景的句子體悟作者的思想情感學法指導先自由朗讀、抽讀，齊讀等讀準字音，正確斷句；再借助注釋和工具書，理解文意；再品讀字、句，通過個讀、領讀、輪讀、竟讀、齊讀等讀出韻味和情感。流程預告1、自主學習（10分鐘 ）2、自主探究（20分鐘）3、歸納點撥（5分鐘）4、拓展延伸（5分鐘）自主學習（預習案）（一）教材助讀：介紹作者：陶弘景是南北朝時期的思想家、醫(yī)學家、文學家。字通明，號華陽隱居人稱“山中宰相”2、寫作背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所

2、好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。（二）自主檢測1、答謝中書書的作者是_，字通明，號_。題目中的第二個“書”字的意思是_。2、“高峰入云，清流見底”以_兩種視角，寫_，用筆洗練，境界清新。3、“實是欲界之仙都”這句感慨，贊嘆山水之美，傳達出自_的志趣，將在山水之中_流露于筆端。4、作者從_、_、_三個方面描繪自己隱居地的秀美景色（三）我的疑問略自主訓練（訓練案）基礎達標重點字詞四時（四季）；歇（消散）；鱗（魚）；自（從）；復（再）；與（參與，文中指欣賞）2、翻譯句子實是欲界之仙都。譯：這里實在是人間的仙境啊。自康樂以來，為復

3、有能與其奇者。譯：自從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人了。3生自由讀課文（疏理文意）自主探究（探究案）總領總領美 高峰、清流 兩岸、五色寫景 青林、四時 曉霧、猿鳥 夕日、沉鱗抒懷仙都、未復（二）問題探究1、這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用了一個字，準確地概括了他的特點？（明確：美。這個字點明了文章的中心，總領全文）3全文為了說明這“美”字作者寫了什么時候的景物？（明確：四季之景、朝夕之景）4那圍繞四季和晨昏這兩個時候?qū)懥四男┚拔?？請你在文中找一找（明確：山、水、石壁、魚、樹木、猿、鳥、夕陽、霧）5寫了這些景物的哪些特點？是雜亂無章隨便亂寫嗎？不是，那作者是怎么具體描繪的？從哪

4、一句到哪一句是具體描繪景物？（25句）（明確：24句是描寫四季之景，5句晨昏之景）（1）24句作者是從哪些角度來具體描寫景物的？這些景物有何特點？明確：“高峰入云，清流見底”從仰視與俯視的角度，寫出了山之高、水之靜，白云高山流水三種自然風物，境界清新（山水映襯）“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”作者平視、遠眺青翠的樹木與五彩的山石相映襯，四季長存，呈現(xiàn)一派絢麗輝煌的氣象（色彩配合）前面三句，從四時的變化寫出了山川勛清秀絢麗之景，從什么方面來寫？（明確：靜態(tài)）（2）5句作者是按照什么順序來寫景物的？明確：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗竟躍”猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧傳入耳

5、際；在夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。（晨昏變化）這一句是從哪一個方面來寫景物？（明確：動態(tài)）（動靜結合）6、說美（重點）寫景的短短4句話中蘊含著多少美呢？請你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼睛，現(xiàn)在大家來開口說美，你感受什么美景？（提示：同桌間討論）寫景部分小結：寫景的短短四句話中，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。作者用簡練的四字句，向我們展示了如此美妙的一個自然世界，實在了不得。7、那面對如此美景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？（明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。）8、從這句話中可以看出作者什么樣的心情？（明確：自豪、得意之情）9、古人說：“一切景語皆情語”景物的描寫其實承載著作者自己的心情和情感，作者向我們展示了這么美好的世界，他又是想要表達什么樣的情感呢？（明確：熱愛大自然）小結：其實這也就是作者所要表達的情感，就是對大自然的熱愛。作者用詩一樣的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，流露著作者對這篇美景的由衷贊嘆和熱愛。11文章在寫作手法上有何特色？明確：意境優(yōu)美、結構縝密、語言凝練12.齊讀課文（三）拓展延伸這是一篇極具美學價值的精品。請拿起你的筆，用散文化的語言描繪山水之美。要求：