大學(xué)學(xué)院教育資源整合實(shí)施方案

1、 - 21 -XXXX學(xué)院教育資源整合實(shí)施方案為認(rèn)真貫徹落實(shí)XXXX學(xué)院教育資源整合實(shí)施意見，確保學(xué)校教育資源整合改革有效推進(jìn)和實(shí)施，經(jīng)研究，特制訂本實(shí)施方案。一、教育資源整合工作基本思路（一）整合與共享對(duì)原有五大類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源（語音室設(shè)備、普通話訓(xùn)練設(shè)備、心理咨詢?cè)O(shè)備、微格教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備）進(jìn)行整合，將各實(shí)驗(yàn)室原有的“課程單一服務(wù)、專業(yè)單一服務(wù)、院系單一服務(wù)”功能升級(jí)、擴(kuò)容為“跨課程、跨專業(yè)、跨院系”服務(wù)的校級(jí)大平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)，并按需對(duì)設(shè)備進(jìn)行改造擴(kuò)建，提高資源利用率和共享度。（二）導(dǎo)引與激活充分體現(xiàn)“教師教育實(shí)訓(xùn)中心”訓(xùn)練室的“導(dǎo)引”作用，使其與各院系實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)備進(jìn)行積極“串聯(lián)

2、”。訓(xùn)練室完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)與制訂，各單位實(shí)驗(yàn)室為項(xiàng)目的具體操作與實(shí)踐訓(xùn)練提供可實(shí)施的平臺(tái)。充分“激活”各單位實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源的多元化服務(wù)功能，從僅服務(wù)本專業(yè)的“封閉性”向?yàn)槎鄬I(yè)服務(wù)的“開放性”過渡。（三）調(diào)控與實(shí)施按照教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和學(xué)校2012版本科人才培養(yǎng)方案實(shí)施意見要求，綜合設(shè)計(jì)教師教育綜合技能訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師教育綜合技能目標(biāo)任務(wù)訓(xùn)練的宏觀設(shè)計(jì)與調(diào)控即校級(jí)大平臺(tái)管理；根據(jù)“教師口語技能、書寫與簡筆畫技能、溝通交流技能、教學(xué)操作技能、班級(jí)管理技能、藝體素質(zhì)技能、心理健康咨詢與指導(dǎo)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)操作技能”等訓(xùn)練模塊設(shè)計(jì)目標(biāo)與任務(wù)，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練分級(jí)分類管理

3、的分項(xiàng)單元訓(xùn)練與評(píng)價(jià)運(yùn)行模式。二、教育資源整合辦法教育資源整合按照XXXX學(xué)院教育資源整合實(shí)施意見，在教育資源整合工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，堅(jiān)持原則與標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化任務(wù)和要求，分階段組織實(shí)施。（一）改革“兩中心”工作體制與機(jī)制將“兩中心”（計(jì)算機(jī)中心、教育技術(shù)中心）分別擬更名為“網(wǎng)絡(luò)與信息化中心”和“教師教育實(shí)訓(xùn)中心”，為學(xué)校處級(jí)建制單位。“兩中心”經(jīng)改制后主要為學(xué)校教育教學(xué)運(yùn)行和學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練提供技術(shù)與技能訓(xùn)練服務(wù)與保障工作，不再承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)與管理工作。1.將計(jì)算機(jī)中心擬更名為“網(wǎng)絡(luò)與信息化中心”,主要負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)與管理。具體包括網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)、管理與服務(wù)；網(wǎng)絡(luò)信息的培訓(xùn)以

4、及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)（如課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)）工作。改制后的“網(wǎng)絡(luò)與信息化中心”不再負(fù)責(zé)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的管理與教學(xué)工作，該課程的教學(xué)劃歸數(shù)計(jì)學(xué)院負(fù)責(zé)，同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理也并入數(shù)計(jì)學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)與管理使用。原計(jì)算機(jī)中心工作人員除留“網(wǎng)絡(luò)與信息化中心”專職工作人員外，其余人員全部劃歸數(shù)計(jì)學(xué)院。2.將教育技術(shù)中心擬更名為“教師教育實(shí)訓(xùn)中心”，主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與管理工作。具體工作包括各訓(xùn)練室的管理與使用、師范類專業(yè)學(xué)生教師教育技能訓(xùn)練、學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)、技能訓(xùn)練室設(shè)備的技術(shù)維護(hù)等工作。改制后的“教師教育實(shí)訓(xùn)中心”（以下簡稱“實(shí)訓(xùn)中心”）不再負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的管理及教學(xué)工作，現(xiàn)

5、代教育技術(shù)課程的教學(xué)劃歸物信學(xué)院負(fù)責(zé)，教育技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理劃歸物信學(xué)院負(fù)責(zé)?！皩?shí)訓(xùn)中心”不再負(fù)責(zé)全校多媒體教室的建設(shè)和管理工作，多媒體教室的建設(shè)和管理職責(zé)劃歸教務(wù)處。 “實(shí)訓(xùn)中心”可根據(jù)需要承擔(dān)相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐任務(wù)。原教育技術(shù)中心工作人員除留技能中心專職工作人員外，其余人員全部劃歸物信學(xué)院。（二）明確教育資源整合涉及的范圍1.改革“兩中心”（計(jì)算機(jī)中心、教育技術(shù)中心）體制與機(jī)制；2.整合學(xué)校教育資源，成立“教師教育實(shí)訓(xùn)中心”；3.按照“實(shí)訓(xùn)中心”工作職能，建成十多個(gè)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練室；4.對(duì)全校教學(xué)及教學(xué)辦公場(chǎng)地進(jìn)行統(tǒng)籌安排，滿足11個(gè)教學(xué)單位（除醫(yī)學(xué)院之外）的教學(xué)及辦公需要；5.

6、對(duì)全校多媒體教室實(shí)行集中調(diào)配管理；6.對(duì)全校多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行維修更新，為逸夫樓階梯教室和老校區(qū)醫(yī)學(xué)院增添多媒體設(shè)備；7.建章立制，確保“實(shí)訓(xùn)中心”正常運(yùn)行；8.組織實(shí)施學(xué)生教師教育專業(yè)技能（項(xiàng)目）訓(xùn)練與評(píng)價(jià)工作。（三）對(duì)技能訓(xùn)練室進(jìn)行改擴(kuò)建1.普通話與教師口語技能訓(xùn)練室：將教科學(xué)院兩個(gè)普通話室搬遷至信息樓并改造擴(kuò)建成1個(gè)普通話與教師口語訓(xùn)練室和1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化普通話測(cè)試室，并對(duì)設(shè)施進(jìn)行必要的改造和升級(jí)。2.現(xiàn)代信息與教育技術(shù)技能訓(xùn)練室：以計(jì)算機(jī)中心計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室（5個(gè)）、教育技術(shù)中心教育技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室（1個(gè)）改造擴(kuò)建成1個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐技能訓(xùn)練室和5個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)技能訓(xùn)練室。3.心理健康與素質(zhì)

7、技能訓(xùn)練室：以教科學(xué)院相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室（3個(gè)）為基礎(chǔ)，并根據(jù)國家大學(xué)生心理健康咨詢與治療培養(yǎng)要求，新建3個(gè)子訓(xùn)練室，并對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行必要的更新和擴(kuò)建。4.藝術(shù)鑒賞與實(shí)踐技能訓(xùn)練室：由音樂舞蹈系、美術(shù)系分別在音樂樓和美術(shù)樓新建1個(gè)“美術(shù)鑒賞與實(shí)踐技能訓(xùn)練室”和1個(gè)“音樂鑒賞與技能訓(xùn)練室”。5.大眾體育與健康技能訓(xùn)練室：在學(xué)?！绑w育訓(xùn)練館”（風(fēng)雨操場(chǎng)）新建2個(gè)訓(xùn)練室（體質(zhì)監(jiān)測(cè)與訓(xùn)練室、競(jìng)技比賽訓(xùn)練室）。6.大學(xué)生英語聽說技能訓(xùn)練室：將外國語學(xué)院相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室（6個(gè)）搬遷至信息樓，并根據(jù)教育部“大學(xué)英語教學(xué)基本要求”，對(duì)原設(shè)備進(jìn)行更新、升級(jí)后改擴(kuò)建成4個(gè)大學(xué)英語聽說技能訓(xùn)練室。7.師范生書寫與簡筆畫技能訓(xùn)練室

8、：在信息樓新建1個(gè)訓(xùn)練室。8.學(xué)生微格教學(xué)技能訓(xùn)練室：對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有微格教室（16間）設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)容升級(jí)，并根據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，新建1間標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字微格教學(xué)室和1間校園平臺(tái)遠(yuǎn)程教學(xué)監(jiān)控室。9.大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練室：在信息樓新建1間學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練室并能與學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行兼容（如與物信學(xué)院、數(shù)計(jì)學(xué)院、化工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行連接）。10.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練室：由學(xué)校在信息樓新建1個(gè)訓(xùn)練室。注：各訓(xùn)練室建設(shè)方案詳見“訓(xùn)練室建設(shè)方案”。統(tǒng)籌考慮數(shù)計(jì)學(xué)院的搬遷及各實(shí)驗(yàn)室的有效使用和規(guī)范建設(shè)與發(fā)展，在資源整合中對(duì)全?，F(xiàn)有教學(xué)用房（教室、實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)雨操場(chǎng)）、教學(xué)行政用房（教學(xué)、教輔部門辦公用房）

9、一律進(jìn)行統(tǒng)調(diào)，以保證資源整合方案的實(shí)施，保證綜合辦公樓的利用率以及數(shù)計(jì)學(xué)院搬遷后，新校區(qū)教學(xué)秩序運(yùn)行暢通。（四）準(zhǔn)確界定“實(shí)訓(xùn)中心”基本功能 “實(shí)訓(xùn)中心”以“教師教育”綜合技能訓(xùn)練為主兼顧非師范類專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)。其中“教師教育”綜合技能訓(xùn)練是“教師教育”課程教學(xué)的延續(xù)，是“教師教育”課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師教育教學(xué)技能的基本途徑與方式。根據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)環(huán)境與條件等的基本規(guī)定和要求，“教師教育”綜合技能主要涵蓋“教師口語技能、書寫與簡筆畫技能、溝通交流技能、教學(xué)操作技能、班級(jí)管理技能、藝體素質(zhì)技能、心理健康咨詢與指導(dǎo)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)操作技能”等八個(gè)模

10、塊。按照各項(xiàng)技能呈現(xiàn)的特征，首先將 “教師教育”綜合技能進(jìn)行分項(xiàng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，再進(jìn)行組合培訓(xùn)與評(píng)價(jià)，最終形成學(xué)生個(gè)人的“教師教育”綜合技能。 “教師教育”綜合技能訓(xùn)練與培訓(xùn)堅(jiān)持“以人為本、實(shí)踐取向”的原則，突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)并制訂“技能訓(xùn)練大綱”和“技能訓(xùn)練實(shí)施方案”，制訂“技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”和“技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，并實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”與國家“教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的對(duì)接。組織編寫分項(xiàng)技能訓(xùn)練教材和實(shí)施方案；按照“項(xiàng)目”管理模式和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持“開放實(shí)踐”與“獨(dú)立訓(xùn)練”相結(jié)合、“校內(nèi)實(shí)踐”與“校外實(shí)踐”相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)并支持學(xué)生自主參與、合作實(shí)踐、探究發(fā)展、分項(xiàng)訓(xùn)練、綜合提高。 “

11、實(shí)訓(xùn)中心”下轄十多個(gè)技能訓(xùn)練室，它們是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練與培訓(xùn)的主要載體，各訓(xùn)練室根據(jù)自身的功能和職責(zé)，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備和手段，為學(xué)生的技能訓(xùn)練提供自主選擇、便利實(shí)踐的條件；參與技能訓(xùn)練的學(xué)生不受專業(yè)和年級(jí)限制、不受時(shí)間和空間的約束，按照個(gè)人興趣和意愿，自主選擇不同項(xiàng)目，學(xué)生可跨專業(yè)、跨年級(jí)自由組合編隊(duì)，在“第二課堂”時(shí)間進(jìn)行自主訓(xùn)練。 “實(shí)訓(xùn)中心”各技能訓(xùn)練室實(shí)行全天候開放，學(xué)生項(xiàng)目組成員可根據(jù)“教師教育”課程教學(xué)進(jìn)度合理安排實(shí)踐技能訓(xùn)練內(nèi)容，在項(xiàng)目實(shí)施期限內(nèi)完成既定目標(biāo)和任務(wù)，項(xiàng)目管理者按照項(xiàng)目計(jì)劃書的要求邀請(qǐng)專家組成員（由校內(nèi)外同行專家組成）鑒定項(xiàng)目的成效。學(xué)生參加教育教學(xué)實(shí)習(xí)

12、前或畢業(yè)離校前完成“教師教育”綜合技能合格鑒定，由學(xué)校頒發(fā)“教師教育綜合技能合格證”。 “教師教育”技能訓(xùn)練貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，技能訓(xùn)練也為在崗教師提供“職后”培訓(xùn)和資格鑒定。根據(jù)“教師教育”技能訓(xùn)練與培養(yǎng)工作的推進(jìn)情況，適時(shí)申請(qǐng)自治區(qū)級(jí)師范類專業(yè)學(xué)生教師教育職業(yè)技能鑒定資格。（五）加強(qiáng)和改善“實(shí)訓(xùn)中心”工作環(huán)境與安全措施 “實(shí)訓(xùn)中心”下設(shè)十多個(gè)訓(xùn)練室，總使用面積約2000 m2?！皩?shí)訓(xùn)中心”的建設(shè)要充分體現(xiàn)人文性、師范性、藝術(shù)性、環(huán)保型和實(shí)用性等特點(diǎn)?！皩?shí)訓(xùn)中心”總體布局需科學(xué)合理、訓(xùn)練環(huán)境需優(yōu)雅美觀、實(shí)踐空間需充裕便利，基本功能需健全完整、設(shè)備質(zhì)量需安全環(huán)保。對(duì)各訓(xùn)練室的設(shè)施配置、

13、設(shè)備置放、實(shí)踐流程、實(shí)踐效果與檢測(cè)手段等方面做出科學(xué)規(guī)劃和精心布置，以便滿足各項(xiàng)技能的訓(xùn)練、最大化實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的目的。 “實(shí)訓(xùn)中心”運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)各項(xiàng)技能訓(xùn)練的過程、效果等實(shí)施技術(shù)監(jiān)控，基本實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目運(yùn)行智能化管理。“實(shí)訓(xùn)中心”所有設(shè)備的質(zhì)量需符合國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各訓(xùn)練室應(yīng)急措施得當(dāng)、安全防范設(shè)施完備。參與“教師教育”技能培訓(xùn)與訓(xùn)練人員（教師、學(xué)生、管理人員）安全責(zé)任意識(shí)明確。（六）明確“實(shí)訓(xùn)中心”的運(yùn)行管理模式 “實(shí)訓(xùn)中心”的成立是學(xué)校貫徹落實(shí)教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的有效舉措，是學(xué)校促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的基本保障?！皩?shí)訓(xùn)中心”的管理實(shí)行學(xué)校、教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)中心

14、、訓(xùn)練室四級(jí)管理。學(xué)校負(fù)責(zé)審定實(shí)訓(xùn)中心組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、年度運(yùn)行方案審批、設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)與維護(hù)經(jīng)費(fèi)審批等工作；教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)中心年度工作任務(wù)安排、項(xiàng)目指南設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理員招聘、設(shè)備維護(hù)經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)管、各項(xiàng)目運(yùn)行經(jīng)費(fèi)審核與劃撥、項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)價(jià)、各類管理制度的監(jiān)督執(zhí)行等工作；實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)組織各訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào)、項(xiàng)目的運(yùn)行、各訓(xùn)練室的運(yùn)行管理、各類設(shè)施設(shè)備的維護(hù)與建賬管理、儀器設(shè)備管理、儀器設(shè)備維護(hù)經(jīng)費(fèi)使用、設(shè)備與環(huán)境維護(hù)、訓(xùn)練室崗位職責(zé)履行、各項(xiàng)目參與人員的業(yè)務(wù)管理、各訓(xùn)練項(xiàng)目年度質(zhì)量自評(píng)及上報(bào)等工作；訓(xùn)練室按照年度訓(xùn)練任務(wù)，認(rèn)真履責(zé)，組織各項(xiàng)目的規(guī)范運(yùn)行并按照要求完成項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)。 “實(shí)訓(xùn)中心”各項(xiàng)管理

15、制度健全，執(zhí)行監(jiān)管到位。管理制度分為“崗位職責(zé)與履行”、“項(xiàng)目運(yùn)行與管理”、“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)”、“安全措施與防范”四大塊。三、工作運(yùn)行辦法（一）準(zhǔn)確界定教師教育專業(yè)技能的范疇及目標(biāo) “實(shí)訓(xùn)中心”是對(duì)全校教育資源整合后重新組建而成。按照國家?guī)煼额悓I(yè)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)建議及教學(xué)評(píng)價(jià)等任務(wù)和要求，同時(shí)參照教育部“關(guān)于幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知精神”，學(xué)?！皩?shí)訓(xùn)中心”對(duì)“教師教育”各學(xué)科專業(yè)方向的教師技能進(jìn)行認(rèn)真梳理并經(jīng)提煉設(shè)計(jì)出教師教育職業(yè)技能訓(xùn)練模塊并靈活地固化在師范類各學(xué)科的專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系中。

16、使“教師教育基本技能”成為“教師教育”課程體系教學(xué)與實(shí)踐不可分割的有機(jī)成分，是“教師教育”課程知識(shí)合理轉(zhuǎn)化為“教師教育”教學(xué)技能的“邏輯體系”和“拓展體系”。學(xué)生“教師教育”技能的獲得是經(jīng)過分項(xiàng)實(shí)踐與訓(xùn)練，再得到組合培訓(xùn)與評(píng)價(jià)，最終形成學(xué)生個(gè)人的“教師教育”綜合技能。（二）準(zhǔn)確把握和領(lǐng)會(huì)實(shí)施教師教育技能訓(xùn)練的政策法規(guī) “實(shí)訓(xùn)中心”的組建及各項(xiàng)工作的開展是在準(zhǔn)確解讀國家關(guān)于加強(qiáng)“教師教育”課程改革及實(shí)踐教學(xué)文件精神，結(jié)合學(xué)?！敖處熃逃厣r明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、西部地區(qū)知名教學(xué)型師范院校”的辦學(xué)目標(biāo)與定位的基礎(chǔ)上組織實(shí)施的。1.準(zhǔn)確解讀國家有關(guān)教師教育的政策與法規(guī)科學(xué)解讀教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育

17、課程改革的意見，教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見，教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見，“教育部關(guān)于印發(fā)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知”等文件精神。2.認(rèn)真貫徹落實(shí)國家有關(guān)教師教育的政策制訂XXXX學(xué)院關(guān)于貫徹落實(shí)“教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施意見，XXXX學(xué)院教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）實(shí)施方案，XXXX學(xué)院關(guān)于貫徹落實(shí)教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見實(shí)施方案，XXXX學(xué)院關(guān)于教育資源整合實(shí)施方案，XXXX學(xué)院關(guān)于教育資源整合實(shí)施方案，XXXX學(xué)院師范生教師專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施意見（試行），XXXX學(xué)院師范生教師專業(yè)技

18、能訓(xùn)練與培養(yǎng)實(shí)施方案（試行），XXXX學(xué)院師范生教師專業(yè)能力訓(xùn)練大綱（試行）等實(shí)施意見。3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心規(guī)章制度建設(shè)制訂XXXX學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教師教育實(shí)訓(xùn)中心管理與建設(shè)的實(shí)施意見，XXXX學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法，教師教育實(shí)訓(xùn)中心管理辦法，教師教育實(shí)訓(xùn)中心崗位職責(zé)，教師教育實(shí)訓(xùn)中心各訓(xùn)練室工作職責(zé)，教師教育實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目建設(shè)與管理辦法，教師教育實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用與管理辦法，教師教育技能訓(xùn)練質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師教育教師教育實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐設(shè)備使用與管理辦法，教師教育實(shí)訓(xùn)中心責(zé)任安全管理辦法等規(guī)章制度。4.加強(qiáng)技能訓(xùn)練與指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、提升技能訓(xùn)練質(zhì)量與管理水平教師教育實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行“學(xué)校-教務(wù)處-實(shí)訓(xùn)中

19、心-訓(xùn)練室”四級(jí)管理模式的運(yùn)行機(jī)制，教師教育各項(xiàng)技能訓(xùn)練與培訓(xùn)采用“項(xiàng)目管理”模式組織實(shí)施，技能訓(xùn)練任務(wù)采取教師和學(xué)生自主參與、聯(lián)合編隊(duì)的方式組織進(jìn)行。技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師來源廣、學(xué)科背景復(fù)雜，學(xué)生來自不同專業(yè)和年級(jí)，組隊(duì)靈活?！皩?shí)訓(xùn)中心”采取如“設(shè)計(jì)項(xiàng)目指南、下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)、匯集項(xiàng)目任務(wù)書、提交教務(wù)處審核、安排項(xiàng)目實(shí)施、組織項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)”的運(yùn)行模式完成教師教育技能訓(xùn)練與培訓(xùn)工作任務(wù)。通過精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目指南、認(rèn)真篩選項(xiàng)目指導(dǎo)員與管理員、落實(shí)專人對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行過程實(shí)施督促檢查、對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師的職業(yè)道德與指導(dǎo)工作規(guī)范進(jìn)行培訓(xùn)、對(duì)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果進(jìn)行公示等途徑加強(qiáng)隊(duì)伍的管理、指導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過教師教育技能訓(xùn)練質(zhì)量

20、標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)解讀提升項(xiàng)目指導(dǎo)員與項(xiàng)目管理者的水平，通過年度考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制提升技能訓(xùn)練項(xiàng)目的質(zhì)量、激勵(lì)并推進(jìn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師與管理隊(duì)伍工作水平穩(wěn)步提升。四、教育資源整合實(shí)施的預(yù)期效果作為學(xué)校師范類專業(yè)學(xué)生教師教育綜合技能訓(xùn)練與培養(yǎng)的實(shí)體，也作為非師范類學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的載體，“實(shí)訓(xùn)中心”的成立與運(yùn)行將會(huì)為學(xué)校師范類專業(yè)建設(shè)特別是師范類專業(yè)學(xué)生的教師教育專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)發(fā)揮出非常重要的作用，同時(shí)也為地方基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)提供高效的專業(yè)化指導(dǎo)與服務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心在建設(shè)及運(yùn)行過程中將取得以下預(yù)期成效：（一）有機(jī)整合學(xué)?，F(xiàn)有“公共基礎(chǔ)類”教育資源，集中管理與共享，實(shí)現(xiàn)最大化和最優(yōu)化使用。（二）“實(shí)訓(xùn)中心

21、”為全校19個(gè)師范類專業(yè)學(xué)生提供教師教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能訓(xùn)練的場(chǎng)所與環(huán)境。（三）“實(shí)訓(xùn)中心”每年為全校4000余名學(xué)生提供教師教育8個(gè)類項(xiàng)技能自主訓(xùn)練與發(fā)展的便利。（四）“實(shí)訓(xùn)中心”內(nèi)設(shè)的十多個(gè)訓(xùn)練室分門別類，全校19個(gè)師范專業(yè)所有學(xué)生都會(huì)得到全方位的教師教育專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)；每年有1200余名學(xué)生接受教師教育綜合技能綜合訓(xùn)練與教師技能資格鑒定。（五）“實(shí)訓(xùn)中心”為全校12個(gè)“學(xué)科教師教育教研室”提供便捷的可組織實(shí)踐教學(xué)與研究的場(chǎng)地和設(shè)備；為近50余門教師教育類課程提供課程實(shí)踐與訓(xùn)練方面的服務(wù)。（六）“實(shí)訓(xùn)中心”每學(xué)年可完成八個(gè)教師教育技能模塊中的50余項(xiàng)技能訓(xùn)練和培訓(xùn)任務(wù)；有100余名教師教育

22、類課程教師參與項(xiàng)目的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)；有20余名校外教師參與學(xué)生教師教育技能訓(xùn)練的合作性指導(dǎo)工作。（七）“實(shí)訓(xùn)中心”為全校8個(gè)非師范類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉提供可操作的條件和便利。（八）“實(shí)訓(xùn)中心”將建設(shè)并發(fā)展成為寧夏高校教師教育技能訓(xùn)練的品牌和示范點(diǎn)，并逐步建成寧夏高校教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格鑒定中心。五、推進(jìn)教師教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心可持續(xù)性建設(shè)與發(fā)展教師教育專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)要堅(jiān)持校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、實(shí)訓(xùn)與科研、全程與階段相結(jié)合，建立新型的專業(yè)能力培養(yǎng)體系和科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)教師教育專業(yè)能力分階段有重點(diǎn)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使師范類專業(yè)學(xué)生在教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教

23、學(xué)操作能力、教育技術(shù)能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)研究能力和專業(yè)品質(zhì)等方面得以全面提高。 “實(shí)訓(xùn)中心”是學(xué)生教師教育基本技能訓(xùn)練和培養(yǎng)的組織者和實(shí)施者?！皩?shí)訓(xùn)中心”在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)并組織實(shí)施好在校學(xué)生的“教師教育”基本技能訓(xùn)練與培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，完成為地方基礎(chǔ)教育各學(xué)科在崗教師教學(xué)技能的培訓(xùn)、理論與實(shí)踐結(jié)合等項(xiàng)目的訓(xùn)練與服務(wù)工作。（一）制訂“教師教育實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施目標(biāo)1.加強(qiáng)制度建設(shè)：健全并完善“實(shí)訓(xùn)中心”崗位職責(zé)、各技能訓(xùn)練室工作職責(zé)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目管理與實(shí)施辦法、技能目標(biāo)定位與質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理與使用辦法、實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)設(shè)備安全管理辦法等

24、各項(xiàng)規(guī)章制度。做到制度健全、監(jiān)管得力、措施得當(dāng)、落實(shí)到位。2.制訂發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃：制訂XXXX學(xué)院“十X五”教師教育技能訓(xùn)練與培養(yǎng)實(shí)施規(guī)劃、XXXX學(xué)院師范類專業(yè)教師教育技能訓(xùn)練大綱、XXXX學(xué)院教師教育技能訓(xùn)練質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。力爭(zhēng)兩年（20XX20XX）的建設(shè)，使“實(shí)訓(xùn)中心”成為學(xué)校19個(gè)師范類專業(yè)學(xué)生教師教育技能訓(xùn)練、培訓(xùn)、鑒定的權(quán)威核心機(jī)構(gòu)；是全?！敖處熃逃备鲗I(yè)方向課程體系建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要組織部分；是全校師范類專業(yè)學(xué)生教師教育技能自主訓(xùn)練、合作研發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐、探究發(fā)展的“學(xué)生樂園”；建成寧夏自治區(qū)級(jí)“高校教師教育技能訓(xùn)練與發(fā)展”標(biāo)準(zhǔn)化單位；截止2014年底，“實(shí)訓(xùn)中心”能夠

25、完全承擔(dān)“教師教育”覆蓋的全部技能訓(xùn)練與培訓(xùn)任務(wù)，為基礎(chǔ)教育19個(gè)學(xué)科方向的教師教育技能訓(xùn)練提供全面服務(wù)；同時(shí)，“實(shí)訓(xùn)中心”將為寧夏地區(qū)在崗教師（職后）的教師技能培訓(xùn)發(fā)揮出重大作用。3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：到“十X五”末，“實(shí)訓(xùn)中心”專兼職教師隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量完全滿足不同學(xué)科方向教師教育技能訓(xùn)練與培訓(xùn)的指標(biāo)要求，全校各學(xué)科方向“教師教育”課程教學(xué)教師都能參與實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工作；“實(shí)訓(xùn)中心”教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的校內(nèi)外教師比等得到完全優(yōu)化。4.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施與條件建設(shè)：到“十X五”末，“實(shí)訓(xùn)中心”的基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備能完全滿足十多個(gè)訓(xùn)練室的功能要求

26、，年度設(shè)備更新率達(dá)到15%；實(shí)訓(xùn)中心管理水平、網(wǎng)絡(luò)信息化水平、智能化水平、技能訓(xùn)練大平臺(tái)建設(shè)以及學(xué)生自主參與訓(xùn)練和培養(yǎng)的便利條件能完全達(dá)到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于師范類專業(yè)學(xué)生所掌握的教師教學(xué)技能的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；“實(shí)訓(xùn)中心”的實(shí)踐與訓(xùn)練環(huán)境和條件得到充分改善。（二）加強(qiáng)教師教育專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)涵建設(shè) “實(shí)訓(xùn)中心”主要圍繞學(xué)校師范類各專業(yè)（19個(gè)學(xué)科方向）學(xué)生“教師教育”各項(xiàng)技能的訓(xùn)練與掌握實(shí)施建設(shè)。建設(shè)內(nèi)容依據(jù)國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教育部“關(guān)于幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知精神”進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)兩個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，“實(shí)訓(xùn)中心”主要為學(xué)

27、校師范類專業(yè)不同學(xué)科方向的學(xué)生提供教師教育職業(yè)技能所需的專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練、培養(yǎng)與發(fā)展。1.構(gòu)建教師技能訓(xùn)練模塊：根據(jù)師范類專業(yè)學(xué)生教師教學(xué)與專業(yè)能力需求，訓(xùn)練模塊及教師技能分為“教師口語技能、書寫（簡筆畫）技能、溝通交流技能、教學(xué)操作技能、班級(jí)管理技能、藝體素質(zhì)技能、心理健康咨詢與指導(dǎo)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)操作技能”等八項(xiàng)內(nèi)容。2.設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練方案與訓(xùn)練大綱：根據(jù)“實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃，編寫制訂XXXX學(xué)院師范生教師專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施意見（試行），XXXX學(xué)院師范生教師專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)實(shí)施方案（試行），XXXX學(xué)院師范生教師專業(yè)能力訓(xùn)練大綱（試行），XXXX學(xué)院師范生教師專業(yè)能力訓(xùn)練質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與

28、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等重要方案。3.組建技能訓(xùn)練室：根據(jù)“實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃，“實(shí)訓(xùn)中心”設(shè)置十多個(gè)不同技能方向的訓(xùn)練室，如”大學(xué)英語聽說技能訓(xùn)練室，普通話與教師口語技能訓(xùn)練室，美術(shù)鑒賞與實(shí)踐技能訓(xùn)練室，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練室，師范生書寫與簡筆畫技能訓(xùn)練室，心理健康與素質(zhì)技能訓(xùn)練室，大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練室，現(xiàn)代信息技術(shù)技能與教育技術(shù)技能訓(xùn)練室，大眾體育與健康技能訓(xùn)練室，師范類學(xué)生微格教學(xué)技能訓(xùn)練室”。各訓(xùn)練室依據(jù)各自功能承擔(dān)不同類型的技能訓(xùn)練任務(wù)。根據(jù)建設(shè)與發(fā)展需求，適時(shí)增建訓(xùn)練室。4.合理構(gòu)建“知識(shí)與技能”協(xié)調(diào)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系：“實(shí)訓(xùn)中心”所承擔(dān)的教師教育綜合技能訓(xùn)練是各師范類不同學(xué)科方向“教師教育”理論課程教學(xué)的課外拓展和延續(xù)，是“教師教育”課程體系中各門課程的理論知識(shí)向課程能力轉(zhuǎn)化的基本保障，兩者有機(jī)統(tǒng)一、不能分割，它是“教師教育”理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的邏輯結(jié)合?！皩?shí)訓(xùn)中心”是“教師教育”課程教學(xué)體系中理論與實(shí)踐關(guān)系建構(gòu)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐促教學(xué)，教學(xué)促實(shí)踐的互