高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略課件

1、淺談化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略淺談化學(xué)一、橫向比較-全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析（一）全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計一、橫向比較-全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析（一、橫向比較-全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析（一）全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計一、橫向比較-全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析（一、橫向比較-全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析（一）全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計一、橫向比較-全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析（二）全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容分析 一、橫向比較-全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析考查形式相關(guān)考點考查內(nèi)容 一

2、、 選 擇 題12套7套以表格或表述的形式考查實驗操作、現(xiàn)象和分離提純除雜等多為無機實驗；個別還出現(xiàn)了工藝流程、實驗探究形式;或 無機實驗和有機實驗的綜合考查；以實驗裝置圖的形式查實驗操作和儀器等2套（全國卷2和浙江卷）工藝流程形式海水的開發(fā)利用;七水合硫酸亞鐵制備2套廣東卷江蘇卷綜合考查了無機實驗和有機實驗有機物分離和性質(zhì)，實驗裝置圖和操作1套安徽卷以實驗探究的形式考查了反應(yīng)實質(zhì)（二）全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容分析一、橫向比較-全考查形式與內(nèi)容分析 二、 非 選 擇 題12套8套考查了工藝流程題和無機實驗大題 大多數(shù)試卷都比較注重?zé)o機實驗的考查，特別是以化工為載體的工藝流程的考查！有機實

3、驗大題的考查有所弱化！ 3套（北京卷四川卷和重慶卷）只考查了無機實驗1套江蘇卷考查了有機實驗-苯甲醛制備間溴苯甲醛；（二）全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容分析 一、橫向比較-全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析考查形式與內(nèi)容分析8套考查了工藝流程題和無機實驗大題 命題特點分析共同特點自主卷 實驗試題側(cè)重實驗方案設(shè)計、實驗探究等能力的考查，注重書寫步驟現(xiàn)象結(jié)論及實驗及定量數(shù)據(jù)處理等的考查 試題的題型新、開放性大，對學(xué)生的實驗?zāi)芰σ蟊容^高！全國卷 實驗試題知識的覆蓋面較大，比較注重基本實驗操作、儀器、現(xiàn)象和分離提純除雜等要求的考查。 全國卷命題的趨勢與自主卷的方向性趨于一致！加強了定量實驗的考

4、查，重視了實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。（二）全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容分析 一、橫向比較-全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析 命題特例如：今年有4套題考查了滴定實驗全國II卷考查的是氧化還原滴定-碘量法；山東卷則考查了間接酸堿滴定；浙江卷考查滴定曲線的分析；江蘇卷考查了氧化還原滴定；可見，對于典型的定量實驗，高考會從多方面、多角度考查，我們要加以重視！例如： 命題特點分析共同特點自主卷 實驗試題側(cè)重實驗方案設(shè)計、實驗探究等能力的考查，注重書寫步驟現(xiàn)象結(jié)論及實驗及定量數(shù)據(jù)處理等的考查 試題的題型新、開放性大，對學(xué)生的實驗?zāi)芰σ蟊容^高！【形式上】都更注重實驗置于真實化工流程情景中的考查，體現(xiàn)了知識

5、的實用性；【內(nèi)容上】都注重了源于教材，但又“不同于”教材的創(chuàng)新性；同時都加強了定量實驗的考查。全國卷 實驗試題知識的覆蓋面較大，比較注重基本實驗操作、儀器、現(xiàn)象和分離提純除雜等要求的考查。 全國卷命題的趨勢與自主卷的方向性趨于一致！加強了定量實驗的考查，重視了實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。（二）全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容分析 一、橫向比較-全國各地高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析“不同于” “高于” 命題特二、縱向分析-我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析（一）我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計二、縱向分析-我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析二、縱向分析-我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容

6、統(tǒng)計與分析（一）我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計二、縱向分析-我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析源于教材、突出基礎(chǔ)強調(diào)綜合、聯(lián)系實際 注重創(chuàng)新*我省高考實驗試題的特點：二、縱向分析-我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析（二）我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容分析源于教材、突出基礎(chǔ)*我省高考實驗試題的特點：二、縱向分析-非選擇題實驗的考查- 2011年考了兩道典型的基本無機實驗；2012年和2013年都考了一道有機實驗題，一道無機實驗;其中2013年的無機實驗開始以工藝流程題的形式進(jìn)行了考查；2014年只考了一道無機實驗，側(cè)重了定量實驗的考查，弱化了有機實驗，只出了一道有機與無機

7、綜合的選擇題！而更是出現(xiàn)了三道工藝流程題，達(dá)到了極致；基本沒涉及有機實驗的考查?！窘y(tǒng)計】選擇題實驗的考查-只有2011年沒考選擇題，從2012年到2014年都出了一道選擇題；出了兩道選擇題，其中一道無機實驗，一道有關(guān)海水開發(fā)利用的工藝流程題；1、實驗試題的形式演變二、縱向分析-我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析（二）我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容分析非選擇題實驗的考查- 2011年考了兩道典型的基本無1、實驗試題的形式演變【分析】從實驗試題的形式演變，可以看出我省今年注重了工藝流程題這的一考查形式，這種試題注重了實驗過程中分析問題和解決問題的能力考查，更注重了基礎(chǔ)理論與化工實踐的結(jié)合

8、?？梢姽に嚵鞒填}將是我們復(fù)習(xí)的一個重點題型。二、縱向分析-我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析 另外，我省從2013年才出現(xiàn)了工藝流程題的考查形式，而實際上其他自主出題的省份早就出現(xiàn)了這種題型，可見全國II卷在試題考查形式上的變化還是比較平緩的，那么平行分析和練習(xí)其他省份高考試題對我們的復(fù)習(xí)也是很有借鑒的；（二）我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容分析1、實驗試題的形式演變【分析】從實驗試題的形式演變，可以看出2、實驗儀器的改進(jìn)創(chuàng)新【統(tǒng)計】 2012年的儀器:球形冷凝管、三頸瓶、筒形分液漏斗； 2013年的由三頸瓶改裝的“二頸瓶”和克氏蒸餾頭； 2014年儀器：三頸瓶、安全管、棕色滴定管；

9、的儀器：玻璃液封管?！痉治觥?考查內(nèi)容的原理上均源于教材，雖然考查形式變化比較平緩，但實驗儀器的創(chuàng)新改進(jìn)一直在進(jìn)行，裝置基于教材又“不同于”教材，即強調(diào)創(chuàng)新。這也是我省試題近幾年來最大的“亮點”。可能有的并沒有直接提及或考查，但不熟儀器的引入，也增加試題的“難”度。 “新”等于“難”，在這里體現(xiàn)比較到位。所以我們在復(fù)習(xí)時，不要回避這些不常見但又常用于化工生產(chǎn)中儀器的介紹，比如減壓蒸餾的布氏漏斗、具支試管、砂芯漏斗、攪拌器、安全瓶等等。這樣有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，更貼近化于化工生產(chǎn)實際。二、縱向分析-我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析（二）我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容分析2、實驗儀器

10、的改進(jìn)創(chuàng)新【統(tǒng)計】 【分析】二、縱向分析-我3、實驗定量分析的能力【統(tǒng)計】 2012年用陽離子交換和滴定法確定化學(xué)式； 2014年的氨的測定-間接中和滴定；氯的測定-沉淀滴定法：銀量法（莫爾法）； 二氧化氯的測定-氧化還原滴定：碘量法等?！痉治觥?可見，近五年大題中均出現(xiàn)了實驗的定量計算，學(xué)生要了解一些化工常用的儀器的同時，還需掌握一些化工中常用的定量方法和處理數(shù)據(jù)的能力。 同時14、15連續(xù)兩年，考了氣體氨、氯和二氧化氯的實驗，可知高考加強了氣體定量實驗的考查力度。二、縱向分析-我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容統(tǒng)計與分析（二）我省近五年高考實驗考查形式與內(nèi)容分析3、實驗定量分析的能力【統(tǒng)計】

11、【分析】二、縱向分析-我省三、2016年我省高考實驗試題的趨勢分析：橫向比較考高實驗趨勢分析縱向分析三、2016年我省高考實驗試題的趨勢分析：橫向考高實驗縱向分1、考查形式 形式上基本與自主卷的方向性趨于一致，但仍注重“實用性”！還會以“工藝流程題”為主，但可能還會適當(dāng)兼顧其他考查形式；會更注重能力試題的考查。 那么，研究一下其他省份高考試題將會對我們“吃透”考查形式很有幫助； 三、2016年我省高考實驗試題的趨勢分析：“實用性”1、考查形式 形式上基本與自主卷的方向性趨于一致，但仍源于教材具有區(qū)分度，加強定量“不同于”教材的創(chuàng)新定性和定量的融合2、考查內(nèi)容“新”“難”三、2016年我省高考實

12、驗試題的趨勢分析：“基礎(chǔ)性”“創(chuàng)新性”“梯度性”源于教材具有區(qū)分度，加強定量“不同于”教材的創(chuàng)新定性和定量的 命題組專家所言：“教材是創(chuàng)設(shè)高考試題的豐富素材，教材人人都有，試題貼近教材能夠體現(xiàn)公平、公正的命題原則”四、實驗復(fù)習(xí)策略 命題組專家所言：“教材是創(chuàng)設(shè)高考試題的豐富素材，教四、實驗復(fù)習(xí)策略1、挖掘細(xì)節(jié)，整合到位（1）注重教材中教輔材料的挖掘與整合 教材中教輔材料，這里主要指教材中【資料卡片】、【思考與交流】、【科學(xué)視野】、【學(xué)與問】、【實踐活動】、【科學(xué)探究】和【實驗】等等，甚至是書下的“注解”和課后的“習(xí)題”，都應(yīng)是我們細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)挖掘的“點”！這些也都將是高考試題延伸的“支點”。四、實

13、驗復(fù)習(xí)策略1、挖掘細(xì)節(jié)，整合到位（1）注重教材中教輔材例如1：選修四P59課后習(xí)題9題-考查了有關(guān)亞硫酰氯（SOCl2）的性質(zhì)例如2：選修四P87【科學(xué)探究】用實驗驗證犧牲陽極的陰極保護(hù)法-黃色K3Fe(CN)6鐵氰化鉀檢驗Fe2+生成帶有特征藍(lán)色的鐵氰化亞鐵Fe3Fe(CN)62沉淀例如3：選修四P59課后習(xí)題6題-明礬與氫氧化鋇的滴加例如4：選修四P65【科學(xué)視野】的練習(xí)2.在粗制五水硫酸銅晶體除Fe2+雜質(zhì) 例如5：選修二P102【思考與交流】環(huán)氧乙烷的兩種制備方法-經(jīng)典氯代乙醇法和現(xiàn)代的銀催化法-環(huán)氧乙烷的考查也是當(dāng)年的難點例如6：必修一P84自來水消毒劑二氧化氯-今年就延伸考查了二氧

14、化氯的制備及含量測定等等.例如1：選修四P59課后習(xí)題9題-考查了有關(guān)亞硫酰氯（ 相信學(xué)生-相信高三學(xué)生的能力！無論什么層次的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)能力、接受能力和自悟能力，就他自己而言都是有所提高的！有些實用性很強的知識，可以適當(dāng)?shù)赜|及其實質(zhì)，即：注重知識內(nèi)在聯(lián)系的拓展與整合！這對一些問題的解決，會更本質(zhì)、更系統(tǒng)。（2）注重知識內(nèi)在聯(lián)系的拓展與整合四、實驗復(fù)習(xí)策略1、挖掘細(xì)節(jié)，整合到位（2）注重知識內(nèi)在聯(lián)系的拓展與整合四、實驗復(fù)習(xí)策略1、挖掘細(xì)例如1：用“配位原理”整合NH3與-NH2的堿性的實質(zhì)例如2：同時還可以引申出H3BO3和Al(OH)3電離的實質(zhì)（略）等等H-N-HHR-N-HHR-N-H

15、RR-N-RR+H+H-N-HHH+H+R-N-HHH+H+R-N-HRH+H+R-N-RRH+【小結(jié)】NH3與-NH2顯堿性，能與H+反應(yīng)成鹽，只與N的孤對電子有關(guān)，與H無關(guān)。這樣即理解了實質(zhì)，又理解了構(gòu)型！在相關(guān)實驗探究其實質(zhì)時，學(xué)生就會分析到位了！例如1：用“配位原理”整合NH3與-NH2的堿性的實質(zhì)例如22、立足教材，精準(zhǔn)定位（1）內(nèi)涵-“挖到根”四、實驗復(fù)習(xí)策略 內(nèi)涵挖到根，主要是指對于主干知識不但要“精雕細(xì)琢”掌握其實質(zhì)，更要理清各塊知識的聯(lián)系，做到思路清晰。所謂“主干”即化學(xué)學(xué)科所要求的基本素養(yǎng)和能力。新課程中化學(xué)更加注重化學(xué)原理(選修4)的傳授，而弱化元素化合物(必修1、2)的

16、繁雜關(guān)系及相關(guān)計算。在具體的考查中，主要是以簡單的元素化合物為試題背景，而核心考查的仍是原理。2、立足教材，精準(zhǔn)定位（1）內(nèi)涵-“挖到根”四、實驗復(fù)習(xí)主要存在的 粒子 性質(zhì) 主要反應(yīng) 典例 實驗探究以C為主線稀硫酸H+離子酸的通性酸的氧化性使指示劑變色；與堿、堿性氧化物反應(yīng)；與活潑金屬反應(yīng)等纖維素水解時，70-80的硫酸作催化劑，催化的同時還可能體現(xiàn)脫水性-這可能就是實驗探究的延伸的“支點”了SO42-離子SO42-離子的性質(zhì)與鋇鹽等的復(fù)分解反應(yīng)70-80的濃硫酸H+離子酸的通性酸的氧化性使指示劑變色；與堿、堿性氧化物反應(yīng)；與活潑金屬反應(yīng)等1、制備SO2時，即利用了其酸性，也利用其吸水性，可以

17、制得干燥純凈的SO22、催化纖維素水解（探究）SO42-離子SO42-離子的性質(zhì)與鋇鹽等的復(fù)分解反應(yīng)H2SO4分子氧化性酸較強氧化性、吸水性、脫水性98.3的濃硫酸H2SO4分子氧化性酸酸的通性強氧化性吸水性干燥劑脫水性脫水劑例如： 以濃度為主線“挖掘”硫酸內(nèi)涵實質(zhì)主要存在的 性質(zhì) 主要反應(yīng) 典例 實驗探究稀2、立足教材，精準(zhǔn)定位四、實驗復(fù)習(xí)策略（2）外延-“點到位” 外延點到位，主要是將實驗復(fù)習(xí)滲透于各個章節(jié)中，在每一章節(jié)的復(fù)習(xí)中找到實驗試題的“生長點”，并以予以適當(dāng)?shù)耐诰颍雅c它相關(guān)的高考知識“挖透”！ 比如在元素化合物復(fù)習(xí)時，最好以族的形式呈現(xiàn)，滲透元素周期律的知識，全面又系統(tǒng)，但要注意

18、詳略得當(dāng)，突出重點。 例如堿金屬中鋰，IIA族的鈹、鈣，IIIA族的硼，VIII族與鐵相似的鈷和鎳等，在復(fù)習(xí)每一族代表元素性質(zhì)時，適當(dāng)根據(jù)學(xué)情，將高考涉及到本族的高頻元素性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)“外延”，運用元素周期律的相似性和遞變性推出其性質(zhì)。 對于高考中?？嫉拟仭t、錳等元素化合物的考查，可能不歸屬我們復(fù)習(xí)的某一族物質(zhì)，但基本上都是源于教材上的某一個細(xì)節(jié)知識。2、立足教材，精準(zhǔn)定位四、實驗復(fù)習(xí)策略（2）外延-“點到高頻外延必修一必修二選修四選修五相關(guān)性質(zhì)高考典題鉻及其化合物P74【資料卡片】P106課后8題P26實驗2-5P52實驗3-2Cr2O72-+ H2O 2CrO42-+ 2H+橙色 黃色Cr2O72-橙色被乙醇還原為Cr3+綠色；必修二P106課后8題Cr2O7