初中語文孔乙己教案范文

1、初中語文孔乙己教案范文 孔乙己是近代文學巨匠魯迅所著的短篇小說，最早發(fā)表在1919年4月新青年第六卷第四號，后編入?yún)群?，是魯迅在“五四”運動前夕繼狂人日記之后第二篇白話小說。小編整理了初中語文孔乙己教案【三篇】，希望對你有幫助! 孔乙己教案篇一 教學目的： 一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。 二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。 教學重點與難點： 重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。 難點：對孔乙己人物性格的理解。 教學時數(shù)：三教時。 第一教時 一、激發(fā)興趣，引入課文。

2、本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的新青年，后收入短篇小說集吶喊。 凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的。凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡孔乙己。他為什么最喜歡孔乙己呢?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象?魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的?學習本文之后就可得到明確的回答。 過去有人說，古希臘索?？死账沟谋瘎∈敲\的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。從某種意義上講，是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的

3、悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學習之后我們可得到回答。 這篇文章是舉世聞名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必須認真閱讀，積極思索，好好領會。 二、檢查預習，點出傳神之筆。 誰能準確地回答：作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份? 學生回答后，點明：“孔乙己”是“綽號”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自舊描紅簿，因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。一個人活在世上，連姓名都不知道，以“綽號”代名字，可想而知這個人

4、物的命運不佳，是一個悲劇性的人物。 文中“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的的人”這句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?！罢局染啤保f明生活貧困，經(jīng)濟拮據(jù)，與“短衣幫”同處于社會底層的經(jīng)濟地位;“穿長衫”，為的是要擺讀書人的架子，顯示比“短衣幫”高貴。在他身上，顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征，使人一看，印象深刻。作者運用了“畫眼睛”的方法寫出人物的基本特征，做到了“以一目盡傳精神，以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點睛之筆。這個形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭。 三、講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。 1.指名朗讀第一部分。 提問思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動的? 學生回答，點明：活動的環(huán)境是

5、清朝末年的咸亨酒店(小說點明“這是凹多年前的事”由創(chuàng)作小說的1918年上溯20多年，是19世紀末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，多種的喝酒方式。 這個場所是清末社會的縮影，它等級森嚴、冷酷勢利。(咸：xin全的意思;亨hng通達順利。咸亨：出自易坤的“品物咸亨”。舊時店鋪老板用這類吉利的字眼做招牌，取財源茂盛的好兆頭。)請同學一一找出階級差別相對照的詞語，說明等級森嚴。 一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長”一“短”，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊，世態(tài)炎涼。 2.從哪些語句看出這個場所的勢利與冷酷? 讀文中有關語句，體會： 掌柜的對長衫主顧的巴結(jié)，對小伙計的兇臉孔，對短衣

6、幫“羼水”的冷酷。“羼水”這一細節(jié)深刻揭露老板對窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢利、唯利是圖的本質(zhì)。“單調(diào)”、“無聊”，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關系。(對“幸虧”進行換詞練習，如“幸好”“多虧”等。) 3.作者為什么要用那么多筆墨來描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺、溫酒、喝酒? 這樣寫，目的在于揭示主角所處的社會環(huán)境，創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛，預示孔乙己悲劇的必然性。 寫柜臺與附近的人們，是為描寫孔乙己作鋪墊，因為從他們的眼里、話里可以看出孔乙己是怎樣一個人。勾畫特定的環(huán)境，特定的社會背景，為的是演好社會中這個下層人物的悲劇。 4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環(huán)境里，一個“笑”字引出

7、了主人公的出場。為什么小伙計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑? 就在讀者不解之時，作者用極省儉(白描)的語言亮出了孔乙己的形象。三個附加語(“站著喝酒”、“穿長衫”、“”)一下子刻畫出這個人身上的可笑的矛盾，他是這環(huán)境里獨一無二的笑料，給人以世情涼薄之感。 板書設計： 咸亨酒店(縮影) 孔乙己苦人兒 等級森嚴壁壘分明勢利冷酷 “長”“里”“坐”“葷” 站著喝 (笑) 而 涼薄 “短”“外”“站”“素” 穿長衫 孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內(nèi)容;他的語言、行動，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認真剖析了。

8、 四、布置作業(yè) 1.熟讀第一部分。 2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。 孔乙己教案篇二 一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。 1.交流漫畫作業(yè)，加深對孔乙己的印象。 2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容，思考： (1)孔乙己一出場就成為人們嘲笑的對象，他為什么會成為嘲笑的對象?別人嘲笑他時，他怎樣答對?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格? 學生回答，點明：從他外貌特征看，他既窮困潦倒，又要擺讀書人的架子，顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害，總脫不下那件破長衫。既窮又懶，衣服又臟又破，那件長衫十多年不補，不洗。付酒錢時還要“排”。一個“排”字，傳神地刻畫出

9、他擺闊的情態(tài)?！皧A些傷痕”，又說明在他身上發(fā)生過某些事件。 從他語言特點看，滿口“之、乎、者、也”，難懂，表現(xiàn)他的迂腐不堪。當別人揭他“偷”的瘡疤時，他的表現(xiàn)是“不回答”，逆來順受;當別人再挑釁時，他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實后，他窘得“漲紅了臉”自我解嘲以維護自己的尊嚴。這樣抓住特征進行描繪，使一個心靈受到侮辱的形象，躍然紙上。 性格刻畫入木三分。比如，在他被侮辱之時，他仍要表現(xiàn)出高人一等，知書識理，滿口“竊書不能算偷”以表現(xiàn)自己的斯文?？梢?，迂腐可笑到何等程度。 (2)孔乙己為何只好向小伙計說話?向孩子們說話?孩子對他采取什么態(tài)度呢?從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?

10、孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子們說話，以求得安慰。他社會地位低下，和勞動人民一樣處于社會底層，而又由于迂腐和品行不端，更為低下，連小孩都看不起他。一個“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會地位。 教寫字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也進一步刻畫其麻木不仁，迂腐可笑?！盎亍钡乃姆N寫法，其實很少這樣用，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識分子，常把一些無用的字看作學問與本領，可見毒害之深。熱衷于功名利祿，對小伙計不僅夸耀，而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來歷：別人說孔子多才多藝，孔子說：“多嗎?不多啊?！? 這部分三個細節(jié)特征，站、穿;排;關于茴香豆，活畫出孔乙己性格的基本

11、特征：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善于鉆營，生計日窘卻又好吃懶做，特別看不起體力勞動。作者塑造了這個下層知識分子的典型，形象，傳神。 (3)在寫哄笑的場面中，作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用? 插敘孔乙己的身世和品行，對他的社會地位、經(jīng)濟狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。 插敘節(jié)省筆墨，用最少的話說明應該說明白的事，控訴科舉制度對知識分子的毒害。 (4)讀第9節(jié)。從“可是沒有他，別人也便這么過”的語句中，體會孔乙己是個無足輕重的人，多余的人。話雖一句，卻無限辛酸。 二、布置作業(yè)： 1.練習四。 2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。 第二教時 一、講讀分析第三部分。 1.啟

12、發(fā)思考：孔乙己好些天來，他的遭遇如何呢? (1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。 打折(sh)服辯(fbin) (2)學生回答：他被打折了腿。 2.思考：這件事深刻地揭露了什么問題?作者運用怎樣的描寫手法來敘事寫人的? 孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。 文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個沒有進學，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權(quán)勢，本性兇殘，手段毒辣，私設公堂，草菅人命，先“正名”，后動刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。 作者運用了側(cè)面描寫的手法，從喝酒的人與掌柜的對話中敘事寫人。 3孔乙己最

13、后一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較，肖像、聲音、神態(tài)、動作有何變化? (1)指名讀第11節(jié)。 (2)抓關鍵詞語說明。 (板書) 別人對他的嘲笑、哄笑、說笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。 4.教師點明：從欠錢未還，從提到而不談到、不看到，寫出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過“我”的估猜，寫孔乙己的默默無聞死去，分外辛酸。無人過問，又無確實消息，“大約”“的確”，寫出其悲劇結(jié)局的必然性?？滓壹涸谌⌒β曋械巧仙畹奈枧_，又在嘲笑聲中離開了生活的舞臺。社會如此冷酷，令人毛骨悚然。 二、總結(jié)。 1.請同學就人物性格與主題思想進行歸納。 孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品

14、。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長衫，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。 孔乙己這個被壓迫被損害者，作者對其迂腐，壞習氣進行了批判，對其善良予以肯定，對其悲慘遭遇寄予同情，哀其不幸。 作者通過對孔乙己命運的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進行的，既是社會的悲劇

15、，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運筆確實收到鬼斧神工之效。 2.體會細節(jié)描寫的作用。文中的細節(jié)描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。 三、布置作業(yè) 1.看幻燈，講述故事情節(jié)，講述時注意運用傳神的詞句。 2.抓住孔乙己肖像特征和語言動作，分析他的思想性格。 3.談一點讀后的感想。 教后： 1.講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老板生意興隆，財源茂盛的愿望，能給學生以當時社會的實感。 2.學生讀書比過去仔細，沒有一個同學把“孔乙己”誤認為是真實的姓名，而且較快地體會到一個人活在世上，別人

16、不知其姓名，只用綽號來代替，必然命運悲慘。有同學聯(lián)系到阿Q正傳中的阿Q。 3.有同學提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨”不好，引導他們讀課文，弄清作者的意圖，不是寫短衣幫的不好，而是揭露老板的貪婪，冷酷。 4.要學生辨“踱”的含義，體會清閑自在、躊躇滿志的神態(tài)。 5.“幸而”換詞，學生換了“幸好”“虧得”“還好”。 6.有同學說孔乙己這個人應該用“窮酸”二字來概括，理解得較好。 7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情，一動作，均形象地刻畫了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙。 8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對照。 9.“笑”是文中藝術化的一種手段?？滓壹旱目尚?，是為了抨擊使人麻木的封建

17、文化和吃人的封建制度。 10.反復寫“笑”，表現(xiàn)了高超的藝術才能?？滓壹荷畹沫h(huán)境冷酷，遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文，使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進行，悲喜互為映襯，增添了悲劇的色彩。 孔乙己教案篇三 教學目的： 1.學習方法的指導。 2.思維能力的訓練。 教學內(nèi)容： 1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法; 2.分析孔乙己的性格特征; 3.思維的全面性深刻性訓練。 課時安排： 課時：一課時;課型：導讀課。 預習要求： 1.疏通文字，熟悉課文。 2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。 教學步驟： 一、導入。 凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的;凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡孔乙己。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象?今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來認識一下孔乙己這個人物形象。 二、全面感知。 1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。 孔乙己是一個站