新課改背景下教師角色轉(zhuǎn)變課件

1、新課改背景下教師角色轉(zhuǎn)變Contents一、時(shí)代呼喚好老師1二、好教師的特質(zhì)2三、成為好教師的途徑3時(shí)代呼喚好老師（一）背景： DT時(shí)代：“互聯(lián)網(wǎng)” 傳統(tǒng)教育：學(xué)校、課堂、家長(zhǎng)、社會(huì) 政策要求：國(guó)家、省時(shí)代呼喚好老師（二）角色 1、關(guān)于教師：（1）孔子：師者，傳道、授業(yè)、解惑也（2）韓愈：智如泉源，行可以為表儀者，人師也（3）學(xué)高為師，行為世范。因材施教，有教無(wú)類(lèi)（4）教師是教學(xué)反思的實(shí)踐者（5）教師是真善美的中介，把人的靈魂、精神用力向上拉，引向真理世界的人。時(shí)代呼喚好老師2、故事分析：（1）陶行知四顆糖的故事 陶行知在校園看到一個(gè)男生用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)

2、室里去。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王這個(gè)男生已經(jīng)等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰?jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō):“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！蹦猩@疑地接過(guò)糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō):“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蹦猩@疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手里，說(shuō):“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生;你砸他們，說(shuō)明你正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”男生感動(dòng)了，他流著眼淚后悔地說(shuō)道:“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的不是

3、壞人，而是自己的同學(xué)呀!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去，說(shuō):“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了!”時(shí)代呼喚好老師2、故事分析： （3）蘇霍姆林斯基兩朵玫瑰的故事 校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基校長(zhǎng)在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲女孩在花房里摘下了那多玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個(gè)小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶

4、有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)我就把花送回來(lái)?！甭?tīng)了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”時(shí)代呼喚好老師2、故事分析：（4）霍懋征舉手的故事 一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生在課堂上舉起手，要求回答霍懋征老師提的問(wèn)題?？墒钱?dāng)霍老師問(wèn)到他時(shí)，他卻答不上來(lái)。課后，霍老師悄悄問(wèn)他為什么不會(huì)也要舉手時(shí)，這個(gè)學(xué)生哭著說(shuō)： “老師，別人都會(huì)，如果我不舉手，別人會(huì)笑話我”。 學(xué)生的一席話讓霍老師大為震撼，她深深地感到了這個(gè)學(xué)生內(nèi)心一顆強(qiáng)烈的自尊心。為了幫助這個(gè)學(xué)生，

5、她私下里告訴這個(gè)學(xué)生，下次提問(wèn)時(shí)，如果會(huì)答就舉左手，如果不會(huì)就高舉右手。此后，每當(dāng)看到他舉左手，霍老師都努力給他機(jī)會(huì)讓他回答，舉右手時(shí)則不讓他站起來(lái)。一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生變得開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步?；衾蠋熐那牡匕堰@個(gè)方法也告訴了班里其他幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)整個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛都變了。時(shí)代呼喚好老師2、故事分析：（6）藥家鑫案（7）小趙發(fā)短信的故事（8）吃唐僧肉（9）董存瑞炸碉堡（10）畢福劍事件問(wèn)題：好教師應(yīng)具備什么樣的品質(zhì)？好教師的特質(zhì)1、馬斯洛的需要層次理論生理需要 安全需要 社交需要尊重需要自我實(shí)現(xiàn)需要2、加德納多元智能理論好教師的特質(zhì)好教師的特質(zhì)4.自然科學(xué) 人的天性中，

6、總是不斷在尋求一個(gè)更充實(shí)的自我，追求更完美的自我實(shí)現(xiàn)，從自然科學(xué)意義上講，這與一粒橡樹(shù)種子迫切希望長(zhǎng)成橡樹(shù)是相同的。（馬斯洛）5.心理學(xué)教育學(xué)等規(guī)律 Cycle Diagram理想信念道德情操扎實(shí)學(xué)識(shí)豐富實(shí)踐顯著成就好教師（連接）（尊重）（研究）（反思）（創(chuàng)見(jiàn)）成為好教師的途徑三、成為好教師的途徑（一）好教師的核心 愛(ài)責(zé)任 厚道教育厚人道：厚于德，合于道。分本人本（生命、生成、生長(zhǎng)）厚教道：厚于信，立于道。教學(xué)教育（相信、解放、利用、發(fā)展）厚學(xué)道：厚于品，行于道。學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)（自主、合作、探究）師中心生中心、教中心學(xué)中心成為好教師的途徑三、成為好教師的途徑（一）好教師的核心 愛(ài)責(zé)任 破繭化蝶纖夫牧者 功利、浮躁、厭倦功德、耐心、關(guān)心教書(shū)匠教育家 包辦、控制、代替相信、解放、自主成為好教師的途徑三、成為好教師的途徑（二）好教師的足跡 1. 杜威 學(xué)校即社會(huì)，教育即生長(zhǎng)，做中學(xué) 2. 陶行知 社會(huì)即學(xué)校 生活即教育 教學(xué)做合一 3. 崔其升 杜郎口旋風(fēng) 4. 李炳亭 宋永成等仁人志士 李平 奇葩班 5.李吉林 情境教學(xué) 6.魏書(shū)生 民主班級(jí) 成為好教師的途徑（三）好教師的風(fēng)格（1）春風(fēng)化雨 動(dòng)之以情、驗(yàn)之一體、曉之以理 循循善誘 魚(yú)、漁、欲、娛、育 靜待花開(kāi) 一首清明詩(shī)、一只蝴蝶、一只蚯蚓、一個(gè)詞匯 學(xué)問(wèn)精神：指