二人民教育事業(yè)的發(fā)展課件

1、二、人民教育事業(yè)的發(fā)展（一）、建國初期社會主義教育的興辦（二）、“文化大革命”中的“教育革命”（三）、新時期教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展（一）、建國初期社會主義教育的興辦方針共同綱領：民族的、科學的、大眾的文化教育向工農(nóng)和工農(nóng)子女“開門”：1954年憲法：教育為人民大眾服務的性質關于：德、智、體全面發(fā)展措施“兩種教育制度”和“兩種勞動制度”辦學體制：多種形式辦學成就：到1965年初步形成比較完整的國民教育體系北京工農(nóng)速成中學學生在學習新中國成立初期教育發(fā)展情況一覽表高等學校中等學校初等學校學校數(shù)在校生數(shù)學校數(shù)在校生數(shù)學校數(shù)在校生數(shù)1949205所11.7萬5219127萬34萬多所2400萬人19654

2、34所67.4萬人81274所1141萬168萬多所11620萬人知識青年“上山下鄉(xiāng)”1968年12月，毛澤東下達了“知識青年到農(nóng)村去，接受貧下中農(nóng)的再教育，很有必要”的指示，上山下鄉(xiāng)運動大規(guī)模展開，1968年當年在校的初中和高中生（1966、1967、1968年三屆學生，后來被稱為“老三屆”），全部前往農(nóng)村。文革中上山下鄉(xiāng)的知識青年總人數(shù)達到1600多萬人，十分之一的城市人口來到了鄉(xiāng)村。這是人類現(xiàn)代歷史上罕見的從城市到鄉(xiāng)村的人口大遷移。全國城市居民家庭中，幾乎沒有一家不和“知青”下鄉(xiāng)聯(lián)系在一起。知識青年上山下鄉(xiāng)材 料歷史證明，生活的進程是不會按照人們的主觀臆想和如意算盤而發(fā)展的。廣大人民、特

3、別是廣大青少年，為這場狂熱的運動所付出的代價，是過于沉重了。上千萬的純真無瑕的青少年，在艱苦的勞動中和坎坷的遭際中，也許獲得了某種有利于他們思想和體力成熟和發(fā)展的收益；但是，一個無可回避和無可補救問題是：數(shù)以千萬計的青少年（在他們當中肯定有許多人是富于才能和理想、甚至是在某方面才智過人的），卻因而喪失了繼續(xù)學習，繼續(xù)獲得科學文化知識，從而也就喪失了發(fā)揮自己的才華和創(chuàng)造潛力的機會。馮 牧（三）、新時期教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展撥亂反正：1977年恢復高考方針政策1983年9月“三個面向”的指導方針1995年明確提出“科教興國”戰(zhàn)略加強教育立法巨大成就：各級各類教育跨上了新臺階1982年9月中共十二大明確

4、提出普及教育是物質文明和精神文明建設的“重要前提”。1987年中共十三大提出把發(fā)展科技和教育事業(yè)放在首位，教育成為國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略目標。1977年冬天，570萬考生走進高考考場，參加高考制度恢復后的第一次考試。 發(fā)展篇77級學生說的最多的一句話：“高考改變了我一生的命運?！毙@中最流行的口號是：全國流行的口號：“團結起來，振興中華”（北大學子）“從我做起，從現(xiàn)在做起?！保ㄇ迦A學子）把失去的光陰奪回來！“科教興國”是指全面落實科學技術是第一生產(chǎn)力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力及向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經(jīng)濟建設轉移到

5、依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮強盛。 希望工程鄧小平為“希望工程”題詞（1990年9月5日）1991年4月15日“希望工程”開始實施。這是第一所希望小學安徽金寨希望小學的校門加強教育立法20世紀90年代，中國教育立法取得較大進展，初步建立起教育法律法規(guī)體系的基本框架。從1993年到1996年，中華人民共和國教師法、中華人民共和國教育法、中華人民共和國職業(yè)教育法相繼通過并頒行。1998年九屆全國人大常委會通過中華人民共和國高等教育法。2002年12月，九屆全國人大常委會通過 中華人民共和國民辦教育促進法。這些法律的制定為中國教育的發(fā)展提供了有力的法律保障，使教育納入“依法治教”的軌道。高等教育事業(yè)的發(fā)展 當代中國教育存在哪些問題？暢所欲言對此你有何建議？ 例如：教育投入總量不足(1990年，中國的教育經(jīng)費占國民經(jīng)濟生產(chǎn)總值的3%，1995年下降到2.44%，而1995年世界平均教育經(jīng)費占國民經(jīng)濟生產(chǎn)總值為4.9% ，1999年回升到2.78%。2003年中國教育經(jīng)費占GDP3.41 %）；義務教育資金嚴重短缺；義務教育在不同地區(qū)的發(fā)展不平衡；義務教育階段的學生（尤其是女生）輟學率較高;教育師資隊伍質量不高，待遇低；高考制度一考定終生（對于學生長達12年的學習來說，最后起決定作用的就是那一次考試、一張試