人教版四年級語文上冊《為中華之崛起而讀書》教學設計4

1、8個生字，會寫 12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅18個生字，會寫 12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題“為中華之崛起而讀書”3個小故事。，了解周恩來立志的原因。老師板書課題。教學目標：1.知識與技能：認識酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。2.過程與方法：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3.情感態(tài)度與價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重難點：重點：在閱讀中體會人物的思想感情。難點：了解

2、當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入，板書課題。有一位偉人，在他指名讀課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（一）學生自由讀課后生字表里的字。（二）檢查詞語掌握情況。（三）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答” 、“鏗鏘有力”詞語的意思。（四）梳理課文內(nèi)容。1、理清課文層次，引導學生概括文中的2、在這 3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”（一）自主學習，初步感悟。畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫

3、個問號。（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。預設：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？。（三）研讀重點，深入感悟。1、引導學生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。抓住“懲處”一詞輻射重點段，理解“中華不振”（1）指導寫字：學習“懲”字，分析字形，老師范寫，學生練寫。（2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。（3）思考討論：懲處誰？為什么要懲處洋人？中國巡警為什么不懲處洋人？2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。3、感情朗讀。4教師小結(jié)，強化感悟。同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警

4、不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因為中華不振四、寫話或說話訓練。（一）從租界回來后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。（二）學生交流寫話或說話內(nèi)容。（三）深化對課題的認識，齊讀課題，再讀課題。五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。第二課時一、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。（一）其他同學為什么而讀書？（二）比較周恩來與其他同學讀書的目的，你有什么感受？引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀

5、書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。（三）有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。二、補充“閱讀鏈接” ，加深對周恩來的認識。（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。（三）師引導學生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。、“打破沙鍋問到底” 、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處、“打破沙鍋問到底” 、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處三、回顧全文，暢談感受。（一）有感情地朗讀課文。（二）談談學文后的感受。1人物：引導學生從“不解地問”體會周恩來還是個善思的人，并學習這種品質(zhì)。2寫法：體會過渡句、過渡段的用法。3感悟：交流自己為什么而讀書。四、