學(xué)前教育原理,章節(jié)測(cè)試 第五章

1、第章 學(xué)前兒家教與社學(xué)教一單選題1.不能只期望孩子成為“人上人而重智力開發(fā)生活能力的培養(yǎng)，輕視良好的道 德品質(zhì)的養(yǎng)成，這體現(xiàn)的是家庭教育的（ ）A.情感性B.全面性C.穩(wěn)定持久性D.權(quán)威性【解析B 要到全面性目的，庭教育就必須是全方位的教育，而不能只期望孩子成 為“人上人”而重智力開發(fā)，忽視生活能力的培養(yǎng)，輕視良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成。2.學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)不包（ ）A.權(quán)威性B.穩(wěn)定持久性C.階段性D.情感性【解析】C 學(xué)兒童家庭教育的點(diǎn)包括情感性、全面性、穩(wěn)定持久性和權(quán)威性。 3.提出家長(zhǎng)的權(quán)主基礎(chǔ)只建立在父母的生活和工作上立父母的公民面貌和父母的行為上”的是（ ）A.烏申斯基B.李生蘭C

2、.馬卡連柯D.劉曉東【解析C 蘇教育家馬卡連柯說，家長(zhǎng)的權(quán)威“主要基礎(chǔ)只能建立在父母的生活和 工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行為上”。4.屬于“高要求、高反應(yīng)”型，母對(duì)孩子有明確合理的要求，會(huì)為孩子設(shè)立一定的行 為目標(biāo)孩不合理的行為做適當(dāng)?shù)南拗撇⒍酱俸⒆优_(dá)到父母設(shè)定的目標(biāo)種 庭教養(yǎng)類型屬于（ ）A.“權(quán)威型”教養(yǎng)方式B.“專制型”教養(yǎng)方式C.“溺愛型”教養(yǎng)方式D.“忽視型”教養(yǎng)方式【解析】A “威性”教養(yǎng)方式 ，種類型又稱為“高要求、高反應(yīng)”型。此類父母 對(duì)孩子有明確合理的要求為子設(shè)立一定的行為目標(biāo)孩子不合理的行為做出適當(dāng)?shù)?限制并督促孩子努力達(dá)到父母設(shè)定的目標(biāo)；同時(shí)母孩子很溫情關(guān)孩

3、子耐地傾 聽孩子的傾訴對(duì)孩子的錯(cuò)誤曉之以理動(dòng)之以情激孩子自我成長(zhǎng)。這類父母多用 理性、民主、耐心的教育方式。5.下列關(guān)于“專制型”教養(yǎng)方式敘述正確的是（ ）A.這種類型又稱為“低要求、低應(yīng)”型B.這類孩子對(duì)學(xué)校生活缺乏激情學(xué)習(xí)成績(jī)和自控能力差C.這種類型又稱為“高要求、低應(yīng)”型。這類父母要求孩子絕對(duì)地服從自己D.他們不會(huì)對(duì)孩子提出要求和行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子冷漠，缺少對(duì)孩子的教育和愛【解析“專制型”教養(yǎng)方式這種類型又稱為“高要求 、低反應(yīng)”型。這類父母要 求孩子絕對(duì)地服從自己孩的要求很嚴(yán)格出很高的行為標(biāo)準(zhǔn)有順打罰。A 選是對(duì)“溺愛型”教養(yǎng)方式敘述B、D 選項(xiàng)是對(duì)“忽視型”教養(yǎng)方式的敘述。6.經(jīng)她們培養(yǎng)

4、的孩子容易與別和睦相處適社會(huì)等但這種教養(yǎng)方式走向極端 時(shí)，就會(huì)溺愛孩子，對(duì)孩子百依百順，助長(zhǎng)孩子的依賴性，導(dǎo)致孩子有自卑感。這類母親屬 于（ ）A.細(xì)微的干預(yù)型母親B.垂直的親愛型母親C.情動(dòng)型母親D.水平的親和型母親【解析】B 垂的親愛型母親的育方式，經(jīng)她們培養(yǎng)的孩子，容易與別人和睦相處， 適應(yīng)社會(huì)等。但當(dāng)這種教養(yǎng)方式走向極端時(shí)會(huì)溺愛孩子對(duì)孩子百依百順，助長(zhǎng)孩子的 依賴性，導(dǎo)致孩子有自卑感。7.水平的親和型母親在教育孩子，表現(xiàn)的特點(diǎn)是（ ）A.善于交際、不拘小節(jié)、開朗爽、無憂無慮、對(duì)孩子溫和慈祥、采納孩子意見等B.郁郁寡歡、悲觀失望情緒不穩(wěn)反思自省、對(duì)孩子刨根問底、啰啰嗦嗦等C.多愁善感、自

5、卑憂郁、主觀臆、馬馬虎虎、感情用事、打罵訓(xùn)斥孩子等D.大都民主平等、尊重孩子、與子和睦相處、成為孩子游戲伙伴等【解析】D 水的親和型母親，類母親在教育孩子時(shí)，大都有民主平等、尊重孩子、 與孩子和睦相處、成為孩子游戲伙伴等特征。8.根據(jù)我國(guó)家庭教育專家學(xué)者的究下列家庭教養(yǎng)方式不屬于我國(guó)的是（ ）A.專制型教養(yǎng)方式B.放任型教養(yǎng)方式C.民主型教養(yǎng)方式D.溺愛型教養(yǎng)方式【解析D 中家庭教育專家學(xué)經(jīng)過多年的研究，歸納總結(jié)了多種類型的家庭教養(yǎng)方 式，如“民主權(quán)威型”“絕對(duì)權(quán)威型”“嬌慣溺愛型”“忽視冷漠型”等。我們綜合各種研 究結(jié)果，概括為專制型、放任型和民主型三種教養(yǎng)方式。9.下列對(duì)家庭教養(yǎng)類型的分類

6、中于按心理實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行的劃分是（ ）A.放任型教養(yǎng)方式B.民主型教養(yǎng)方式C.忽視型教養(yǎng)方式D.水平的親和型教養(yǎng)方式【解析C 根心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論分的家庭教養(yǎng)類型，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)教授、心理 學(xué)家戴安娜鮑姆林德把父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛型、忽視型四種AB 兩項(xiàng)屬于中國(guó)的家庭教育方式D 是根據(jù)對(duì)母子的調(diào)查研究劃分的結(jié)果。10.學(xué)前兒童家長(zhǎng)的人才觀主要指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向，注重兒童的 智力和品德的培養(yǎng)的人才觀是（ ）A.創(chuàng)造型B.品德型C.知識(shí)技能型D.社交型【解析C 家對(duì)自己子女的期，影響著家長(zhǎng)的教育方式。知識(shí)技能型的家長(zhǎng)在家庭 教育方式上會(huì)注重兒童的智力和品德的培養(yǎng)交型

7、的家長(zhǎng)會(huì)培養(yǎng)子女誠(chéng)實(shí)潑朗的性 格，普通型的家長(zhǎng)不會(huì)刻意追求子女的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異等。11.目前家庭教育中普遍存在重認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展身健康和情感培養(yǎng)的問題，違背了學(xué)前兒童家庭教育的（ ）A.全面發(fā)展原則B.嚴(yán)慈相濟(jì)原則C.正面教育原則D.一貫一致原則【解析A 目家庭教育中普遍存在重認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展身心健康和情感培養(yǎng)等 問題，不利于兒童的全面發(fā)展，這是需要兒童家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待和安善解決的重要問題。12.科學(xué)性原則要求在實(shí)施家庭育時(shí)（ ）A.父母家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)保積極的態(tài)度持確原則不能時(shí)而嚴(yán)格時(shí)而松懈 B.家長(zhǎng)要用科學(xué)的育兒觀、正確價(jià)值觀對(duì)兒童施加影響C.主張從事物的正面或以正面的例積極引導(dǎo)、說服等方式

8、進(jìn)行教育D.家長(zhǎng)要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，千百計(jì)地讓孩子知道“我能行”“我進(jìn)步”【解析B 科性主要是指在家教育中，家長(zhǎng)要用科學(xué)的育兒觀、正確的價(jià)值觀對(duì)兒 童施加影響，使孩子能夠按照社會(huì)所期望的目標(biāo)健康地成長(zhǎng)。13.通過擺事實(shí)、講道理來啟發(fā)導(dǎo)和提高兒童辨別是非善惡的能力和認(rèn)識(shí)，從而使兒 童接受家長(zhǎng)的教育進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方法，屬于（ ）A.榜樣示范法B.游戲體驗(yàn)法C.正面說理法D.賞識(shí)激勵(lì)法【解析C 正說理法是指通過事實(shí)、講道理來啟發(fā)、引導(dǎo)和提高兒童辨別是非善惡 的能力和認(rèn)識(shí)，從而使兒童接受家長(zhǎng)的教育，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方法。14.孔子提出的：其身正，不令行，其身不正，雖令不從。體現(xiàn)的是家

9、庭教育原則中 的（ ）A.賞識(shí)激勵(lì)法B.自然后果法C.正面說理法D.榜樣示范法【解析】D 孔說得好：“其身，不令而行，其身不正，雖令不從。”陸世儀在思 辨錄中說“教子須是一身率先?！边@都指出了父母要為兒童做出正面的榜樣，體現(xiàn)的是榜 樣示范法在家庭教育中的作用。15.通過讓孩子體驗(yàn)由于自己的良行為所造成的后果來糾正其行為的自然后果法是由 （ ）出的。A.洛克B.盧梭C.杜威D.福祿貝爾【解析B 自后果法是法國(guó)教家盧梭首先提出來的，是指在家庭教育中，通過讓孩 子體驗(yàn)由于自己的不良行為所造成的后果來糾正其行為的方法。16.日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說：有天才的感覺，你會(huì)成為天才；有了英雄的感覺，你會(huì) 成為英

10、雄。孩子找到了好孩子的感覺，他就會(huì)成為好孩子。這體現(xiàn)的是（ ）A.游戲體驗(yàn)法B.自然后果法C.賞識(shí)激勵(lì)法D.榜樣示范法【解析C 賞激勵(lì)法是指家長(zhǎng)與孩子活動(dòng)的過程中，多以肯定、期待的言語(yǔ)鼓勵(lì)孩 子，無論是孩子的生活技能道德品質(zhì)還是身體運(yùn)動(dòng)能力要有點(diǎn)滴進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓，讓 孩子獲得極表?yè)P(yáng)、被信任的成功體驗(yàn)。日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說了才的感覺，你會(huì)成 為天才了英雄的感覺你會(huì)成為英雄子找到了好孩子的感覺他就會(huì)成為好孩子” 這體現(xiàn)的正是賞識(shí)激勵(lì)法。17.學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的原不包括（ ）A.分類指導(dǎo)原則B.家長(zhǎng)主體性原則C.因地制宜原則D.單向傳遞原則【解析D 家教育指導(dǎo)的原則家庭教育指導(dǎo)工作中指導(dǎo)者應(yīng)交遵循

11、的基本要求，是 家庭教育指導(dǎo)規(guī)律的反映和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)概括具體分為分類指導(dǎo)原則家主體性 原則，雙向互動(dòng)原則，因地制宜原則。18.學(xué)前社區(qū)教育由社區(qū)行政部主持，社區(qū)行政投資，特點(diǎn)是重點(diǎn)為邊遠(yuǎn)地區(qū)家庭和 兒童提供服務(wù)的是（ ）A.英國(guó)B.澳大利亞C.美國(guó)D.日本【解析B 澳利亞的學(xué)前社區(qū)育由社區(qū)行政部門主持，社區(qū)行政投資，其特點(diǎn)是重 點(diǎn)為邊遠(yuǎn)地區(qū)家庭和兒童提供服務(wù)服務(wù)方式適應(yīng)性強(qiáng)靈活多樣服務(wù)范圍和接受對(duì)象 廣泛。19.玩具和圖書是兒童良好的伙，它們給兒童的成長(zhǎng)帶來快樂使兒童獲得知識(shí)，有益 于兒童身心健康發(fā)展。我國(guó)第一家玩具圖書館建立在（ ）A.北京B.上海C.天津D.山東【解析】C 1984 年

12、6 月 1 日，津市河?xùn)|區(qū)唐山街創(chuàng)建了我國(guó)第一所兒童玩具圖書館。 20.下列關(guān)于北京四環(huán)游戲小組敘述不正確的是（ ）A.四環(huán)游戲小組是根據(jù)外來務(wù)工員子女的實(shí)際需要，由學(xué)前教育的專業(yè)人士發(fā)起B(yǎng).無償為社區(qū)未進(jìn)入正規(guī)托幼機(jī)的 07 歲兒提供教育服務(wù)的非正規(guī)教育組織C.北京四環(huán)游戲小組的教育實(shí)踐證明了非正規(guī)學(xué)前社區(qū)教育的可行性D.課程的開發(fā)注重與傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文的融合，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與【解析 四環(huán)游戲小組是根據(jù)來務(wù)工人員子女的實(shí)際需要由學(xué)前教育的專業(yè)人士發(fā) 起組社區(qū)人士和家長(zhǎng)及志愿者的力量合教育資源無償為社區(qū)未進(jìn)入正規(guī)托幼機(jī)構(gòu) 的 0 歲童提供教育服務(wù)的非正規(guī)教育組織。課程的開發(fā)注重與傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的融合，

13、強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與。北京四環(huán)游戲小組的教育實(shí)踐，證明了非正規(guī)學(xué)前社區(qū)教育的可行性。二名解題21.學(xué)前兒童家庭教育【解析前童家庭教育主要指在家庭生活中家對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育和施加 影響的活動(dòng)。這種教育活動(dòng)發(fā)生在家庭生活中，是以親子關(guān)系為中心，從德、智、體、美、勞等各方面積極正面地影響教兒童把童培養(yǎng)成身心健康適社會(huì)發(fā)展的富有創(chuàng)造 力的社會(huì)需要的人才。22.學(xué)前兒童家長(zhǎng)的人才觀【解析前童家長(zhǎng)的人才觀要是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向家長(zhǎng) 對(duì)什么是人才期自己的子女為什么樣的人的認(rèn)識(shí)包括人才的標(biāo)準(zhǔn)人的價(jià)值。它 反映了家長(zhǎng)本人的價(jià)值取向。23.社區(qū)學(xué)前教育【解析】社區(qū)學(xué)前教育是以社區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)前兒童為教育對(duì)

14、象依靠社區(qū)力量利 社區(qū)資源來促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的保教活動(dòng)過程。24.非正規(guī)的社區(qū)學(xué)前教育【解析在眾多的社區(qū)學(xué)前教育構(gòu)組織中區(qū)別于正規(guī)幼兒園幼教機(jī)構(gòu)的學(xué)前教 育的組織如區(qū)的親子園，社幼兒所、活動(dòng)小組等學(xué)前教育也被稱為非正規(guī)學(xué)前 教育。25.學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)【解析兒家庭教育指導(dǎo)是學(xué)前兒童家庭外的幼教機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)團(tuán)體對(duì)學(xué)前兒 童家庭教育的指導(dǎo)參學(xué)前兒家庭教育的對(duì)象主要包括學(xué)前兒童學(xué)前兒童家長(zhǎng)指 學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的指導(dǎo)者和組織者四個(gè)對(duì)象。三簡(jiǎn)題26.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭教育的特。【解析家庭教育是一種特殊的育形式區(qū)別于學(xué)校教育和社會(huì)教育是充滿了親 情的非正規(guī)教育，有其獨(dú)特的特點(diǎn)。（1）情感性。家庭教

15、育是在家成員間進(jìn)行的教育，親子或祖孫關(guān)系是血緣關(guān)系和親 緣關(guān)系樣成的教育和受教的關(guān)系家庭教育具有天然的親情性和強(qiáng)烈的感染性的 特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)前兒童家庭教育來說，這一特點(diǎn)更加顯著。（2）全面性。學(xué)前兒童家庭教融于兒童衣、食、住、行和游戲玩耍等日常生活中， 教育內(nèi)容豐富、廣泛、全面。既包括學(xué)習(xí)日常生活知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)生活自 理能力，也包括關(guān)注兒童人際交往能力、文明禮貌行為和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成等。（3）穩(wěn)定持久性。家庭教育是家庭中進(jìn)行的，家庭中的親子關(guān)系是穩(wěn)定的，家庭生 活是持續(xù)的庭活的這種相穩(wěn)定性和連續(xù)性使家庭教育相對(duì)于學(xué)校教育會(huì)育而 言定和持久性的特點(diǎn)非常著的教育和影響直接或間接地

16、影響子女的一生， 家庭教育的過程也具有長(zhǎng)期性、持久性的特點(diǎn)。（4）權(quán)威性。在家庭教育中，育者是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是家庭生活的組織者和管理者，對(duì) 于學(xué)的兒童而言長(zhǎng)兒童生的依賴者長(zhǎng)家庭生活中的地位和作用決定了家長(zhǎng)在 孩子心目中的權(quán)威性。家長(zhǎng)的權(quán)威不是自然產(chǎn)生的是建立在相互尊敬和信賴基礎(chǔ)之上的。27.學(xué)前兒童家庭教育的功能包哪些？【解析兒童從出生到成長(zhǎng)為社人的過程中庭是第一教育場(chǎng)所父是第一任老 師，家庭教育在兒童成長(zhǎng)過程中起著重要的作用，主要功能如下：（1）奠定兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的基；（2）指導(dǎo)兒童基本的生活技能（3）教導(dǎo)兒童規(guī)范的社會(huì)行為28.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭教育的方?！窘馕鐾ビ椒ㄊ羌议L(zhǎng)在孩子進(jìn)行教育時(shí)所選

17、擇和運(yùn)用的策略及措施育方 法的選擇決定著家庭教育的成敗。常用的家庭教育方法有以下方面：（1）榜樣示范法；（2）游戲體驗(yàn)法；（3）正面說理法；（4）賞識(shí)激勵(lì)法；（5）自然后果法。29.簡(jiǎn)述自然后果法的內(nèi)容。【解析】（1）自然后果法是法國(guó)教育家梭首先提出來的，是指在家庭教育中，通過讓孩子體 驗(yàn)由于自己的不良行為所造成的后果來糾正其行為的方法，（2）孩子犯了錯(cuò)誤運(yùn)用自然后法對(duì)其進(jìn)行懲罰，可以為其提供正確或錯(cuò)誤行為的合 理知識(shí)果童由于自己的錯(cuò)行為受到痛苦的懲罰必多少清楚地認(rèn)識(shí)到對(duì)他的懲 罰是公正的兒童體驗(yàn)到自然的罰他脾氣可以較少地激動(dòng)并保持安靜的態(tài)度也避免 了父子之間的沖突。30.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)

18、容與式有哪些？【解析】（1）我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容，包括送教上門、游戲小組、假日活動(dòng)、社區(qū)玩具站等多種方式， 社區(qū)和幼兒園合作開辦親子園長(zhǎng)學(xué)校、保姆學(xué)校、爺爺奶奶班等對(duì)兒童有直接影響 的成員進(jìn)行培訓(xùn)，免費(fèi)發(fā)放學(xué)習(xí)材料，以學(xué)前兒童為主題，以家庭為基礎(chǔ)講座與咨詢 服務(wù)，向家長(zhǎng)講授兒童心理發(fā)展規(guī)律，宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)育兒的認(rèn)識(shí)等。（2）我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的形式城市社區(qū)學(xué)前教育形式：以幼兒園（學(xué)校）為中心的社區(qū)學(xué)前教育以社區(qū)為中心的社區(qū)學(xué)前教育非正規(guī)社區(qū)學(xué)前教育北京四環(huán)游戲小組。農(nóng)村社區(qū)前學(xué)教育形式：幼兒園、學(xué)前班、幼兒班、草原流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)班、游 戲點(diǎn)、學(xué)前教育基

19、地、兒童游戲場(chǎng)、家庭輔導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)校等。四論題31.論述中國(guó)父母常用的家庭教方式對(duì)兒童的影響?！窘馕鰢?guó)庭教育專家經(jīng)過多年的研究納總結(jié)多種類型的家庭教養(yǎng)方式， 如“民主權(quán)威型“絕對(duì)權(quán)威型”嬌慣溺愛型”“忽視冷漠型”等。我們綜合各種研究結(jié)果， 概括為專制型放任型和民主型種教養(yǎng)方式這些教養(yǎng)方式的表現(xiàn)及其對(duì)兒童性格為 的影響如下：（1）專制型教養(yǎng)方式嚴(yán)格控制孩子行為的專制型教養(yǎng)方式。嚴(yán)格控制孩子行為的專制型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)： 專制型父母嚴(yán)格控制孩子的行為棍棒之下出孝子信條對(duì)孩子的教育十分嚴(yán)厲、 粗暴甚至有虐待行為，如果孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵。嚴(yán)格控制孩子行為的專制型教養(yǎng)方式下幼兒個(gè)性

20、形成的特點(diǎn)種養(yǎng)方式易子 女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能 克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。嚴(yán)格限制孩子自主權(quán)的專制型教養(yǎng)方式限孩子自主權(quán)的專制型教養(yǎng)方式的特 點(diǎn)：孩子的事情全由父母包辦、代替。嚴(yán)格限制孩子自主權(quán)的專制型教養(yǎng)方式下幼兒個(gè)性形成的特點(diǎn)種教養(yǎng)方式孩養(yǎng)成過分依賴父母，一旦離開父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上小學(xué)，形成兒童 退縮行為等過度保護(hù)還會(huì)養(yǎng)成子自我中心私自利適集體生活的能力差易造成挫 折感產(chǎn)生對(duì)立自仇視嫉乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為際關(guān)系緊張?jiān)斐汕榫w問題等。（2）放任型教養(yǎng)方式不善于承擔(dān)父母教養(yǎng)責(zé)任的放任型教養(yǎng)方式于承擔(dān)父母教養(yǎng)責(zé)

21、任的放任型教養(yǎng) 方式的特點(diǎn)放任型父母不善于擔(dān)父母的教養(yǎng)責(zé)任子間缺乏親密性父對(duì)孩子的生 活與學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，聽之任之，也不予以指導(dǎo)和約束等。不善于承擔(dān)父母教養(yǎng)責(zé)任的放任型教養(yǎng)方式下幼兒個(gè)性形成的特點(diǎn)養(yǎng)方式影響 兒童養(yǎng)成良好個(gè)性和態(tài)度，往往沒有責(zé)任心，行為放縱，嚴(yán)重影響今后的學(xué)習(xí)和工作。父母溺愛和過度寬容子女的放任型教養(yǎng)方式下幼兒個(gè)性形成的特點(diǎn)方式使子女 容易養(yǎng)成放縱驕橫自自利的德和嫉恨的心理自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清不能學(xué)會(huì) 在欲望不能滿足時(shí)應(yīng)有的忍耐法適應(yīng)社會(huì)生活，以自我為中心，自控力差，道德觀念薄 弱，缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范，事事依賴成人，與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒， 從而發(fā)生侵犯行為。

22、（3）民主型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)民主型父母不任意打罵孩子孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)于孩子在成長(zhǎng) 過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段孩 子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理。（4）不同教養(yǎng)方式的效果比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良兒童的父母中更多的是使用專制及放任的教養(yǎng)方式，而正常兒童， 特別是優(yōu)秀學(xué)生的父母，更多的是用民主型的教養(yǎng)方式。在家庭教育過程中長(zhǎng)應(yīng)該積極努力地采取民主型的教養(yǎng)方式樣才有利于學(xué)前兒 童的健康成長(zhǎng)。32.論述學(xué)前兒童家庭教育的影因素。【解析】影響學(xué)前兒童家庭教育的因素是多方面的，主要包括以下方面：（1）家長(zhǎng)的素質(zhì)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。一是家長(zhǎng)文化素質(zhì)

23、的高低會(huì)影響家庭教育的化素質(zhì)高對(duì)家庭教育有積極促進(jìn)的 作用文素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般都過良好的教育備不斷學(xué)習(xí)的能力在掌握家庭教育的 知識(shí)、運(yùn)用先進(jìn)的教育理念、選取適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容及教育方法等各方面具有優(yōu)勢(shì)。二是不同文化素質(zhì)的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的影響質(zhì)高的家長(zhǎng)自身修養(yǎng)一般也較好就 自然給兒童樹立了學(xué)習(xí)的榜樣素質(zhì)高的家長(zhǎng)往往還比較注重對(duì)孩子進(jìn)行早期教育和智 力投資夠答孩子在探究和習(xí)過程中遇到的問題足子的好奇心和求知欲。 家長(zhǎng)的文化素質(zhì)低可能會(huì)阻礙家庭教育的正常進(jìn)行素低的家長(zhǎng)往往會(huì)由于自身文化 水平的制約缺乏基本的家庭教的知識(shí)教觀念不能與時(shí)俱進(jìn)在教育內(nèi)容的選擇和教 育方法的運(yùn)用方面會(huì)有欠缺，從而影響了家長(zhǎng)在早期教

24、育過程中的主導(dǎo)作用。家長(zhǎng)的道德素質(zhì)。家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。（2）家長(zhǎng)的教育觀念家長(zhǎng)的教育觀念是家長(zhǎng)基于對(duì)兒童及其發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成的對(duì)兒童教養(yǎng)的理解。它包 括：家長(zhǎng)的兒童觀、人才觀、親子觀和教育觀等內(nèi)容。家長(zhǎng)的兒童觀對(duì)家庭教育的影響兒家長(zhǎng)的兒童觀是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和 看法主指兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童期意義童的權(quán)利和地位兒童的特質(zhì)和能力及兒童發(fā)展 規(guī)律的認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)只有了解兒童展的特點(diǎn)及規(guī)律分認(rèn)識(shí)到兒童具有發(fā)展的主動(dòng)性在兒童成長(zhǎng)過程中及時(shí)有效地創(chuàng)造條件，適時(shí)給予教育和啟發(fā)，才能使家庭教育產(chǎn)生實(shí)效。 家長(zhǎng)的人才觀對(duì)家庭教育的影響。家長(zhǎng)對(duì)自己子女的期望，影響著家長(zhǎng)的教育方式。知識(shí)技能型的家長(zhǎng)在

25、家庭教育方式上會(huì)注重兒童的智力和品德的培養(yǎng)型家長(zhǎng)會(huì)培養(yǎng) 子女誠(chéng)實(shí)活開朗的性格普通型的家長(zhǎng)不會(huì)刻意追求子女的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異等長(zhǎng)不切 合實(shí)際的人才觀，會(huì)阻礙兒童的健康發(fā)展。家長(zhǎng)的親子觀和教育觀對(duì)家庭教育的影響果育動(dòng)機(jī)是傳宗接代光宗耀祖補(bǔ) 償自己理想中的不足那家長(zhǎng)就不會(huì)顧及子女的想法，要求子女完全服從家長(zhǎng)的意志，聽 從家長(zhǎng)的安排。反之，家長(zhǎng)會(huì)多采用民主型的教育方式。（3）家庭結(jié)構(gòu)類型家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用響的狀態(tài)以及由這種狀態(tài)形成的相 對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。家庭由兩個(gè)或兩個(gè)以上成員組成，即夫妻子女和祖輩等。家庭結(jié)構(gòu)可以分為核心家庭、主干家庭、單親家庭、隔代家庭和聯(lián)合家庭等。核心家庭。夫妻關(guān)

26、系和諧，親子關(guān)系融洽的家庭，父母對(duì)于女教育熱情高、投入多、 有耐心，對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)，夫妻意見容易達(dá)到一致，能采取正確的教育方式來教育子女。主干家庭。有利的一方面，主干家庭中的家長(zhǎng)即祖父母 ，幫助照看孩子，可以彌補(bǔ) 雙職工家庭在撫養(yǎng)孩子上的時(shí)間和精力的不足利一方面同代際于齡念 接受新事物的能力方面有差異，在家庭教育中會(huì)出現(xiàn)觀念或方法不一致的情況。單親家庭。因?yàn)榈貌坏礁改傅耐暾膼?，孩子?huì)情緒低落，缺乏安全感、不自信，也 容易出現(xiàn)反叛行為離的家庭父母情感破裂開始，家庭關(guān)系失和母斷的爭(zhēng)吵。會(huì) 對(duì)孩子的心靈造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷。隔代家庭老人對(duì)孫輩的照顧要在生活方面孩子的教育問題力不從心這樣的 孩子，由于不能接受良好的家庭教育，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。（4）家庭物質(zhì)環(huán)境良好的物質(zhì)環(huán)境不僅可以為兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境以為兒童提供豐富的學(xué)習(xí) 資源良的物質(zhì)條件也如同一雙刃劍可以起到正面積極的促進(jìn)作用可阻礙兒 童的發(fā)展物質(zhì)條件過于優(yōu)越的家長(zhǎng)對(duì)兒童的期望也會(huì)較高，家長(zhǎng)容易養(yǎng)成“專制型” 愛型的育方式另家在滿足兒童的物質(zhì)需求時(shí)可能會(huì)忽略兒童精神上的需求 使親子關(guān)系冷漠。物質(zhì)條件較匱乏的家庭，經(jīng)濟(jì)收入低活平差，除了不利于兒童身心發(fā)展外，家 長(zhǎng)還可能會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題產(chǎn)生矛盾而影響對(duì)子女的教育物質(zhì)條件不太富裕的家庭如 果合理安排家庭收入長(zhǎng)