寫電子白板的外貌作文

1、寫電子白板的外貌作文【篇一：電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用】淺談電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用摘要：當(dāng)今社會科技水平發(fā)展迅速，各種電子產(chǎn)品開始滲入到各行 各業(yè)中。電子白板是一種新型的尖端電子科學(xué)技術(shù)。在教育教學(xué)中, 它以它強(qiáng)大的交換功能向人們顯示它的優(yōu)勢。隨著教育信息化的逐 漸深入推進(jìn)，電子白板在教學(xué)中普遍使用以來，得到老師和學(xué)生的 喜愛。本文就交互電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體闡述。 關(guān)鍵詞：電子白板；教學(xué)；作文；應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于黑板白字的傳統(tǒng)傳輸知識的模式，多 媒體課件、遠(yuǎn)程教學(xué)這樣的信息化教學(xué)已經(jīng)爭相進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)課 堂。電子白板作為后起之秀能夠后來者居上，并將成為未

2、來一段時(shí) 間內(nèi)教學(xué)與信息化結(jié)合的主流技術(shù)。它之所以能得到教學(xué)的認(rèn)可， 在于它突破了課堂的固定化或者說已經(jīng)預(yù)定好的程序，注重課堂的 靈活性，摒棄演練和作假，加強(qiáng)師生之間的對話交流和溝通，使課 堂重新回到了教師和學(xué)生的手中，為教學(xué)服務(wù)。一、有利于增進(jìn)師生關(guān)系，親近和諧利用電子媒體教學(xué)已經(jīng)不是新鮮事，電子教學(xué)有它的優(yōu)勢也有其缺 陷，利用多媒體課件上課時(shí)，因?yàn)殡娮釉O(shè)備是固定的，教師一般不 走下講臺，課堂的靈活性太小，整個教學(xué)都是以課件為中心。這樣 的課堂雖然條理很清楚，但是較適合學(xué)生之間的溝通交流減少了很 多、學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，少了一種人文情懷，顯得很呆板。 用幻燈片課件時(shí)，很多幻燈片一閃而過

3、，學(xué)生只是簡單地看上【篇二：使用電子白板心得體會】應(yīng)用電子白板，提高課堂教學(xué)效率去年九月份我們每個教室安裝了電子白板，經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐， 我們都體驗(yàn)到了一種全新的多媒體課堂教學(xué)形式帶給我們的愉悅。從培訓(xùn)時(shí)的陌生、好奇，到最初使用時(shí)的迷茫、探索，到現(xiàn)在的得 心應(yīng)手。應(yīng)該說，電子白板已經(jīng)成為黑板的替代品，在課堂教學(xué)中 很好地發(fā)揮了輔助作用，成為我們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。在語文教學(xué)中，電子白板更是魅力無限、活力四溢，我們利用電子 白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教 學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合這節(jié)課和平日語文教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覒?yīng)用電子白板提高

4、課堂效率的一些做法 和體會。一、提高課堂教學(xué)的靈活性和處理教學(xué)生成資源的有效性，突出學(xué) 生的主體性。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程， 是師生共同生成、建構(gòu)知識的過程。傳統(tǒng)的多媒體課件只是根據(jù)教 師的預(yù)設(shè)制作好，而后在課堂上進(jìn)行演示。因而在演示過程中，學(xué) 生無法參與其中，教師更無法根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況來更改 教學(xué)內(nèi)容，所以無論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、師生間的互動性都 很難得到發(fā)揮。我們利用白板的文本輸入功能與語文文本解讀結(jié)合, 通過電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本 就可以再現(xiàn)到全班同學(xué)的面前，白板成為學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們 也把自己上課需要用到各種教學(xué)資

5、源（包括文字、圖片、動畫或課 件等）保存到電子白板的資源庫中，課堂上隨著學(xué)生對于知識的把 握程度來隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。平日的課堂教學(xué)中，在對課文的分析理解 時(shí)，我們經(jīng)常會引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的句段進(jìn)行講解。而重點(diǎn)的句段 則是從由學(xué)生的感悟中來，沒有固定的，也沒有順序，這時(shí)，我們 就可以從資源庫中拖出學(xué)生選擇的句段進(jìn)行講解。這樣建立和保證 了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。這節(jié)課，我充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，在對本單元生字詞的復(fù)習(xí)時(shí), 復(fù)習(xí)重點(diǎn)是由學(xué)生的情況而定的。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我利用了白板 的標(biāo)注、放大鏡、幕布、寫字回放等功能有效的與語文課堂相結(jié)合, 充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，

6、創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，扎實(shí)有效 地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。再比如在教授索溪峪的“野”這篇課文前，我提前預(yù)設(shè)將山的不 同姿態(tài)的圖片添加在電子白板的資源庫中。上課時(shí)，學(xué)生說到哪那 種姿態(tài)的山，我都能及時(shí)地從資源庫中拖出有關(guān)圖片，讓學(xué)生有直 觀的認(rèn)識，體會索溪峪山的特點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨 時(shí)在白板上批注、勾畫，更使教師的預(yù)設(shè)與課堂的生成巧妙的結(jié)合, 使課堂生動、流暢，促進(jìn)了學(xué)生的體驗(yàn)感悟與對話，使課堂教學(xué)得到了優(yōu)化，課堂更多了一 份靈動。二、有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂教學(xué)更有實(shí)效。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，電子白板的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來了 新鮮的學(xué)習(xí)氣息，清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的

7、聲音以及多變 的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，學(xué)生興趣濃厚，參與意識增強(qiáng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí) 主動性與積極性。比如我們用色彩、隱藏、動畫等多種功能，吸引學(xué)生的注意力；用 拖放、照相、涂色等功能，提高視覺效果，激發(fā)學(xué)生的興趣；用拖 拉、回放功能與漢字認(rèn)知結(jié)合，使學(xué)生識字、認(rèn)字更加便捷。用拉幕、 隱藏功能一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，使知識和概念在演示中 更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用 電子白板的這些功能，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解、建構(gòu) 知識。本節(jié)課，利用單項(xiàng)幕布的書寫功能，給學(xué)生板書多音字，形近字， 加深學(xué)生的印象；利用聚

8、光燈聚焦字，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，加速記 憶；利用圖形功能給詞語分類，讓學(xué)生一目了然，用直線功能連線, 檢查運(yùn)用；利用隨意幕布，檢查學(xué)生詞語和對聯(lián)的掌握情況。學(xué)生 學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果好。適的線條，引領(lǐng)學(xué)生逐字逐句逐標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行修改，尤其在學(xué)生寫作的 薄弱環(huán)節(jié)方面，通過師生共同修改，學(xué)生上來進(jìn)行修改、補(bǔ)充等各 種形式進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生的印象。在整個作文講評的過程中，學(xué) 生的積極性非常高，尤其是教師使用上下挪移和特殊圖形標(biāo)識時(shí)， 學(xué)生顯得尤為興奮，發(fā)言積極性和上講臺演示的積極性都特別高。 在對全文修改完畢之后，再讓學(xué)生通過通讀全文進(jìn)行對照，因?yàn)樵?文的白底黑字和修改后的白底紅字對比非常鮮明，學(xué)生很容易

9、就看 出區(qū)別在哪里，進(jìn)步在哪里。利用電子白板進(jìn)行作文講評，不僅方 式靈活，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在修改符號的使用方法 和文章前后的對比效果方面，也更加直觀，在學(xué)生的腦海里會留下 更加深刻的印象。三、重點(diǎn)強(qiáng)化，便于突破重難點(diǎn)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用電子白板的獨(dú)特 功能，將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，幫助學(xué)生更好地理解感悟文章。本節(jié)課，為了突破兩組形近字，我除了在屏幕上進(jìn)行板書，讓學(xué)生 分別組詞外，還單獨(dú)出示連線題，讓學(xué)生在連線中區(qū)分，這樣板書 對比，講練結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。另外，針對本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，在集體復(fù)習(xí)后，出示四個小測試題，檢測 學(xué)生的掌握情況。在平日的語文教學(xué)中

10、,利用白板在語言、文字、圖像等方面的高超的 能力，幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困 難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。在上詹天佑 這課時(shí)，為讓學(xué)生理解人字形線路圖，在學(xué)生充分讀書后，請學(xué)生 根據(jù)語句畫出線路圖，在全班交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能比較準(zhǔn)確的畫出 圖，但是理解火車究竟是怎樣上坡的還是停留在語言文字上，沒有 上升到形象思維。于是，我在白板上進(jìn)行了演示：先畫上東南西北 四個方向，然后畫上人字形線路和火車。演示時(shí)，利用移動功能的 圖動，讓火車沿著路線開動起來。學(xué)生親眼所見人字形線路的神奇， 個個精神振奮，思維開闊，經(jīng)過兩遍的演練，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確 的描述，也就是把

11、這段話背下來了。四、方便地儲存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復(fù)習(xí) 我們利用白板的保存功能把教學(xué)過程儲存在自己的文件夾中，成為 自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，為今后的授課、反思提供參 考。我們還有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間， 提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。如本節(jié)課，對第九課的復(fù)習(xí)時(shí)我就調(diào)出了第九課新授時(shí)的板書。這 篇課文是學(xué)生小學(xué)階段第一次接觸古文，理解字意和整個古文的意 思是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，新授課后，我將板書保存在資源庫中，需要復(fù) 習(xí)時(shí)調(diào)出使用既方便有高效。由于我連續(xù)兩年教五年級，所以，本學(xué)期我充分利用了上學(xué)期在資 源庫中保存的課件等內(nèi)容，方便又省

12、時(shí)?？傊谡Z文教學(xué)中運(yùn)用電子白板更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生， 促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性，提高了課堂教學(xué) 的效果和效率，第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)第三單元。首先，我們回顧一下第三單 元的學(xué)習(xí)主題是什么？生交流，師板書“語言的藝術(shù)”。（白板上板 書）在這一單元，我們學(xué)習(xí)了哪些課文？（生交流）你覺得這一單元需要復(fù)習(xí)哪些方面的知識？師板書：字詞 課文內(nèi)容 日積月累（白板上板書）二、復(fù)習(xí)1、生字：（1）我們就從生字詞開始，大家快速讀讀本單元的字詞，看看能不 能全讀下來。生讀 能全部讀下來的舉手老師來檢查一下 開火車讀一人一行 生讀 錯拼音教師用筆標(biāo)注拼音（2

13、）你覺得哪個字你經(jīng)常出錯或者需要在這里提醒大家注意寫法。 生交流梁字筆順（放大鏡聚光燈（3）多音字為難（4）哪個字容易和形近字相混淆，我們一起來比較。幕布侮悔海誨和謊慌荒練寫（圖形，直線）（移動屏幕）2、四字詞語：生讀指導(dǎo)容易錯的詞（聚光燈）給詞分類：（圖形長方形）3、復(fù)習(xí)第九課課文生讀原句復(fù)習(xí)字意（拖出以前的）生背同桌檢查復(fù)習(xí)句意（拖出以前的）生背同桌檢查4、復(fù)習(xí)第十課指生說一生上黑板填，其他學(xué)生在本上寫（移動屏幕）5、復(fù)習(xí)日積月累生背（隨意屏幕）檢查三、小測一生上黑板寫，其他學(xué)生本上寫【篇三：交互式白板在作文中的應(yīng)用柳天生】交互式電子白板讓作文教學(xué)“如虎添翼” 作者：甘浚鎮(zhèn)西洞學(xué)校柳天生語

14、文課標(biāo)指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。目前， 初中生對于寫作興趣不高，寫作教學(xué)效果很難令人滿意。隨著現(xiàn)代 技術(shù)交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的普及，交互式電子白板注重課 堂的機(jī)智與生成，追求師生間的對話、交流和共享，使作文課堂教 學(xué)得到了理性的回歸。交互式電子白板為師生提供了一個嶄新的教 學(xué)與學(xué)習(xí)的互動平臺，使豐富的主題資源在作文教學(xué)中發(fā)揮了效能，同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生的自主性，達(dá)到 了事半功倍的效果，開辟了作文教學(xué)的新天地。用交互式電子白板 開展作文教學(xué)，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板的交互優(yōu)勢，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生自主作文的能力呢？在教學(xué)中, 筆

15、者進(jìn)行了以下幾點(diǎn)初步的嘗試，取得了較為明顯的效果。一、妙用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在現(xiàn)代化的教學(xué) 中，電子白板課以其“看萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，為師 生提供了一個嶄新的教育平臺，使豐富的主題資源在作文教學(xué)中發(fā) 揮了充分的效能，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓學(xué) 生欣賞范文，模仿修改，互相傳閱等有效形式，讓學(xué)生始終處于興 奮的狀態(tài)，不僅有了更直觀的感受，還豐富了寫作的素材。日常生 活中不易觀察到的細(xì)節(jié)，在電子白板拖拉和放大等功能的展示下， 可以觀察得更細(xì)致，這樣觀察下來，寫作自然有了興趣，就產(chǎn)生了 寫作的欲望，才能用心作文。例如，在以“春色斑斕”為話題的習(xí)作 教學(xué)時(shí)

16、，我先從電子白板的資料庫里搜集到家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 觀察，當(dāng)日常生活中司空見慣的風(fēng)景以鮮活的畫面呈現(xiàn)在眼前時(shí)， 教師既可以自由板書，展示編輯過的文字、圖片和音像資料，可以 使這一話題教學(xué)聲情并茂，情景交融，使學(xué)生的想象更加富有色彩， 交互式電子白板的有效運(yùn)用，不僅放飛了學(xué)生想象的翅膀，還從圖 片文字中啟迪了思維，拓展了學(xué)生想象的空間。二、巧用交互式電子白板，發(fā)揮學(xué)生的主體性，捕捉創(chuàng)作的靈感。 在利用交互式電子白板寫作的課堂上，沒有了傳統(tǒng)的黑板和粉筆， 在智能互動白板前，電磁感應(yīng)筆代替了鼠標(biāo)，教師和學(xué)生都可以直 接在白板上實(shí)現(xiàn)智能操作。只要用筆輕輕一點(diǎn)擊，調(diào)出準(zhǔn)備好的學(xué) 生習(xí)作，在

17、白板上隨意拖動、縮放，或以不同顏色隨意在上面作標(biāo) 注，圈點(diǎn)出評析重點(diǎn)，隨意書寫注釋內(nèi)容，修正刪改，然后保存到 計(jì)算機(jī)中。白板習(xí)作借助的是白板和網(wǎng)絡(luò)的平臺和環(huán)境。由于知道 可以即時(shí)評改，作文時(shí)學(xué)生的版面變得美觀整潔，可選擇自己喜歡的字 體設(shè)計(jì)版面，配上適宜的剪貼畫，使作品內(nèi)容與形式相得益彰。這種圖、 文、聲、像并茂的多媒體表達(dá)形式，使寫作成為一項(xiàng)極富趣味性、挑 戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的活動。學(xué)生的習(xí)作在白板上交流、評改和反饋，有 助于改善學(xué)習(xí)專注力，提高參與度，激發(fā)他們評析作文、學(xué)習(xí)寫作 的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的 建構(gòu)式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生習(xí)作水平。三、活用交互式電子白板，自主

18、評改習(xí)作，提高課堂寫作的效果。 寫作成功的一個關(guān)鍵，就是不斷的嘗試和修改。有了交互式電子白 板，教師就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”圈畫，還可以 請學(xué)生到白板前做練習(xí)、評價(jià)和批改。大大的一副白板，學(xué)生可以 揮灑自如的填、評、劃、改，教師則可利用學(xué)生評改作文的時(shí)間指 導(dǎo)其他學(xué)生的習(xí)作。同時(shí)，教師還可以利用實(shí)物展臺，將任何一位 學(xué)生的習(xí)作展示到交互式電子白板上，或抓拍成圖片存儲到電腦上， 根據(jù)課堂習(xí)作教學(xué)的需要，在電子白板上展示片段或逐段式顯示“例 文”，引導(dǎo)學(xué)生查找、發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，師生自主討論，暢所欲 言，共同對習(xí)作的內(nèi)容、遣詞造句和標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥式評改。所有學(xué) 生的習(xí)作接受教師及同學(xué)的共同點(diǎn)評，學(xué)生自己也成為評析的積極 參與者，既做學(xué)生，學(xué)習(xí)他人所長，又是一名小老師，指點(diǎn)他人習(xí) 作。而對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以從標(biāo)點(diǎn)符號、錯別字、病句入手, 用符號標(biāo)出問題所在，讓學(xué)生進(jìn)行修改。這些做法，可以調(diào)動每個學(xué)生 的寫作熱情，從而大面積地提高作文教學(xué)質(zhì)量。這種開放的、動態(tài)的 和多元的作文評析活動，主要以學(xué)生主導(dǎo)為中心，使學(xué)生更關(guān)注知