19棉花姑娘公開課

1、課題19棉花姑娘教材分析本單元的主題是“我們身邊的科學”。棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童 真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己 治病，可它們心有余而力缺乏。正當場蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時， 七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。 這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了 解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于 學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn) 生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保 護益蟲和益鳥的意識。教學重難點：認識

2、7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認 識“七星瓢蟲”和“蜥蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意 識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。學情分析低年級學生是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。 根據(jù)他們心理特點，注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，促進生本對話、生生對 話，師生對話。如：教學中，經(jīng)常運用角色換位的方法指導朗讀、想像。引 導學生結合自己的親身體會來理解課文。平如在學生交流課文主要內容的時 候，老師適時地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學 生過目不忘。從學生已有的基礎知識來看。（識字、寫字）孩子們經(jīng)過將近 一年的學習，基本掌握了漢字的

3、基本筆畫及書寫規(guī)律，但自主識字的能力有 待提高。開始學寫合體字，初步了解合體字的構字特點，但間架結構和用字 格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時，孩子們喜愛讀童話，說童話， 演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎。從已有的生活經(jīng)驗來看， 學生的學習渠道很多，在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解， 資料很感興趣。教學目標L知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知 道七星瓢蟲是益蟲。.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀 讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的 益蟲以及一些科學知識。.情感、態(tài)度、價值觀：從內

4、心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生 濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益 蟲的意識。教學過程板塊一猜謎揭題L猜謎導入。課件出示謎語：“說它是花不是花，冷天人人需要它，白白胖胖真可愛，一堆一堆白花 花。”打一種植物一一 “棉花”（出示課件），指名讀正確，觀察“棉”的字形記憶生字。 揭示課題。學生看教師板書，讀題，導入新課。.讀準音。師：棉花是一種植物，課文把它當人來寫，親切地稱它為：棉花姑娘。（指名讀課題） 注意“娘”讀輕聲。.觀字形。師：咱們仔細看看這兩個字（姑娘），有什么發(fā)現(xiàn)？為什么都有女字旁？這就是形聲字 的最大特點，形旁表意，聲旁表音。板塊二整體感知L

5、初讀課文。師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧（出示圖），她愁眉不展的，咱們趕緊翻開書本 去讀讀發(fā)生了什么事。（出示兩個要求）（1）獨立讀。圈出不認識的字，借助拼音力求讀準字音。（2）合作說。讀完課文后與同桌合作說一說，口頭完成填空。棉花姑娘（）了，她請（）、（）和（）幫助治病。最后，（）幫棉花姑娘治好了病。.師生交流。（1）識記生字新詞。發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢，讓學生根據(jù)偏旁、結合字義記憶字形。“瓢、 吐、啦”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點識記；“顆”可以用“棵、課”字換部 件的方法識記；“燕”字是象形字（草字頭是頭部，中間的“口”是身體，分散在“口”兩 側的“北”像燕子的翅膀，最后的

6、四點底那么像尾部），可采用字理識字，演示漢字演變過程: 甲骨文、小篆、楷體；“碧”字可自編順口溜識記。生自讀生字。出示注音生字，生邊讀邊記。小組合作識字。說說哪些字難記，交流識字方法。游戲闖關讀詞。（重點讀好樹干、可惡、治病、碧綠）把握整體內容。指名交流課文大致內容。板塊三精讀課文。1 .學習第一自然段。（1）找出病因。師：課文一開始就告訴我們棉花姑娘生病了。棉花姑娘為什么會生病呢？（2） 了解蠟蟲。師：（出示蜥蟲圖片）正是這樣的蠣蟲在她身上呢！蜥蟲是一種很小很小 的蟲子，只有芝麻粒大，它專吸植物身體的水分和營養(yǎng)，植物會被它們吃得又黃又瘦，甚至 枯死。看到這些蟲子，你感覺怎么樣？真是一一（出示

7、：可惡的蛇蟲）指導讀好句子。（3）換位思考。師：此時，如果你就是棉花姑娘，這么多蜥蟲在你身上咬啊，吸啊，你會 感覺怎么樣？（帶著痛苦與企吩讀句子）（4）指導朗讀。師：讀好整段話。（指名讀，齊讀）.理解內容。學習第二至四自然段。師：（過渡）生病的棉花姑娘多么盼望有人給她治病啊，我們知道她都請了哪幾個小動物幫 助自己？（燕子、啄木鳥、青蛙）學習第二自然段。讀句子，畫一畫。師：讀讀第二自然段，用橫線和波浪線分別畫出 棉花姑娘和燕子說的話。找原因，說一說。師：想想燕子為什么不幫助棉花姑娘。請你這樣說一說。（出示）“因為（燕子），所以不能給棉花姑娘治病?！狈纸巧?，讀一讀。（同桌合作讀好句子）師：（指導朗

8、讀）“請求句”緊扣“請”“吧” 和感嘆號讀出誠懇迫切的請求語氣；“婉拒句”緊扣“對不起”“吧”和感嘆號，讀出無奈 的抱歉語氣。小結學法。師：畫一畫，畫出對話的句子；說一說，用“因為所以”的句式說說 不幫助的原因；讀一讀，分角色讀出不同語氣。（2）學習第三、四自然段。出示學習方法。師生交流互動。（3）比擬句子。比擬棉花姑娘說的三句話。出示句子，發(fā)現(xiàn)異同。師：（同）三句話都是請求的語氣；（異）語氣一次比一次強烈。 刪去“請”和“吧”，比擬異同。（感受說話得體）.男女生合作讀好對話。板塊四寫字教學.生字復現(xiàn)。游戲：七星瓢蟲捉蜥蟲。最后定格書寫生字“病、醫(yī)、別”。.學生觀察?！安　焙汀搬t(yī)”兩個字都是半包圍結構；“別”是左右結構。.指導書寫。師范寫，學生書寫。教師強調病字旁