淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂提問(wèn)的精心設(shè)計(jì)

1、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂提問(wèn)的精心設(shè)計(jì)【摘要】教師只要提問(wèn)得當(dāng)，就能誘發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生就能在教師創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)展思維才能，進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能?！娟P(guān)鍵詞】精心設(shè)計(jì)；課堂提問(wèn)課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法之一。然而，正是這一常用的教學(xué)方法，假設(shè)不精心設(shè)計(jì)，科學(xué)引導(dǎo)，常識(shí)課堂教學(xué)步入誤區(qū)。因此，作為教師必須精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。1少那么有得提問(wèn)的目的在于激發(fā)疑問(wèn).啟發(fā)思維。但提問(wèn)多了，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，就難以主動(dòng)學(xué)習(xí)。一旦養(yǎng)成習(xí)慣那么更糟，學(xué)生一分開(kāi)提問(wèn)就變得無(wú)法自學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)才能。所以說(shuō)提問(wèn)是“少那么得，多那么惑是不無(wú)道理的。那么，提問(wèn)要少，又如何做到呢？而“少又少到何種程度呢？在

2、教學(xué)理論中，我體會(huì)到要做到提問(wèn)少而具有啟發(fā)性.針對(duì)性，首先要求教師對(duì)教材必須非常熟悉，能全面的掌握，才能在閱讀教學(xué)中初讀.精讀.熟讀的各階段提得出具有啟發(fā)性.導(dǎo)讀性.示范性的問(wèn)題，這樣就做到了提問(wèn)少，才能運(yùn)用少量的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)?會(huì)搖尾巴的狼?這課時(shí)，初讀課文就提出了這樣的文題：“課文中的狼與你平時(shí)知道的狼一樣嗎學(xué)生默讀兩遍課文后我又追問(wèn)：“你知道這是為什么嗎？通過(guò)朗讀討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，省去了類似“想想，狼掉進(jìn)陷阱以后是如何表現(xiàn)的？為什么狼要搖尾巴讓羊相信它呢？?的問(wèn)題。這堂課省去了繁瑣的提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)理解的，不在重復(fù)提問(wèn)，這樣變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維，到達(dá)有效教學(xué)

3、，并且為下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做了準(zhǔn)備與鋪墊。2精那么有獲要引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，學(xué)習(xí)新知，課堂中的提問(wèn)設(shè)計(jì)就一定要做到精，即教師必須在閱讀教學(xué)中緊抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)展提問(wèn)，使孩子們思有所指，思有所獲，從而體會(huì)到鉆研與探究.思索與創(chuàng)造的快樂(lè)，做到“課正行，趣正濃。例如：?草船借箭?是一篇?dú)v史體裁的文章。而諸葛亮的聰明才智，膽識(shí)過(guò)人，是人人皆知，有口皆碑的。高年級(jí)學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史已有所知曉，這就對(duì)理解情節(jié).理解人性格帶來(lái)了方便。在?草船借箭?中，周瑜對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)“神機(jī)妙算可謂一點(diǎn)也不為過(guò)，在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，在“妙字上大做文章，提出以下問(wèn)題：1“妙表達(dá)在諸葛亮的哪些行為上？2諸葛亮立下軍令狀所面

4、臨的困難有多少？3取箭時(shí)諸葛亮為何是坐在船上飲酒，而能馬到成功呢？三個(gè)問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，分析一層深一層，前一個(gè)問(wèn)題都是后一個(gè)問(wèn)題的根底，后一個(gè)問(wèn)題都是前一個(gè)問(wèn)題的開(kāi)展，卻始終圍繞著諸葛亮“神機(jī)妙算這個(gè)中心展開(kāi)。解答每一個(gè)問(wèn)題都能使孩子們感到不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所收獲，孩子們嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甜頭，有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，自然，他們的閱讀才能也會(huì)不斷進(jìn)步。3活那么有創(chuàng)在教學(xué)中常提到一些能讓孩子自由考慮.合理想象.靈敏變通的問(wèn)題，努力做到提問(wèn)活，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，能讓學(xué)生在思維積極運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)也培養(yǎng)了自身的閱讀才能。但做任何事都應(yīng)該有個(gè)“度，到底“活到何種程度呢？這就要求教師結(jié)實(shí)的把

5、握教材內(nèi)涵，明確學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程的各個(gè)階段的心理狀態(tài)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)程度，提出適宜的問(wèn)題，才會(huì)對(duì)進(jìn)步學(xué)生的思維才能和閱讀才能有所幫助。如?我愛(ài)三峽?是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了三峽那各具特色的景觀，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。在教學(xué)“西陵峽時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“西陵峽那別具一格的美麗風(fēng)光，就在學(xué)生們熟讀課文的根底上，問(wèn)學(xué)生：“西陵峽的特點(diǎn)是流急灘險(xiǎn)，特別是它兩岸千姿百態(tài)的河石更是使人目不暇接，讓我們一起來(lái)邊看幻燈邊想，還會(huì)有哪些千奇百怪的河石？學(xué)生們聽(tīng)了，思維一下子活潑起來(lái)了，經(jīng)過(guò)一番討論，不難看出學(xué)生思維上閃爍著的“創(chuàng)造的火花?？傊釂?wèn)是一門(mén)藝術(shù)，要運(yùn)用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂上靈敏運(yùn)用。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識(shí)