部編版九年級(jí)語文上冊(cè) 《三顧茅廬》教學(xué)教育課件

1、三顧茅廬 部編版九年級(jí)語文上冊(cè) 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。（明楊慎臨江仙滾滾長(zhǎng)江東逝水了解羅貫中和三國(guó)演義的相關(guān)知識(shí)；抓住小說的主要線索，梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。（重點(diǎn)）分析劉備、諸葛亮等人的人物形象，學(xué)習(xí)文中層層渲染、反復(fù)烘托的寫作手法。（難點(diǎn)）感受古代白話小說豐富的文化底蘊(yùn)；學(xué)會(huì)以誠待人；關(guān)注時(shí)事，做一個(gè)有遠(yuǎn)大志向的人。（重點(diǎn)） 三國(guó)演義是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會(huì)歷史為背景，著重?cái)⑹鑫?、蜀、吳三?guó)的興衰過程，反映了東漢末年及三國(guó)時(shí)

2、期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。小說展現(xiàn)了許多波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，揭示了許多戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律，給人以有益的啟示。小說還通過錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)，塑造了一批性格鮮明的人物形象，如具有超凡智慧和“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠貞品格的諸葛亮、忠義剛勇的關(guān)羽、陰險(xiǎn)兇殘而又頗具雄才的曹操等。由于“文不甚深，言不甚俗”，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生，這部小說長(zhǎng)期以來深受讀者的喜愛。它的出現(xiàn)，對(duì)后來長(zhǎng)篇小說的創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。 羅貫中（約1330-約1400年），名本，字貫中，號(hào)湖海散人，祖籍山西太原，元末明初小說家、戲曲家。其代表作三國(guó)志通俗演義是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)

3、作影響深遠(yuǎn)。另有小說隋唐兩朝志傳殘?zhí)莆宕费萘x三遂平妖傳等傳世。 本文節(jié)選自三國(guó)演義第三十八回（人民文學(xué)出版社1973年版）。有刪節(jié)。題目是編者加的。東漢末年，劉備攻打曹操失敗，投奔荊州劉表。為了日后成就大業(yè)，他留心訪求人才，請(qǐng)荊州名士司馬徽推薦。司馬徽說：“此間自有臥龍、鳳雛?！眲浯蚵牶蟮弥芭P龍”就是諸葛亮，此人隱居在襄陽城西二十里的隆中，住茅廬之中，耕作自養(yǎng)，精研史書，是個(gè)杰出的人才。于是劉備專程到隆中拜訪，便有了“三顧茅廬”的故事。沔（ ） 璋（ ） 吳會(huì)（ ）拜謁（ ） 愧赧（ ） 存恤（ ） 綸巾（ ） 鶴氅（ ） 貴胄（ ） 簞食壺漿（ ） minzhnkuiynnxunchn

4、zhudn拜謁：愧赧：拜訪謁見。因羞慚而臉紅。詞語解釋經(jīng)世奇才：簞食壺漿：頓開茅塞：有整治天下的罕見才能。用簞盛飯，用過盛漿。原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會(huì)，也說茅塞頓開。1.自由讀課文，再用自己的話簡(jiǎn)要敘述課文。3.快速讀課文，劃分段落并概括段落大意。第一部分（ ）： 劉備準(zhǔn)備第三次去拜訪諸葛亮，關(guān)、張二人勸阻，劉備用典故開導(dǎo)他們。第二部分（ ）： 、 劉備三顧茅廬見到諸葛亮并問計(jì)于諸葛亮，諸葛亮分析天下大勢(shì)，隆中獻(xiàn)策。第三部分（ ）：諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備。 1.自由讀1-2自然段，在文中找一找：關(guān)公、張飛、玄德第三次拜訪諸葛亮?xí)r各持什么態(tài)度。 關(guān)公曰：“兄

5、長(zhǎng)兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實(shí)學(xué)，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也！” 張飛曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！” 玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報(bào)：劉備專來拜見先生?！?玄德拱立階下關(guān)、張?jiān)谕饬⒕?，不見?dòng)靜，入見玄德猶然侍立。三顧茅廬前，三人的態(tài)度：關(guān)羽：張飛：玄德：其禮太過麻繩縛來親往拜謁 侍立階下2.再讀第2自然段，思考： （1）寫劉備中途遇見諸葛均這一情節(jié)起有什么作用？ 由諸葛均之口道出諸葛亮“昨暮方歸”，說明劉備此次拜訪極有可能見到諸葛亮，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也為下文劉備見到諸葛亮的情節(jié)做了鋪墊。 （2）劉備得知諸葛亮正在睡覺，

6、為什么不讓童子叫醒諸葛亮而要在階下等候近三個(gè)時(shí)辰？ 劉備的耐心等候，不去驚醒先生，是心誠的表現(xiàn)，體現(xiàn)了劉備的禮賢下士的誠意；另一方面，使小說的情節(jié)發(fā)展富有波瀾。 3.第3自然段中，諸葛亮針對(duì)劉備的詢問，闡述了哪些內(nèi)容？體現(xiàn)了什么？ 諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出三分天下，以“人和”取勝的策略。體現(xiàn)了諸葛亮雖歸隱卻對(duì)天下大勢(shì)了然于胸的睿智，以及他心懷天下的抱負(fù)。 4.認(rèn)真讀第4自然段，說說你從諸葛亮交代諸葛均“吾受劉皇叔三顧之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒蕪田畝。待我功成之日，即當(dāng)歸隱”的這一番話中，見到了一個(gè)怎樣的諸葛亮？不貪戀富貴功名，知恩圖報(bào) 5.通讀全文，結(jié)合相關(guān)語句，分析玄德、關(guān)

7、公、張飛、孔明的形象特點(diǎn)。 關(guān)公曰：“兄長(zhǎng)兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實(shí)學(xué)，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也！”穩(wěn)重、顧全大局“今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！”“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”“這先生如何傲慢等我去屋后放一把火，看他起不起！”暴躁、魯莽卻說玄德訪孔明兩次不遇，欲再往訪之。玄德曰：“不然，昔齊桓公欲見東郭野人，五反而方得一面。況吾欲見大賢耶？”玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。求賢若渴禮賢下士恭敬誠懇“南陽野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。”“將軍欲成霸業(yè)，北讓曹操占天時(shí)以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也?！敝t

8、虛謹(jǐn)慎智謀過人 1.諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來？ 從諸葛亮故意避而不見劉備，并多次考驗(yàn)劉備，并多次考驗(yàn)劉備，可見他是一個(gè)小心謹(jǐn)慎的人；從他躬耕隴畝，卻對(duì)天下大勢(shì)了如指掌，并在戰(zhàn)略方面進(jìn)行了精心謀劃，可以看出他是一個(gè)胸懷大志、富有智慧、高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略家和卓越的政治家。 這樣合適，因?yàn)橐环矫娲藭r(shí)諸葛亮對(duì)劉備是否能成就大業(yè)，是否能禮賢下士并沒有完全了解，故意采用避而不見的形式對(duì)其進(jìn)行試探和考驗(yàn)，說明諸葛亮極為謹(jǐn)慎，對(duì)自己將要輔佐的人必須完全信任，才能托付。 2.諸葛亮故意多次避而不見劉備，你認(rèn)為這樣合適嗎？談?wù)勀愕目捶ā?這樣合適，作者這樣寫，可以使文章的情節(jié)跌宕起伏，增添了作品的情

9、趣，也更能突出劉備思賢如渴、禮賢下士的品質(zhì)。 這樣做不合適，因?yàn)檫@種行為明顯是對(duì)來訪者的不禮貌。雖然諸葛亮有試探的用意，但應(yīng)適可而止，否則，很可能與上市自己的“伯樂”失之交臂。三顧茅廬三顧茅廬前關(guān)羽張飛玄德劉備見諸葛諸葛亮：雄才大略 處世謹(jǐn)慎玄 德：禮賢下士 求賢若渴其禮太過麻繩縛來親往拜謁 侍立階下 本文記敘了劉備第三次到諸葛亮草廬拜訪諸葛亮，并懇請(qǐng)他出山輔佐自己完成大業(yè)，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神，同時(shí)也贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的政治才能。 古代小說常用的人物出場(chǎng)方法是，在人物正式出場(chǎng)之前，層層烘托，反復(fù)渲染；在正式出場(chǎng)后，再通過對(duì)人物言行的描寫，使人物的基本特點(diǎn)得到更鮮明的表現(xiàn)。 文章寫劉備拜訪諸葛亮，層層烘托，反復(fù)渲染，諸葛亮和劉備的形象便呼之欲出。1.層層渲染，烘托形象。 小說通過典型的語言和動(dòng)作描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿等上“半晌”“一個(gè)時(shí)辰”，而態(tài)度“恭恭敬敬”；張飛則粗獷豪放、莽莽撞撞。諸葛亮則是經(jīng)世奇才，從他未出隆