二0二三年度四年級上冊Module8成都天府新區(qū)小學英語教學設計模板第8模塊第1單元

1、成都天府新區(qū)小學英語（外研版）四年級上冊教學設計學校天府五小姓名陽成娟上課年級四年級模塊單元第8模塊課題Were going to visit Hainan課型課文學習一、教材分析本單元話題分析：主要是描述了Amy和Sam一家準備去海南旅游，從頭一天的準備開始到第二天到海南的一路發(fā)生的有趣的故事。頭天晚上就確定明天要去海南，而且是做飛機，為了保證行程他們需要在早上5點就起床。然后在機場，他們遇到了同樣準備去海南的小勇，然后一起談論將去海南做什么，Sam一家是去海南旅游，將會去游泳，小勇是去海南看望爺爺他也將會去游泳。他們愉快的交談，到了海南才發(fā)現(xiàn)小勇和Sam的背包竟然互相拿錯了。話題呈現(xiàn)點分析

2、：（1）首先從談論話題上講：前一個模塊在談論照片上的主人公以及他們在做什么，后一個模塊是在討論運動會準備。在話題上我們可以做這樣的連接和過渡，前一模塊談論照片上正在發(fā)生的事情，那這些照片是什么時候拍的呢，可能是過去我們去玩兒的時候拍的，談論這些照片其實是在回顧過去是珍貴的回憶，越是回顧越是期待新的旅行，去創(chuàng)造更多的美好的回憶。所以本模塊就以Sam一家去海南旅行為話題來展開了。后一個模塊討論的話題是運動會的準備。也可以從本模塊的一個小點去引出。Sam一家到了海南去游泳了。游泳是一項運動，他游泳泳的好不好，可以讓學生去猜測下，這個既是對第5模塊的運動“can you swim fast ”做一個復

3、習，又是下一個模塊很好的引入點，除了游泳，Sam他們還擅長哪些運動？我們一起去看看學校將要舉行的運動會吧。這樣每個模塊就不是獨立存在的，都有連貫性的。（2）其次從語法角度上講：前一個模塊學習there be 句型，這個模塊學習主要是將來時，它們有什么關聯(lián)呢，我們看there be句型的結構：there be+ doing ，然后將來時的結構呢：be going 所以其實從結構上講就是把there be doing里面的那個do成了特定的go.從新知的學習規(guī)律上來說，這樣的暗線安排更容易讓孩子有一個自我內化的過程，通過新舊知識的關聯(lián)以及自我整合，最終行程自我的知識體系。后一個模塊的運動會主題則是

4、將來時的其他表現(xiàn)形式，比如一搬疑問句，第三人稱等。本模塊是將來時的最簡單和最基本的表現(xiàn)形式：第一稱陳述句。我們的新教材基本都是這樣一個句型一個時態(tài)都是先從最簡單的第一人稱簡單陳述句，再到第三人稱，一般疑問句，由淺入深，層層推進的。3.本單元話題相關知識點難易分析：本單元相關知識點，將來時的引入是重點，但是前面一個單元已經做了一些鋪墊，相對還是比較容易。然后談論的話題是旅游，也是現(xiàn)在的孩子們在生活中熟悉的話題，沒有什么難度，新單詞也只有6個，非常少。所以整體來講，這個單元學生學起來是難度較小的。二、學情分析1. 學生整體情況本模塊是針對興隆小學四年級五班的孩子來上的，他們大都從三年級才開始接觸英

5、語，相對華陽城區(qū)的孩子來說算是接觸啟蒙比較晚的，所以在語感方面要弱的多，再加上之前家長孩子對英語學習也不夠重視，機會平時連作業(yè)都不完成。在開學的時候做了個隨堂測試，發(fā)現(xiàn)除了個別優(yōu)秀學生，大部分孩子對英語其實還停留在剛啟蒙的階段，連三年級學的26個字母都忘的差不多了，更別說什么自然拼讀的一些規(guī)律掌握，所以這學期每一節(jié)新課花在教讀，認讀方面的時間需要相對更多一些。2.學生知識儲備包括單詞、句型和時態(tài)上來說，有40%左右的孩子是能以三年級和四年級上半學期的課標來衡量，其他孩子要打很大的折扣。所以對本單元涉及到的以往學習過的句型，時態(tài)，包括單詞都要有意識引導學生去鞏固和復習。不過，在四年級上冊的前幾個

6、模塊學習現(xiàn)在進行時的時候有補充過“be動詞”即“am, is, are”并且后面的單元只要遇到都會順帶復習，所以每個be動詞以及搭配的人稱代詞學生們都掌握的比較好。這個有利用本模塊“be going to”結構的學習。3.從本單元的話題上說之前國慶節(jié)的時候做過一個小調查，孩子們普遍去的旅游地還是比較近的，那對于一些交通工具比如本單元提到的plane不是很熟悉，課程lead in部分還應適當?shù)慕榻B一些常見的交通工具。 三、教學目標1.知識與技能目標：針對話題：能朗讀課文針對句型：能聽懂time for bed，Im from the UK, Im from china；會說were going

7、to visit Hanan.; were going by plane; were going to get up at ; Im going to swim in the sea; Im going to visit my grandpa.會讀以上所有句子。會寫were going to.針對詞匯：能聽懂visit，tomorrow，plane，get up ,oclock; from ,sea ,the UK, China, children ,swimsuit, shoes, socks; 會說 visit，tomorrow，plane，get up，oclock，from China

8、；會讀所有上面的單詞；針對語音：能根據(jù)o和ow字母組合的發(fā)音讀出tomorrow。跟句i的發(fā)音規(guī)律讀出visit，根據(jù)o的發(fā)音規(guī)律讀書oclock。2.能力目標：針對課文：能分角色表演課文針對句型：能運用were going to visit +place/sb.來表達我們將要去哪里旅行或者將要拜訪某人；能運用were going to do來講述自己的計劃和即將發(fā)生的事情，比如were going to get up . Were going to swim.運用Im from China描述我來自中國。針對詞匯：能運用visit 來表達參觀拜訪，get up 來表達起床。針對語音：能根據(jù)o

9、，ow ，i，u的發(fā)音規(guī)律認讀出tomorrow，visit，oclock, you, too, zoo, fruit 。針對語法：能運用were going to do談論我們將要做什么的話題3.情感目標：（1）學習策略：通過問孩子們以往去旅游的經歷，來引入本單元的話題，以及學完課文以后想去哪里旅行，做一個旅行計劃，來做主題的運用和延伸。（2）育人層面：讓孩子了解世界是多彩的，讀萬卷書和行萬里路，都是他們去觀察，去體會這個世界的方式，他們對于生活的熱愛，可以在這個單元找到共鳴，甚至是找到方向。 教學重點、難點教學重點：能聽懂，會說，會讀并且運用were going to do談論我們將要做什

10、么的話題難點：Im going to swim now!和“Im swimming now!”的區(qū)別。 四、教學準備PPT課件，圖片（老師去旅游的照片），網絡（視頻），卡片（單詞墻和group stickers） 五、教學步驟StepsActivities Purpose Step1 Warm upActivity1Greetings Activity 2Sing a song 視頻播放row， row， row ，row your boat這首歌23遍，學生們跟著唱。1.通過熱情的跟孩子們打招呼，讓他們快速的進入上課的情緒當中來。2.唱歌，這首歌是第3模塊的一首歌，告訴過孩子們期末的口語考試

11、會考，希望通過每一節(jié)1分鐘的鞏固讓每個孩子都能熟悉這個旋律，在期末的口語考試中能有很好的表現(xiàn)，以此來增加學生學習英語的興趣和信心。同時之前很多節(jié)課都是這樣來做warm up，學生有這個心理預設，唱完歌就要正式進入今天的學習了。讓學生心理有一個過渡期，主動投入到新的學習中來。Step2Lead inActivity 1 Listen and chant從warm up那首歌引入，過渡語：yes，life is like a dream.生活就像夢一樣，多姿多彩，又很有韻味。我們今天就要來學習一個新的韻句，看看文中的兩個朋友他們的生活又有怎樣的韻律呢？lets listen. 然后播放活動1中的音

12、頻。請學生打著拍子聽韻句2遍，然后播放動畫（無字幕），繼續(xù)聽2遍。再播放動畫，結合畫面（有字幕），來逐句講解中文意思，理解文本。然后全部一起教讀，跟讀，小組跟讀，全班朗讀，男女生朗讀。為新課做鋪墊這里只是讓學生感受韻律，體會zoo ,fruit ,you, too能根據(jù)u的發(fā)音規(guī)讀出zoo ,fruit ,you ,too.既然是感受語音的韻律，聽，自然是最重要的，所以從盲聽開始，無字幕聽，有字幕聽，逐漸增加難度。由聽到說，幫助學生更好的感受語音，語義。Step3Presentation Activity 1 過渡語：yes，這兩個小朋友打算去動物園，還比較近，像我們去成都動物園一樣，玩兒半天

13、就可以回來。那你們有沒有去過比較遠的地方呢？學生用中文來回答即可。Look and say :拿出峨眉山，西湖，長城，桂林四個典型的旅游地的圖片向孩子們提問：這里是哪里？（where is the place in the picture?）你去過這些地方嗎？（have you ever been there?）你想去這些地方旅游嗎？（do you want visit these places?）然后請學生說說他們的旅行計劃：為什么想去這個地方？做什么交通工具去？（可以羅列一些交通工具單詞放在words wall 上面）這個地方有什么好玩的？（學生同樣可以用中文回答）然后問問學生，剛剛同樣的

14、內容用英語怎么表達？（how can you say these in English ?）學生回答不知道，可以告訴他們，學了今天的課文他們就知道了。（OK，it doesnt matter. Lets learn the text, then you would know.）Activity 2Listen and point聽音頻，先感受下整體氛圍（第1遍）聽音頻，圈出文中“be going to”。聽錄音結束后，提問“How many “be going to” do you find?”學生一起回答eight“what are they？”請學生找出含有be going to 的句子然

15、后讀出來。讀不準或者讀不出的老師可以走到學生面前看他找到的是哪一句，然后幫他一起讀出來，要求全班同學一起跟讀。然后板書，講解be going to 結構的意思是“將要”，用于表達計劃或者其他將來會發(fā)生的事情。 Activity 3Watch and answer 播放課文動畫，讓學生仔細感受剛剛我們讀過的含有“be going to”的句子，問以下問題：Where are they going to visit？他們是在哪幾個場景下來談論這次即將發(fā)生的旅行的？第一個場景：（the first scene is at home, right?第一個場景是在家是嗎？時間是？）然后在設計好的板書格式

16、里相應位置打出相應內容。When are they going to Hainan ?What time are they going to get up?How are they going to Hainan (怎么去，做什么交通工具?)得到的答案可以放到板書格式中。第二個場景：時間（乘坐飛機之前），地點（機場）Who do they meet?Where is Xiaoyong from?What is xiaoyong going to do in Hainan ?得到的答案可以放到板書格式中第三個場景：時間（到了海南以后），地點（海邊）What is Sam going to do?

17、What happened? (發(fā)生了什么意外？備注：以上回答問題的過程中如果遇到學生回答很困難的時候可以適當多重復看23遍動畫。Activity 4Read 理解清楚課文意思以后，全班跟讀課文，分小組跟讀，分角色跟讀。把課文中遇到的新單詞板書在words wall下面的new words欄里，把課文中學生讀的不熟練的舊單詞板書在old words 欄里，供學生做個參考和區(qū)分。Activity1用圖片喚起學生的視覺興趣。再通過提問幫助他們回憶一些美好的旅行經歷，如果沒有，也能激起學生想出去旅游的欲望。進而可以問問他們的旅行計劃。而且這些我們都可以用英文來表達，很好的引入到課文的學習中。Acti

18、vity 2“be going to”結構是本模塊的重點，所以活動2讓學生先從音，形上入手熟悉以后，再來講解它的義，做到音，形，義的完美呈現(xiàn)。這里音頻可能要聽23次，甚至還要幫助學生一起讀出這些句子，因為底子較弱，讀對他們來說本身就是難點。Activity3通過問題串，逐圖理解課文。把課文按時間順序分為3個場景，每個場景中去提出相應的問題， 文章思路脈絡清晰，能幫助孩子們理解文本的意思。Activity4學生回答出這些問題，對文本的主題，結構，意思都有充分理解以后，可以針對細節(jié)上的，比如單個的單詞發(fā)音意思，以及自然拼讀規(guī)律可以給學生拎出來單獨講，熟練以后再放到文章的情景中去。所以動畫也可能要重

19、復播放34次。Step4Consolidation Activity 1Read 全部一起朗讀，分角色朗讀，學生個人朗讀練習。 Activity 2Listen and say 播放SB活動3的音頻，邀請學生邊聽邊小聲跟著讀。聽23遍后請學生起來假設他是文中的孩子，他將要去做什么。Activity 3Look and practiceSB活動4 看圖片，假設學生們是Amy和Sam，來描述他們的計劃。同桌之間一起練習。請23組同學到講臺上展示。Activity 1讀，一直是該班學生的難點，所以跟讀，朗讀，分組跟讀，分組朗讀，重復的次數(shù)一定要夠 Activity 2由聽到說的過程，想象自己就是文中

20、的孩子，情景帶入，自然而然的說出來。Step 5Summary Activity 1Guess and discussSam 和小勇的包換調了，猜一猜，他們會怎么辦？如果是你，遇到這樣的情況你會怎么辦4個學生一個小組來討論。然后請學生分享他們的討論結果。（用中文也可以）主題升華：世界的美好在于不同的風景，不同的人帶給我們不一樣的有趣感受。故事的結尾其實埋下一個伏筆，沒有給出結果。從一個讀者的視角，這篇文章留了懸念，讓人忍不住要去猜測他們后來怎么樣了。旅行中最開心的不是看到了多美的風景，而在于遇到不一樣的人，體驗了不一樣的生活，說不定兩個孩子在機場就互相加了微信，發(fā)現(xiàn)包拿錯了又聯(lián)系，從此多了一個好朋友，或許還有其他可能，他們之間還會有什么故事，就等著學生們去自己猜測了。不過，可以肯定的是，他們內心也一定渴望有這樣一次有趣的旅行。Step6Homework Make a travel plan