房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔

1、房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔參考書籍：張同延，張涵詩。解開你人格的秘密房樹人繪圖心理測驗，中國文聯(lián)出版社，2007。李洪偉，吳迪著。心理畫繪畫心理分析圖典，湖南人民出版社。吉沅洪。樹木人格投射測試，重慶出版社。參考書籍：案例簡介罪犯，劉某，24歲，4年前因搶劫敲詐罪判處有期徒刑18年 。3年前入獄改造。在監(jiān)獄期間情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常爭吵，曾將他人打至骨折。家中獨子，家長寵愛。成年后經(jīng)歷挫折多，失戀史。對社會不滿，心胸狹隘，脾氣暴躁。3月份因肺結(jié)核住院，4月下旬回監(jiān)獄治療。5月1日在監(jiān)獄的升旗儀式上突然大聲喊叫。案例簡介罪犯，劉某，24歲，4年前因搶劫敲詐罪判處有期徒刑1圖A

2、圖A圖B圖B圖C圖C圖D圖D圖E圖E內(nèi)容概述畫房子測驗畫樹測驗畫人測驗統(tǒng)一的房樹人測驗內(nèi)容概述概述第一部分概述第一部分1 繪畫投射技術(shù)目前關(guān)于兒童繪畫投射技術(shù)的研究主要包含在兒童繪畫治療和兒童繪畫心理分析的相關(guān)研究當中。20世紀40年代，人們越來越認識到，可以通過繪畫確定一個人的情緒和人格特征。這一時期，繪畫被作為內(nèi)部心理狀態(tài)來表征。人們逐漸接受了這一觀點：繪畫不但反映內(nèi)部心理事實，而且表現(xiàn)繪畫者的主體經(jīng)驗。隨之，“投射性繪畫”的術(shù)語開始出現(xiàn)，繪畫投射測驗也應運而生，在1940年至1955年這段時間內(nèi)，出現(xiàn)了大量使用繪畫投射測驗進行的研究。巴克的“房一樹一人”（House一Tree一Perso

3、n，HTP）測驗是較為著名的繪畫透射測驗。HTP測驗能激發(fā)兒童有意識的聯(lián)想和無意識的聯(lián)想。1 繪畫投射技術(shù)目前關(guān)于兒童繪畫投射技術(shù)的研究主要包含在兒童人多數(shù)對繪畫投射測驗結(jié)果的分析，都帶有很強的精神分析色彩和精神分析的程式，往往具有簡單化的傾向。古德伊納夫根據(jù)自己的觀察指出，兒童畫不能用來診斷精神疾病，也不應該作為一種診斷手段。因為藝術(shù)作品具有完整性，我們很難按照一個個獨立的特征將其分割，使用繪畫投射測驗的心理醫(yī)生，必須首先尊重兒童本人在作品中所表達的意義。人多數(shù)對繪畫投射測驗結(jié)果的分析，都帶有很強的精神分析色彩和精房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔1.1繪畫藝術(shù)療法的定義Art therapy或Ar

4、t psychotherapy或Drawing therapy，藝術(shù)心理治療，藝術(shù)治療或藝術(shù)療法。美國藝術(shù)治療協(xié)會（Alnerican Art Therapy Association, AATA，2007)繪畫藝術(shù)治療是一門已經(jīng)確立的心理健康專業(yè)，它運用藝術(shù)創(chuàng)造性過程改變和提高各個年齡階段的個體的生理、心理和情感健康。它建立在一個信念之上，就是藝術(shù)表達的創(chuàng)造性過程可以幫助人們解決沖突問題，發(fā)展人際技能，管理行為，減少壓力，提高自尊和自我意識，并達到洞察的目的。藝術(shù)治療包括人類發(fā)展、視覺藝術(shù)（繪畫、描繪、雕塑以及其他的藝術(shù)形式）和心理咨詢以及心理治療的模式在內(nèi)的創(chuàng)造性過程。1.1繪畫藝術(shù)療法的定

5、義Art therapy或Art ps英國藝術(shù)治療協(xié)會 (British Association of Art Therapy，BAAT，2007)繪畫藝術(shù)治療是心理治療的一種，它以藝術(shù)媒介作為主要的交流方式。被建議到藝術(shù)治療師那兒的患者不需要事先具備藝術(shù)經(jīng)驗和技能，藝術(shù)治療師最關(guān)注的也不是對患者所做的形象進行審美評價或診斷評估。從業(yè)者的全部目的是使患者在一個安全和有幫助的環(huán)境下通過運用藝術(shù)材料達到人格層面的改變和成長英國藝術(shù)治療協(xié)會 (British Associati1.2繪畫藝術(shù)療法的發(fā)展起源早在遠古時代，人類就已經(jīng)從多個角度去運用繪畫等藝術(shù)形式了，或是記載生活中的重要事件，或是表現(xiàn)對自

6、然和社會的觀察與探索，或是表達自己的思想和情感，或是幫助自己戰(zhàn)勝生理和心理的痛苦，在這漫長的時期里，人類對于繪畫藝術(shù)的心理治療功能的發(fā)揮還只是處于懵懂的階段和水平上。應該說，人類具有天生的藝術(shù)創(chuàng)作的傾向，但是有意識的把藝術(shù)和治療結(jié)合起來則經(jīng)歷了一個長期的過程。繪畫藝術(shù)療法的誕生更是多種因素綜合作用的結(jié)果，是融合了多學科的產(chǎn)物，是多個領域研究者協(xié)同勞動的成果。1.2繪畫藝術(shù)療法的發(fā)展起源19世紀末20世紀初，一些精神病學、心理學和教育學領域的研究者們開始關(guān)注繪畫的象征意義。包括Paul一Max Simon、Cesare Lombroso、Ambrose Tardieu等在內(nèi)的一批精神病學家開始收

7、集和研究精神病患者的繪畫作品，繪畫也因此被認為是用于診斷的有效方式。之后，20世紀20、30年代，一些專業(yè)的診斷工具開發(fā)出來。包括羅夏墨漬測驗（Rorschach Inkblot Test）、畫人測驗（Draw一A一Man test）、主題統(tǒng)覺測驗（Thematic Apperception Test）等。這些診斷工具至今仍被廣泛使用。同時期，一些教育者也開始認識到兒童自發(fā)繪畫的價值。兒童的繪畫作品漸漸受到重視，繪畫活動也被視為反映和促進兒童成長的手段。19世紀末20世紀初，一些精神病學、心理學和教育學領域的研究在理論方面，弗洛伊德早年對藝術(shù)家的創(chuàng)作活動進行了大量的研究，他指出很多藝術(shù)家具有類

8、似于神經(jīng)癥的癥狀，這一提法在當時受到許多的非難。盡管他認為藝術(shù)具有滿足個人欲望的作用、藝術(shù)創(chuàng)作是對性本能的升華等的說法值得商榷，但就藝術(shù)有利于緩解神經(jīng)癥癥狀這一觀點來看是很有價值的。榮格也曾暗示畫家畢加索具有神經(jīng)分裂的傾向，在當時引起了強烈的反響。盡管相關(guān)的著述不多，但是榮格在繪畫方面的研究則有近20年之久。他認為意象可以反映個體的心理活動，藝術(shù)創(chuàng)作是個體潛意識的表達。通過象征物進行幻想是人們尋求自我安慰的一種方式。藝術(shù)創(chuàng)作過程可以起到治療作用，防止?jié)撘庾R和意識的分裂。在實踐操作方面，弗洛伊德在咨詢和治療中重視運用形象(image)進行精神分析。榮格則一直致力于對意象的研究，他鼓勵病人用繪畫的

9、形式把意象和夢記錄下來。榮格還創(chuàng)立了積極想象(active imagination)的心理訓練方法，這種方法既可用于心理治療，又能幫助藝術(shù)家進行創(chuàng)作。在理論方面，弗洛伊德早年對藝術(shù)家的創(chuàng)作活動進行了大量的研究，正式確立四位先驅(qū)功不可沒。南伯格(Margaret Naumburg)，這位美國精神病醫(yī)生、被視為“藝術(shù)治療之母”，她于20世紀30年代最早明確提出了“藝術(shù)治療”(Art therapy)這一概念，而在之前則經(jīng)歷了一段長期的積淀過程。1914年，在倡導進步主義教育運動的浪潮中，南伯格創(chuàng)辦了沃爾登學校(walden School)，這所學?？芍^是繪畫藝術(shù)療法誕生的沃土。深受精神分析思想熏陶

10、的南伯格，也鼓勵該校的所有教師都接受精神分析，并開始試著在學校的心理咨詢中運用學生的繪畫作品。她十分珍視兒童的自由藝術(shù)表現(xiàn)，認為繪畫不僅可以幫助兒童表達無意識，而且是溝通的工具。南伯格以自己在該校的體驗和精神分析理論為基礎，創(chuàng)立了繪畫藝術(shù)療法，并漸漸把自己的主要精力放在對這項新療法的研究上。她在實踐中確立了具體的治療模式，即讓患者先自由作畫，然后對作品進行自由聯(lián)想式的解析。20世紀50年代，南伯格開始大量發(fā)表相關(guān)作品，并在紐約大學開設相關(guān)課程。正式確立克萊曼(EdithKramer)，同樣以精神分析的理論為基礎，美術(shù)教師、藝術(shù)家克萊曼開創(chuàng)了繪畫藝術(shù)療法的另一大陣營，即藝術(shù)作為治療(art as

11、 therapy)。早在19世紀30年代參與專門為逃離納粹統(tǒng)治的兒童開設的美術(shù)課程的時候，克萊曼就己經(jīng)意識到繪畫作為治療的價值了。通過20世紀50年代在威爾特維克(Wiltwyck)男童寄宿學校的藝術(shù)治療師的積累后，克萊曼提出了“藝術(shù)作為治療”的模式。與南伯格不同，她關(guān)注藝術(shù)的內(nèi)在治療價值，強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作的升華和洞察的作用。克萊曼(EdithKramer)，同樣以精神分析的理論為基礎優(yōu)曼(ElinorUlman)，優(yōu)曼最大的貢獻在于1961年創(chuàng)辦的美國藝術(shù)治療期刊（The Bulletin of Art Therapy）（1970年改為Ameriean Journal of Art Therap

12、y），時至今日，它仍然是本領域的權(quán)威期刊。她還最早和Dachinger合作收集了關(guān)于藝術(shù)治療的論文并出版成書。優(yōu)曼總結(jié)了南伯格和克萊曼的著作，對繪畫藝術(shù)療法的定義進行了規(guī)范，并明確區(qū)分了“藝術(shù)作為治療”和“治療中的藝術(shù)”兩大治療取向。此外，優(yōu)曼還創(chuàng)立了診斷性繪畫系統(tǒng)（Diagnostic Drawing series），即“Ulman評估程序”。2001年，Ulman再一次做出突破，第一次研究直接從繪畫作品中診斷精神病理學的能力的測驗。優(yōu)曼(ElinorUlman)，優(yōu)曼最大的貢獻在于1961年漢娜奎亞特科斯卡(Hanna Yaxa Kwiatkowska)，在繪畫藝術(shù)療法的創(chuàng)立過程中，這也是

13、值得一提的一位先驅(qū)。她最早把繪畫藝術(shù)療法正式引入研究中心，其研究重點放在藝術(shù)的評估作用和繪畫藝術(shù)治療在家庭中的應用上。漢娜奎亞特科斯卡(Hanna Yaxa Kwiatkows繪畫藝術(shù)療法的初步發(fā)展繪畫藝術(shù)療法自正式確立后，發(fā)展迅速，并沿著越來越規(guī)范化、科學化、完善化的軌道前進。從相關(guān)機構(gòu)的設置方面來看1969年，“美國藝術(shù)治療協(xié)會”(AATA)正式成立，它不僅是美國第一個專業(yè)的藝術(shù)治療機構(gòu)，而且其成立是整個世界藝術(shù)治療發(fā)展的里程碑，這是藝術(shù)治療得到專業(yè)認可的開始。這一協(xié)會至今都發(fā)揮著重要的作用，包括舉辦年會和區(qū)域座談會、協(xié)調(diào)全國的藝術(shù)治療、開展相關(guān)的培訓等。20世紀70年代，美國芝加哥藝術(shù)學

14、院首先開設了藝術(shù)治療的碩士課程，并授予相應的學位。自此，很多大學相繼開設相關(guān)課程，現(xiàn)在主要由美國藝術(shù)治療資格認證委員會(ATCB)專門進行資格審核及頒發(fā)證書。繪畫藝術(shù)療法的初步發(fā)展從從業(yè)范圍和人員方面來看至1995年，加入AATA的會員已逾4000人，跨越16個國家;到1996年，注冊藝術(shù)治療師(Registered Art Therapist，ATR)已達2300名。目前，美國已經(jīng)有百余個專業(yè)的藝術(shù)治療機構(gòu)，可謂蓬勃發(fā)展。繪畫藝術(shù)治療在其他國家的發(fā)展也比較迅速，各國之間的交流與合作也愈加頻繁。從理論發(fā)展方面來看繪畫藝術(shù)療法最初主要用于治療特殊人群，如情緒障礙者、特殊兒童、殘障者等。到20世紀

15、60年代，隨著羅杰斯“以人為中心”心理療法和理念的產(chǎn)生與推廣，繪畫藝術(shù)療法也漸漸成為“一般人追求自我實現(xiàn)與自我成長的方法”。到70年代， Hanna YaxaKwiatkowska將克萊曼團體治療引入家庭治療，使得藝術(shù)治療和家庭治療結(jié)合起來了。Rhyne(1973)將完形治療的技巧融入到藝術(shù)治療活動中，這樣藝術(shù)療法成為“改變個人的人格特征或生活方式這個作用的一種方法”?，F(xiàn)在，繪畫藝術(shù)療法已經(jīng)深入到很多心理咨詢流派中，如行為主義、存在主義、認知療法等。從從業(yè)范圍和人員方面來看1.3繪畫藝術(shù)療法的理論基礎和作用機制繪畫藝術(shù)療法的理論基礎第一，大腦偏側(cè)化理論心理咨詢向來是以言語為主要交流媒介的，但是

16、言語療法也有其不能解決或難以解決的問題，比如在處理情緒障礙、創(chuàng)傷等方面常顯得無能為力，而繪畫藝術(shù)療法在處理這類問題的時候則具有突出的特色。左右腦分管不同的任務，左腦主要掌管抽象思維、邏輯分析、語言、理性思考等，右腦主要掌管知覺、空間、藝術(shù)、情緒等。當用語言去描述情緒的時候，在傳遞過程中會丟失很多的信息，我們經(jīng)常說的“心中的感受難以用語言描述出來”正是這個道理。而繪畫過程本身就是形象的直接呈現(xiàn)，它能夠越過語言而直接將感情表達出來。1.3繪畫藝術(shù)療法的理論基礎和作用機制繪畫藝術(shù)療法的理論基礎房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔投射(Projection)投射，又稱為外投等，即把自我不能接受的、不被社會道德認

17、可的欲望、沖動、態(tài)度、觀念等歸咎于其他的人或事物。一般來講，這些欲望、沖動等是超我所不能肯定的，故通過投射，責任推誘，可以減輕或消除內(nèi)心的不安與痛苦。對投射的恰當使用可以避免更嚴重的沖突，有利于維護心理的平衡，保證人格的正常發(fā)展。繪畫作為一種特殊的語言，能夠被治療師所運用正是因為它能夠投射出來訪者的內(nèi)心沖突、感受、想法等。有時一幅畫所包含的信息遠遠超過幾次言語面談所獲得的信息總量。而且繪畫作品投射出來的內(nèi)容可以跨越過去、現(xiàn)在和未來，不受時空的限定，有時甚至是對集體潛意識的反映。很多繪畫測驗工具正是運用投射的原理，顏色的選擇、線條的走向、筆觸的輕重、用墨的深淺，這種種的元素都有深厚的含義，使作畫

18、者的內(nèi)心世界展露無遺。投射(Projection)潘天壽巨幅作品鷹石山花之圖1065萬元的落槌價（加含10%傭金，成交價為1171.5萬元）也一舉改寫了潘天壽作品的最高價紀錄。潘天壽巨幅作品鷹石山花之圖1065萬元的落槌價（加含10升華(sublimation)移置(displacement)，又稱為置換、轉(zhuǎn)移、替代等，指當個體對某對象的欲望、情感等無法直接表達時，把這種欲望、情感等轉(zhuǎn)移到其他對象上，或改變驅(qū)力，使自己的欲望、情感等得到發(fā)泄，以減輕精神上的負擔。當移置后是以社會道德允許的方式發(fā)泄欲望、情感的時候就是升華。這是唯一一種積極的、富有建設性的自我防御機制，弗洛伊德認為只有當個體的自我

19、發(fā)展健康完善、性本能部分的得到滿足時才會使用這一機制。通過升華，體不僅使未得到滿足的性本能以合理的方式得到發(fā)泄，而且為社會創(chuàng)造了價值。藝術(shù)創(chuàng)作是逃離痛苦、得以解脫的重要途徑。當內(nèi)心的沖突，特別是原始的沖動、欲望、本能等這些不被認可的、會帶來焦慮的元素投諸于畫面上的時候，就完成了一次升華的歷程。升華(sublimation)吶喊愛德華蒙克1863-1944，挪威?，F(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫的先驅(qū)。 吶喊1.4 應用1.4.1 繪畫心理治療在處理情緒障礙等方面的突出作用1996年，Reese報告了繪畫心理治療在情緒沖突的表達方面所作的研究。他對16例年齡5-12歲具有情緒和行為困擾的兒童進行繪畫心理治療，探

20、討了繪畫治療作為情緒表達方式的特點與機理。在其之前，Carolan研究了名有情緒困擾的青春期少年使用繪畫表達自我形象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)繪畫有利于揭示青少年的情感和價值判斷。1.4 應用1.4.1 繪畫心理治療在處理情緒障礙等方面的繪畫能治療處置創(chuàng)傷性情感體驗。Sing研究了繪畫在創(chuàng)傷治療方面的作用。他通過繪畫讓經(jīng)歷家庭暴力的兒童表達和溝通他們的情感和創(chuàng)傷，達到了治愈的目的。Logies則應用繪畫鼓勵兒童對父母離婚所導致的創(chuàng)傷性情感加以釋放，引導兒童更好地集中在認知和社會發(fā)展上。Backos應用繪畫心理治療較好地處理了被強暴女性的創(chuàng)傷體驗，使得她們對身體自我意象和自我滿意度得到了提高。繪畫能治療處置創(chuàng)傷

21、性情感體驗。Sing研究了繪畫在創(chuàng)傷治療方房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔繪畫對喪親的心理干預也具有重要作用。Mcintyre對9-12歲親人喪失的兒童實施繪畫干預。他發(fā)現(xiàn)，如果不進行干預，罪惡感和孤獨感對兒童的一生是毀滅性的，繪畫心理治療提供了親人喪失后的一種平衡。Cameron和Gallager分別對老年人由于老齡所致的喪失進行了研究和繪畫心理干預，處理因頑疾和即將死亡所帶來的無法回避的絕望感，使得他們能夠平靜地接受生活中的喪失。繪畫對喪親的心理干預也具有重要作用。Mcintyre對9-1房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔繪畫心理干預對促進自我的完善與社交技能的作用繪畫心理干預改變心理障礙患者的自我形象

22、、自尊或自我概念Conn具有抑郁、自殺和貪食行為癥狀的青年應用自發(fā)性繪畫和投射繪畫的治療方法，鼓勵患者審視自我，通過自我探索促進其情感的成長和應對方式由消極向積極的轉(zhuǎn)變，使其自我形象得到改變。繪畫心理干預對促進自我的完善與社交技能的作用1.4.3 繪畫通過創(chuàng)作過程促進語言的發(fā)展與認知功能的改善繪畫是一個復雜的活動，它包括大腦若干區(qū)域協(xié)同工作的過程。繪畫中物體的細節(jié)修復在左半球，而右半球掌控輪廓的描繪腦科學家Frith和藝術(shù)家Law(合作探索了繪畫動作的腦機制。他們使用正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)，記錄被試在空間畫形狀時的大腦活動。結(jié)果表明，畫圖激活了與物體識別（與語言有關(guān)）有關(guān)的腦區(qū)域，激活了與物體

23、位置（影響手部靈巧）有關(guān)的大腦區(qū)域。他們得出結(jié)論，即使是最簡單的畫圖活動，也依賴大腦多個系統(tǒng)之間復雜的交互作用。1.4.3 繪畫通過創(chuàng)作過程促進語言的發(fā)展與認知功能的改善色彩沉悶，傳達出家庭關(guān)系緊張，以及較強的自我防衛(wèi)意識，尤其右側(cè)忽略胳膊的抽象人物畫及裸露的男性生殖器，更是傳達出對現(xiàn)實的反抗和攻擊性。色彩沉悶，傳達出家庭關(guān)系緊張，以及較強的自我防衛(wèi)意識，尤其右的檸檬黃、草綠和紅色等鮮艷的顏色得以使小濤表達敞開的心扉，紅紅的太陽象征其對生命的向往和人格的和諧。的檸檬黃、草綠和紅色等鮮艷的顏色得以使小濤表達敞開的心扉，紅繪畫治療特別適合下述人使用不能說話或不想說話的患者，如孤獨癥、失聰、遲鈍、大

24、腦損傷、妄想對言語治療有阻抗的人或情況，如對談話療法有抵觸情緒，而其他方法均無療效的懷疑自己口語能力的人，和害怕治療師“玩他們心理”的人。繪畫治療特別適合下述人使用我國古代北宋的詞人秦少游在淮海集中記述了一件親身經(jīng)歷的事情，說得是秦少游在蔡州任教時，不慎得了腸胃病，久治不愈，甚為煩躁。友人得知后，送來一幅王維的山水畫“惘川圖”，并說只要天天堅持看畫，疾病就自然消失。秦少游當時好生不解，但仍堅持每天看畫多遍，術(shù)知不覺地漸漸地自覺精神好轉(zhuǎn)不心情暢快。只要一看畫，款像置身于那令人心曠神怡、清新迷人的畫境之中，受到幽靜宜人、青山綠水的大自然美的熏陶。僅僅半月有余，秦少游就擺脫了病魔的糾纏，康復如初。我

25、國古代北宋的詞人秦少游在淮海集中記述了一件親身經(jīng)歷的事1.5 繪畫療法的優(yōu)點首先，藝術(shù)提供了特有表達的可能，可以在一幅作品或系列作品上表現(xiàn)發(fā)生在不同地點、不同時間的事件，可以把不可調(diào)和的情感合成在一起。其次，繪畫治療是靈活的、多面性的，它適合不同年齡、不同疾病的患者，可以在不同地點實施。第三，繪畫療法可以使心理治療常態(tài)化，即可以在人們的所有日常生活情境中開展。第四，繪畫等藝術(shù)方法可以安全地釋放毀滅性力量，使心靈得到升華。1.5 繪畫療法的優(yōu)點Keve采用自發(fā)繪畫創(chuàng)作的方法，對面臨家庭和發(fā)展問題的兒童進行干預，發(fā)現(xiàn)繪畫療法可緩解來自家庭和社會的壓力，表達焦慮，從而如強自己的自我概念Strasiz

26、er對有學習障礙的兒童實施個體和團體的繪畫干預，發(fā)現(xiàn)干預中兒童與同伴通過互動，發(fā)展社交技巧，最終提高自尊。Keve采用自發(fā)繪畫創(chuàng)作的方法，對面臨家庭和發(fā)展問題的兒童進繪畫能提高社交技能等Kannare進行了共38期兩周一次的團體繪畫心理干預，提高了4例孤獨癥兒童的社交技能。Hammod則對兩名具有情緒管理問題的學生，進行個體和團體的繪畫心理治療，發(fā)現(xiàn)繪畫有助于增強他們的自我意識，改善情緒管理技巧和社會化技能，從而導致他們獲得持久的友誼和社會支持。Larew通過18次團體繪畫干預老年人的社交技巧，結(jié)果發(fā)現(xiàn)藝術(shù)材料和方案刺激了老年人的社會化過程。繪畫能提高社交技能等2 房樹人 HTP2.1 原理房

27、子一樹一人測驗在西方一直被以Buck和Halnmer為首的心理學家所推廣。他們把房子樹人測驗應用在個體心理診斷之中。因為類似這樣的關(guān)鍵概念中包含了許多與個人成長相關(guān)的情感經(jīng)驗和思想經(jīng)驗，而對這些概念進行繪畫的同時就會迫使繪畫者把這些經(jīng)驗投射出來。Buck認為：（1）它們是人們都熟悉的事物（2）有研究發(fā)現(xiàn)，對所有年齡的人來講，比較其他主題，他們都更易被人接受。（3）他們比其他主題更易引發(fā)坦白自由地表述（4）有人認為它們包含了豐富的潛意識的象征意義2 房樹人 HTP2.1 原理Griffiths根據(jù)Buck的解釋研究了英國兒童的自由繪畫.得出的結(jié)果是：房子、樹、人具有最高的個人意義。他寫道：兒童最

28、喜歡畫的圖形首先是人，在人之后是畫房子，然后是樹和花，并且在這個時候他們首次注意到顏色的真正應用。Pichon Riviere在研究兒童用磚蓋的房子的時候發(fā)現(xiàn)房子可以象征：（1）兒童的身體。（2）母親的子宮。（3）父母的家。Rosen指出房子與人的象征已有高相關(guān)，不僅在兒童的畫中有很重要的地位，在原始藝術(shù)中也是如此。這不僅出現(xiàn)在洞穴的原始繪畫中，而且在早期文明階段的藝術(shù)作品中也可以找到。房子與象征藝術(shù)的首要主題人的身體，有著密切的關(guān)系.這個在13世紀文藝復興早期就已出現(xiàn)，但到了14世紀的時候這種關(guān)系就較少地出現(xiàn)在藝術(shù)作品中了，而到了15世紀，可以說藝術(shù)失去了他兒童的特性以后，這種關(guān)系也就幾乎完

29、全消失了。Griffiths根據(jù)Buck的解釋研究了英國兒童的自由繪畫投射測驗（projectivetest），人格測驗的一大類型，以心理動心學理論為基礎。測驗方法是：提供較模糊的刺激情境，讓被試在不受限制的情況下做出反應，使其將隱藏在潛意識中的欲望、動機投射出來。刺激情境的非組織性、測量目標的隱蔽性與結(jié)果解釋的整體性是其明顯的特點。投射測驗（projectivetest），人格測驗的一大類型投射測驗分類根據(jù)目的、刺激情境、反應方式、解釋方法不同，有不同的分類，其中林德塞根據(jù)受測者的反應方式的不同將其分為五種：（1）聯(lián)想型，要求受測者針對呈現(xiàn)的一系列刺激進行聯(lián)想，并說出聯(lián)想的內(nèi)容。通過分析受測

30、者的聯(lián)想內(nèi)容來了解其人格特征。如榮格的文字聯(lián)想測驗和羅夏墨跡測驗。（2）構(gòu)造型，要求受測者根據(jù)自己所看到的圖畫編造一個含有過去、現(xiàn)在以及將來發(fā)展的完整故事。通過對受測者所構(gòu)建的故事內(nèi)容的分析來推測其人格特征。如莫雷的主題統(tǒng)覺測驗。（3）完成型，要求受測者對一些不完整的句子、故事或短文等材料進行自由補充，使之完整。通過分析補充的內(nèi)容來推測受測者的人格傾向或特征。如羅特的語句完成測驗。（4）選排型，要求受測者根據(jù)自己的判斷準則，把呈現(xiàn)的項目進行分類、選擇或排列。根據(jù)受測者的操作過程或操作結(jié)果來分析其人格特征。如圖形排列測驗。（5）表露型，讓受測者借助某種方式（繪畫、游戲、心理劇等）自由表露其心理狀

31、態(tài)。通過對受測者在活動中的行為表現(xiàn)進行分析以探查其人格特征。如畫人測驗和畫樹測驗。投射測驗分類根據(jù)目的、刺激情境、反應方式、解釋方法不同，有不繪畫測驗屬于投射測驗中的表露型的測驗，它包括許多變式，主要有繪人測驗（DrawAPerson），要求被試在一張白紙上畫出一個人。按照人物畫的大小、在紙中的位置、線條的精細輕重、各部分的比例、缺失程度等評分，評估被試的智力與人格。畫樹測驗(DrawATree)要求被試畫樹。房樹人測驗（House-Tree-PersonH-T-P）是另一形式的繪人測驗。其構(gòu)思是，認為房屋作為人居住的地方，可以引起對于家庭及親人的聯(lián)想；樹的圖畫則可反映人格、個人成長經(jīng)歷；人則

32、反映被試的自我形象以及與人相處的情形。繪畫測驗屬于投射測驗中的表露型的測驗，它包括許多變式，主要有繪畫評定編制者把繪畫作品分析與繪畫過程和被試的自由聯(lián)想或者繪畫后詢問分析結(jié)合起來。如編制的房-樹-人測驗,在測驗過程中需要記錄被試聽到指導語后到提筆作畫之間時間長度、中間的停頓、總時間、自發(fā)評論、情感、細節(jié)的名稱和數(shù)量。每個階段繪畫任務完成后被試還要回答“繪畫后詢問(PDI)”問卷中的問題。測驗解釋采用定量和定性分析相結(jié)合,數(shù)量分析包括對細節(jié)、比例和透視因素進行量化計分,對細節(jié)、比例、透視、耗時、線質(zhì)、態(tài)度、驅(qū)力、色彩等方面進行質(zhì)性分析。統(tǒng)合型HTP測驗，Synthetic House-Tree-

33、Person Technique繪畫評定編制者把繪畫作品分析與繪畫過程和被試的自由聯(lián)想或者繪1.2 適用范圍可以用于群體測試（3050人），也可以用于個體測驗。也可以作為群體中有關(guān)精神健康的普查篩選工具，來篩選出群體中不良者。還可以用于心理診斷，為心理咨詢提供有關(guān)人格方面的信息。用于調(diào)節(jié)夫婦關(guān)系，親子關(guān)系，治療和矯正不良青少年的手段。利用藝術(shù)療法，促進心理健康。 1.2 適用范圍可以用于群體測試（3050人），也可以用于圖畫技術(shù)和一般人格測試的區(qū)別1、一般的人格測試不易測出人們潛意識層面的東西，而圖畫技術(shù)則有可能，因為圖畫技術(shù)給出的指導語是非常簡單的，給人們留有足夠的想象空間，可以讓人們自由地

34、表達自己。2、一般的人格測試給出明確的情境，要求人們回答在特定情境下的反應和選擇，而圖畫測試不告訴人們測試的目的，讓人們充分的表達自己，提供了表達個體差異的機會，也讓人們更好地說明自己。3、一般的人格測試對人們有基本的文字理解要求，而圖畫技術(shù)沒有這方面的要求，并且適用于更廣大的年齡階段和群體。4、一般的人格測試有較為成熟的模式和判斷標準，而圖畫技術(shù)的評估工作則比較弱，很難有統(tǒng)一的模式和客觀的評判標準。 圖畫技術(shù)和一般人格測試的區(qū)別1、一般的人格測試不易測出人們1.3 優(yōu)點具有主動性、構(gòu)成性、非言語性的特點。了解被測者智力，不容易造成心理創(chuàng)傷體驗。再測驗不會導致練習效果，有利反復測驗。1.3 優(yōu)

35、點具有主動性、構(gòu)成性、非言語性的特點。房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔畫房子測驗第二部分畫房子測驗第二部分主要內(nèi)容1 基本概念2 操作過程3 注意事項4 分析與解釋5 房子的相關(guān)問題主要內(nèi)容1 基本概念1 基本概念1.1 房屋產(chǎn)生的歷史與意義安全感家存在、棲息地1 基本概念1.1 房屋產(chǎn)生的歷史與意義1.2 房屋描繪的人格象征屋頂：象征人類的幻想性，常常涉及到的是人的精神領域方面的內(nèi)容屋子中間部分的墻面和房間：象征人類家庭的環(huán)境，家庭的容納性，家庭與周圍環(huán)境之間的關(guān)系，個體在家庭中的心理能量；也表

36、示對外界的心理防御性，門窗等則于人際關(guān)系的狀態(tài)密切相關(guān)房屋下面的地基部分：與家庭的鞏固、安全性和穩(wěn)定性密切相關(guān)1.2 房屋描繪的人格象征屋頂：象征人類的幻想性，常常涉及到房子空間：象征物質(zhì)與精神，你與我，過去與未來等。一般而言，屋子頂部的意義與內(nèi)容是具有向右擴展的趨勢；屋子底部有向左擴展的張力。屋頂， 描繪方式 過分強調(diào)地面、濃厚地基，安全的強調(diào)房子細節(jié)部分偏向左還是右 過去和將來房子偏重左：內(nèi)向，與自我相關(guān)，主觀，退縮，推行，對將來排斥，小心謹慎，為瑣碎的事情仔細思考房子空間：象征物質(zhì)與精神，你與我，過去與未來等。一般而言，屋房子類型。高樓大廈表明上升趨勢，努力、超群、個性化，才智出眾。房頂

37、弧形，短小趨勢，或房屋顯得低矮而小，缺少對發(fā)展的努力，感到壓力或自卑，缺乏上進心。房屋立體性。三維空間表達的人，常屬于佼佼者或求異者，有獨特的天賦，后天的發(fā)展與眾不同，可能是天才，可能是瘋子房子類型。高樓大廈表明上升趨勢，努力、超群、個性化，才智出眾房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔女兒女兒房樹人心理投射測試優(yōu)秀文檔1.2.5 房子的形狀墻，屋頂1.2.5 房子的形狀2 操作過程指導語在你的面前有一張白紙，一支鉛筆（2B）和一塊橡皮，現(xiàn)在，請你在這張白紙上畫一座房子。什么樣的房子都可以，只要你認真地把它畫出來就可以了 2 操作過程指導語3 注意事項3.1 標準化3.1.1 測

38、試前準備105*148.5mm2B鉛筆蠟筆，最好不要用水彩筆3 注意事項3.1 標準化測驗指導語 在時間方面不限，也允許涂改；畫完后請你寫上自己的性別、年齡、文化、職業(yè)。 測驗指導語對測驗的記錄：在單獨測驗的過程中，要求測驗者進行以下記錄：記下描畫的時間（不能用秒表，也不要老看手表）對于被測者在描繪房、樹木、人時要正確的記錄畫面部分的順序。被測者在描繪過程中自言自語的解釋；要嚴密的觀察被測者在繪畫過程中是連續(xù)性描繪還是停頓性描繪；描畫過程中情緒狀態(tài)怎樣。描畫以后進行提問對測驗的記錄：3.2 重復測試重復測試時，事先告知“請你對下一座房子的描繪必須和前面所畫的房子不同”3.3 社會文化環(huán)境因素3

39、.2 重復測試4 分析與解釋4.1 整體如果過分強調(diào)地面穩(wěn)定和安全原始性本質(zhì)。與母親之間的關(guān)系、戀母情結(jié)、對危險的關(guān)注和躲避形式。被本能和欲望束縛。害怕沖動和攻擊，過分控制自己、過分自我保護。被傳統(tǒng)束縛所導致的無知狀態(tài)。過分謹慎，束縛自己。4 分析與解釋4.1 整體固著性或退行性的行為，心理發(fā)展水平幼稚。退行或過度自我保護，似乎是笨拙、遲鈍。思想保守，行動緩慢抑制性，可能有學習或其他方面的困難，包括社會適應的問題。若房子描繪不完整又強調(diào)地面的表現(xiàn)，說明遺傳的天賦未得到發(fā)展，或本身就是能力較低。或智力方面存在問題。固著性或退行性的行為，心理發(fā)展水平幼稚。4 .1 整體長方形整齊墻面追求原始本質(zhì)、

40、保守的、循規(guī)蹈矩的強韌、穩(wěn)定，保持原始性本能性的人，缺乏智慧實際高于理論性，操作能力及務實性的特點身體強制生育抽象能力，成熟常有所限制原始的、健康的推動力有時不能突破原始階段，缺乏形成客觀關(guān)系的能力遺傳自制的發(fā)展受到本身或環(huán)境多掩蓋、蒙蔽4 .1 整體長方形整齊墻面 4 .1整體 房子高大于寬（不是樓房）智力發(fā)展抑制學習困難、領悟力低思考阻礙，發(fā)展遲鈍，行為笨拙 4 .1整體 房子高大于寬（不是樓房）4 .1 整體房子無底線直接地、具體的表現(xiàn)眼睛所見的東西單純，甚至是不明智的單純表達缺乏長遠眼光，注意真題而忽視對局部的了解功利性的，只注意利用自己身邊最近的、可用的東西漂泊不定的狀態(tài)沒有立場不自

41、信，容易順從他人的想法或意見4 .1 整體房子無底線4 .1 整體房子線條不連續(xù)脾氣急躁，沖動容易激動內(nèi)心脆弱，神經(jīng)敏感沒有耐心，容易對事物失去興趣4 .1 整體房子線條不連續(xù) 4 .1 整體 墻壁的外形線墻壁線條不連續(xù)，由短線條組成急躁陣發(fā)性沖動情感激動神經(jīng)激動，爆發(fā)的激動 內(nèi)心脆弱，神經(jīng)質(zhì)無耐心 4 .1 整體 墻壁的外形線 4 . 1 整體 墻壁的外形線墻壁線條左邊不規(guī)則內(nèi)心脆弱內(nèi)心抑制，壓抑家庭成員之間存在矛盾、沖突和心理創(chuàng)傷 4 . 1 整體 墻壁的外形線 4 . 1 整體 墻壁的外形線墻壁線條右邊不規(guī)則適應困難容易陷入沖突，或曾經(jīng)歷沖突心理發(fā)展有困難或干擾由外傷導致的病態(tài)狀況 4

42、. 1 整體 墻壁的外形線 4 . 1 整體 房子屋頂四個角為銳角自我意志強烈難纏的性格故意的行為對病態(tài)和不正常感興趣 4 . 1 整體 房子屋頂四個角為銳角4 .1 整體房子線條為波浪形生活中比較有干勁，有活力具有朝氣善于適應社會4 .1 整體房子線條為波浪形4 .1 整體重點描繪房子外墻心理脆弱，敏感喜歡捉弄他人，或嘲笑他人有毅力性格比較頑固、倔強，脾氣暴躁語言尖酸刻薄，愛批評和抱怨他人對事物的觀察和體驗比較細膩敏感4 .1 整體重點描繪房子外墻4 .1 整體房子為曲線形狀性格軟弱，渴望他人主動與自己交往在現(xiàn)實生活中容易適應環(huán)境，人際關(guān)系良好為人處事圓滑4 .1 整體房子為曲線形狀4 .1

43、 整體外墻有污點心靈有創(chuàng)傷焦慮，心煩與人交往時不能明確表明自己的態(tài)度，優(yōu)柔寡斷有性自慰行為4 .1 整體外墻有污點4 .1 整體屋頂或墻面有陰影敏感，情緒波動比較大，隨行而為時常心情抑郁對于選擇猶豫，不確定，不清晰被動的性格，有時顯得冷漠陰影明顯可能是想隱匿自己的情緒性格軟弱，缺少安全感，易受他人影響強烈的陰影表示容易失去方向感，情感和情緒可能比較壓抑均勻的陰影表示對自己的性格沒有完整的認識，需要在性格上進行完善4 .1 整體屋頂或墻面有陰影4 .1 整體墻壁左有陰影喜歡幻想，愛做白日夢性格內(nèi)向、敏感情感脆弱，情緒壓抑不擅長表達缺乏行動力，拘束，不自由4 .1 整體墻壁左有陰影4 .1 整體墻

44、壁右有陰影表示對未來生活的關(guān)注，以及對美好生活的向往愿意去適應和改變，但信心和能力有些不足4 .1 整體墻壁右有陰影4 .1 整體大墻大屋頂對自己自信，甚至驕傲，自我欣賞屋頂描繪細膩表示情感比較豐富，對人比較熱情生活中有野心，對自己的目標執(zhí)著屋頂左側(cè)比右側(cè)高，表示容易生活在幻想中屋頂右側(cè)比左側(cè)高，表示有智慧4 .1 整體大墻大屋頂4 .1 整體大墻小屋頂學齡前階段正常少年及成年人表示心理年齡幼稚4 .1 整體大墻小屋頂4 .1 整體屋頂兩側(cè)低垂包裹對人或事無興趣多愁善感意志弱，不自信被動，無進取心做事無計劃，準備不充分4 .1 整體屋頂兩側(cè)低垂包裹4 .1 整體用樁支持房屋缺乏安全感，需要他人

45、的支持語鼓勵缺乏某些東西，例如自信、自立、能力、記憶力以及有效處理外界事務的能力不滿足感，被忽視的感覺認為不被人了解，對過去的事情很懷念如果支撐的木樁有斷裂則生病或身體虛弱是由虛弱、失望造成的4 .1 整體用樁支持房屋4 .1 整體房屋簡化實用的，具有次序感思想單純，對人處事中肯關(guān)心事實，判斷確定，針對要害之處內(nèi)心，對金錢和名譽比較看重缺乏幻想，生活空虛，性格保守懶散，不惹麻煩繪畫方面缺乏表現(xiàn)自己的能力4 .1 整體房屋簡化4 .1 整體房屋在山上或島上有被拋棄的感覺，孤獨寂寞對群體生活不感興趣，喜歡離群索居或獨處愛表現(xiàn)自己，自我崇拜，喜歡夸大事實焦慮心煩，想要擴大自己的影響力。4 .1 整體

46、房屋在山上或島上4 .1 整體房屋有圍墻或水溝自我防衛(wèi)，不愿受到外來干擾，多疑，對人際交往不適應4 .1 整體房屋有圍墻或水溝4 .1 整體房屋有漏水管或防曬簾有警戒心，多疑，自我防衛(wèi)4 .1 整體房屋有漏水管或防曬簾4 .1 整體房屋被樹木遮住強烈的依賴，被父母支配，親子關(guān)系緊張單棵樹遮住房屋是對父母的強烈依賴兩棵樹遮住房屋是被父母親強烈地支配4 .1 整體房屋被樹木遮住4 .1 整體房屋周圍有庭院，有小動物花草，庭園、池塘、小動物表示心理年齡不成熟，對他人或事不信任4 .1 整體房屋周圍有庭院，有小動物4 .1 整體畫成宮殿在畫面上遠表示對榮華富貴的追求 不強烈，近則表示強烈宮殿在空中說明

47、是理想主義者，對現(xiàn)實目標不感興趣宮殿如寺廟、道觀，表示靜心修行，有超脫世俗的想法和意愿4 .1 整體畫成宮殿4 .1 整體畫成寺廟常常自我反思，追求心靈的寧靜，或者有較高的精神追求具有虔誠的心情和謹慎的態(tài)度，對自己的品格修養(yǎng)和素質(zhì)有較高要求4 .1 整體畫成寺廟4 .1 整體畫成樓臺亭榭建筑高聳表示目標遠大，并未這個理想不斷奮斗透明，敞開的亭子，表示自我開放，渴望與他人交流4 .1 整體畫成樓臺亭榭4 .1 整體基線畫紙下端做基線，不安全感，依賴，缺乏自主性無基線，不能充分與現(xiàn)實接觸，漂浮感4 .1 整體基線4 .1 整體強的垂線追求空想的滿足，與現(xiàn)實接觸少4 .1 整體強的垂線4 .1 整體

48、強調(diào)水平線有情緒問題，潛在的同性戀傾向4 .1 整體強調(diào)水平線4 .2 門大門積極與外界接觸，追求被人理解，性格開放，喜歡依賴他人4 .2 門大門4 .2 門雙扇門渴望有伴侶渴望成雙成對懷舊4 .2 門雙扇門4 .2 門沒有門把手不歡迎被人走進自己內(nèi)心強調(diào)個人隱私4 .2 門沒有門把手4 .2 門有窺視孔的門不輕易信任他人謹慎小心多疑4 .2 門有窺視孔的門4 .2 門被很多 圍繞的門 代表否定，拒絕，表示內(nèi)心沖突不希望有人進入自己的內(nèi)心或空間對性問題矛盾而困惑4 .2 門被很多 圍繞的門4 .2 門不能進入的小門不歡迎他人走進自己內(nèi)心沒有與他人溝通的意愿4 .2 門不能進入的小門4 .2 門

49、低矮的門表面似乎開放，內(nèi)心卻不希望別人進入不愛交際，避免涉及，有缺乏力量的感覺4 .2 門低矮的門4 .2 門陰戶狀的門對性別的認同對性的向往享樂主義4 .2 門陰戶狀的門4 .2 門側(cè)門想要逃離家庭4 .2 門側(cè)門4 .2 門沒有門對外較強的防御心理拒絕他人與自己接近4 .2 門沒有門4 .2 門門窗向前開比較有創(chuàng)造力勇于堅持自己的意見，有勇氣去做不平常的事不循規(guī)蹈矩，有時紀律性差過度自信，甚至有點自大不關(guān)心的、隨便的態(tài)度性格比較獨立，有創(chuàng)造性的思想或理念性格倔強、任性、叛逆4 .2 門門窗向前開 4 .3 窗戶 十字形窗戶最常見，沒有特別含義 4 .3 窗戶 十字形窗戶 4 .3 窗戶 大

50、片的單片玻璃窗戶開放心態(tài)愿與別人溝通愿意讓別人了解自己 4 .3 窗戶 大片的單片玻璃窗戶 4 .3 窗戶 半圓或圓形窗戶女性化氣質(zhì)溫和 4 .3 窗戶 半圓或圓形窗戶 4 .3 窗戶 百葉窗戶保留的態(tài)度關(guān)上的百葉窗表示退縮或情緒憂郁 4 .3 窗戶 百葉窗戶 4 .3 窗戶 星星形窗戶女性化氣質(zhì) 4 .3 窗戶 星星形窗戶細腿：身體虛弱感，具有不安定的心理狀態(tài)，活動力低下過?。ㄐ∮诰欧种唬?人物頭部比例大，輪廓比A清晰，男女不辨，蘭花指，腳短，無奔跑狀。3、曲線的強調(diào)，暗示著健康的個性，可能暗示著對傳統(tǒng)的厭惡。沒有頭：心智缺陷，性格內(nèi)向，人際交往被動；描繪不詳細，缺少某些部分：精神動力低

51、，智能缺陷，社會生活不適應或性格內(nèi)向，情緒憂郁頭頸的描繪出現(xiàn)異常、古怪的表達，多見精神分裂癥成人，創(chuàng)造性，但遇到挫折容易逃避劉克制沖動，第二日匯報，并罵人寫檢查1人物正面像，頭身比例正常，男比女大，人物無涂黑部分，張口，有說的欲望，產(chǎn)生心理依賴。表面有性心理問題，性的沖突或精神的混亂樹的圖畫則可反映人格、個人成長經(jīng)歷；唯恐不能控制自己，力圖擺脫空想的生活，心情焦慮不安，努力控制自己 4 .3 窗戶 柵欄一樣的窗戶缺乏安全感對家庭的感受不良，像被禁閉一樣警戒性，敏感多疑，過分自我防衛(wèi)細腿：身體虛弱感，具有不安定的心理狀態(tài)，活動力低下 4 .3 窗戶 染色玻璃窗戶追求美感覺得自己有瑕疵有罪惡感 4

52、 .3 窗戶 染色玻璃窗戶 4 .3 窗戶 有很多窗戶渴望與外界接觸渴望與他人溝通 4 .3 窗戶 有很多窗戶 4 .3 窗戶 有窗簾的窗戶追求美感有保留的讓人接近 4 .3 窗戶 有窗簾的窗戶 4 .3 窗戶 狹窄窗戶害羞，羞怯不容易讓別人走進自己 4 .3 窗戶 狹窄窗戶 4 .3 窗戶 有方有圓的窗戶現(xiàn)實生活與理想生活明顯不一致 4 .3 窗戶 有方有圓的窗戶 4 .3 窗戶 加了鎖的窗戶對外界恐懼，敵意或妄想 4 .3 窗戶 加了鎖的窗戶 4 .3 窗戶 沒有窗戶退縮可能有被害妄想癥 4 .3 窗戶 沒有窗戶 4 .3 窗戶 一樓有窗，二樓無窗現(xiàn)實生活與空想明顯不同二樓有窗，一樓無窗敵

53、意，內(nèi)向 4 .3 窗戶 一樓有窗，二樓無窗 4 .3 窗戶 沒有窗戶退縮可能有被害妄想癥 4 .3 窗戶 沒有窗戶 4 .4 屋頂 寬大墻壁、高大屋頂自信，驕傲、自負，自我入迷和自我鮮明生活在意愿的世界（屋頂左高于右），野心勃勃，有實現(xiàn)的需要熱心、熱忱、狂熱（屋頂描繪細膩、豐富）智慧的野心（屋頂右邊高于左邊） 4 .4 屋頂 寬大墻壁、高大屋頂 4 .4屋頂 屋頂大墻壁、小屋頂學齡前兒童正常，年齡大一些，則表示：心理發(fā)展遲鈍心智幼稚 4 .4屋頂 屋頂 4 .4屋頂 屋頂兩側(cè)低于墻壁類似包裹無法逃離多愁善感意志薄弱，無法從內(nèi)心產(chǎn)生東西被動，缺乏進取缺乏工作決定的準備情緒未動員 4 .4屋頂

54、屋頂兩側(cè)低于墻壁類似包裹 4 .4 屋頂 屋頂和墻壁相連可能存在嚴重的性格障礙具有與眾不同的思維方式不排除精神分裂傾向 4 .4 屋頂 屋頂和墻壁相連 4 .4 屋頂 黑黑的屋頂內(nèi)心有嚴重的沉重感、壓抑感 4 .4 屋頂 黑黑的屋頂 4 .4 屋頂 密布“十”字屋頂內(nèi)心有激烈的矛盾和沖突 4 .4 屋頂 密布“十”字屋頂 4 .4 屋頂 網(wǎng)狀屋頂內(nèi)疚感想要控制住自己的幻想 4 .4 屋頂 網(wǎng)狀屋頂 4 .4 屋頂 過分細致的屋頂瓦片過分追求細節(jié)，完美主義固執(zhí)、刻板，缺乏靈活性 4 .4 屋頂 過分細致的屋頂瓦片 4 .4屋頂 云狀或球形心情易變、夢想、虛張聲勢的遵從習俗，平凡的、概要的缺乏建設

55、性意識傾向未分化，努力未分化結(jié)交大眾，隨和空虛、夸張、幼稚、天真，生活在幻想、神話故事中缺乏精力、不活躍，可能懶惰對現(xiàn)實恐懼或抗拒，害怕現(xiàn)實生活捏造事實易動情緒型、直覺型，有視覺天賦想象、自負、敏感缺乏集中力（若圖形松弛、空曠，缺乏表現(xiàn)）有集中力（當圖形緊湊或拉緊時） 4 .4屋頂 云狀或球形 4 .4屋頂 波浪形屋頂生動、生氣勃勃柔軟，具有彈性服從，適應易于相交 4 .4屋頂 4 .4屋頂 顫抖形的屋頂神經(jīng)質(zhì)、易受干擾易怒不安全、不肯定抑制、焦慮 4 .4屋頂 4 .4 屋頂 反復修整屋頂接受過嚴格繪畫訓練對自己某些問題進行不真實的、歪曲的反映；虛偽不自然日常生活中矯揉造作，在別人面前做作追

56、求繪畫技巧上的規(guī)律性，強烈的表現(xiàn)欲過分循規(guī)蹈矩、絕對服從、心理上的保守態(tài)度具有傳統(tǒng)的理念，生活拘束，不能自我開放 4 .4 屋頂 反復修整屋頂 4 .4 屋頂 屋頂兩側(cè)低于墻壁類似包裹無法逃離多愁善感意志薄弱，無法從內(nèi)心產(chǎn)生東西被動，缺乏進取缺乏工作決定的準備情緒未動員 4 .4 屋頂 屋頂兩側(cè)低于墻壁類似包裹 4 .4 屋頂 面包式屋頂活潑、好動，有表演才能做事善于掩飾和隱藏演講才能，善于交朋友重視外表，喜歡打扮修飾，喜歡表現(xiàn)自己焦慮不安啰嗦，滿口空話，喜歡表現(xiàn)生活混亂，揮霍無度，豪賭能隨機應變快樂為本，缺乏耐心，缺乏持續(xù)性，缺乏堅持力被寵壞的，懶惰，空虛，輕浮 4 .4 屋頂 面包式屋頂

57、4 .4 屋頂 虛線形屋頂沖動，分心，注意力不集中臨時發(fā)揮，愛玩，輕率敏感猜疑，神經(jīng)緊張堅持力不夠，急躁武斷，剛愎自用，思維沒有規(guī)律脾氣急躁，建議多而做的少，常常半途而廢思維紊亂 4 .4 屋頂 虛線形屋頂 4 .4 屋頂 屋頂和墻分開焊接的屋頂可能有精神疾病傾向 4 .4 屋頂 屋頂和墻分開焊接的屋頂 4 .4 屋頂 屋頂和墻緊密焊接的屋頂理想和現(xiàn)實差距大，好高騖遠想法和行動差距大，光說不練做事間斷，不穩(wěn)定正在改變職業(yè)或?qū)Ξ斍奥殬I(yè)不滿意不成熟，天真，目光短淺，對新環(huán)境使用困難自我炫耀，繡花枕頭思想陳舊，想的太多除了兒童，此類畫的成人遇事應變能力差，思想幼稚缺乏綜合和抽象思考的能力 4 .4

58、屋頂 屋頂和墻緊密焊接的屋頂 4 .4 屋頂 屋頂上畫窗現(xiàn)實生活中有行動能力屋頂過大表示生活中活動范圍受限門窗在一面墻，表明缺乏幻想力，智力低下 4 .4 屋頂 屋頂上畫窗 4 .4 屋頂 屋頂上畫窗現(xiàn)實生活中有行動能力屋頂過大表示生活中活動范圍受限門窗在一面墻，表明缺乏幻想力，智力低下 4 .4 屋頂 屋頂上畫窗 4 .4 屋頂 屋頂線條粗黑唯恐不能控制自己，力圖擺脫空想的生活，心情焦慮不安，努力控制自己可能是精神病初期 4 .4 屋頂 屋頂線條粗黑 4 .5 煙囪 十字形煙囪強調(diào)宗教的影響 4 .5 煙囪 十字形煙囪 4 .5 煙囪 陰莖狀的煙囪關(guān)心性方面的能力，或者擔心自己的性能力 4

59、.5 煙囪 陰莖狀的煙囪 4 .5 煙囪 煙囪有叉形對于如何對的自己的身體有內(nèi)心沖突 4 .5 煙囪 煙囪有叉形 4 .5 煙囪 強調(diào)煙囪關(guān)注家庭的溫暖感關(guān)注性方面的能力關(guān)注權(quán)力關(guān)注創(chuàng)造力的激發(fā) 4 .5 煙囪 強調(diào)煙囪 4 .5 煙囪 煙囪冒著濃煙家庭內(nèi)存在矛盾、沖突，內(nèi)心具有緊張感，對自己家庭狀態(tài)不滿意并具有叛逆心理，與權(quán)威人物有沖突 4 .5 煙囪 煙囪冒著濃煙 4 .5 煙囪 沒有煙囪比較常見，正?？赡艹鲇谙麡O狀態(tài)可能缺乏心理上的溫暖 4 .5 煙囪 沒有煙囪 4 .6 臺階和走道：愿意與人交往的象征高臺階以自己的方式與別人交往，令人感到難以接觸，有封閉和敏感的傾向 4 .6 臺階和走

60、道：愿意與人交往的象征高臺階 4 .6 臺階和走道 門前走道或臺階長謹慎的讓人接觸 4 .6 臺階和走道 門前走道或臺階長 4 .6 臺階和走道 有走道卻無法走進屋門想與人溝通，但擔心猶豫 4 .6 臺階和走道 有走道卻無法走進屋門 4 .6 臺階和走道 漫花曲徑警惕性高缺乏社交性間接性交往 4 .6 臺階和走道 漫花曲徑 4 .6 臺階和走道 與家庭無直接關(guān)系的花木不安全感維持安全性自戀 4 .6 臺階和走道 與家庭無直接關(guān)系的花木 4 .7 墻壁、墻面 堅固的墻堅強的自我 4 .7 墻壁、墻面 堅固的墻 4 .7 墻壁、墻面 一推即倒的墻脆弱的自我即將崩潰的墻壁可能象征人格的分裂 4 .7