說氧氣的性質(zhì) 詳細(xì)版課件

1、氧 氣第二單元課題二教學(xué)內(nèi)容教法與學(xué)法教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)實(shí)施過程教學(xué)準(zhǔn)備教 材教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)課前準(zhǔn)備教材地位和作用“氧氣”這一課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（九年級）第二單元課題2的內(nèi)容。本課題在空氣之后，在制取氧氣之前，在教材中有承上啟下的作用。 內(nèi)容包括氧氣的性質(zhì)和化合反應(yīng)兩部分。 在第一課時中，我們重點(diǎn)認(rèn)識氧氣的性質(zhì)：包括對氧氣物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究并進(jìn)行歸納整理的過程。返回教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)返回氧氣的化學(xué)性質(zhì)化合反應(yīng)的概念知識與技能1.認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。2.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)在氧氣中燃燒時的現(xiàn)象

2、和文字表達(dá)式。教學(xué)目標(biāo)過程與方法 通過親自動手，觀察許多物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)觀察能力和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀返回1.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。2.養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)教材改進(jìn)【實(shí)驗(yàn)2-2】把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復(fù)燃。檢驗(yàn)光合作用產(chǎn)生的氧氣。等氣體充滿試管的1/2時，取出試管迅速把快要熄滅的木條伸進(jìn)管口。返回課前準(zhǔn)備返回教師制作課件，準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)圖片、資料和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容返回 通過實(shí)驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生認(rèn)識氧氣的性

3、質(zhì)。從中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，同時學(xué)會對材料的整合處理及知識的運(yùn)用。九年級的學(xué)生，思維發(fā)展水平以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論往往需要借助生動直觀的形象和已有生活經(jīng)驗(yàn)的支持。在本課題中，硫,鐵,磷燃燒的實(shí)例，可以借助學(xué)生的許多個人知識和生活經(jīng)驗(yàn)加以理解.返回學(xué) 情 分 析采用了多媒體手段，充分利用圖片總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)，通過學(xué)生有目的的觀察活動，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。教給學(xué)生一些歸納知識的方法。教學(xué)中，采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。教 法實(shí)驗(yàn)法合作學(xué)習(xí)法返回自主學(xué)習(xí)法學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備木條 火柴 藥匙 鑷子 四瓶裝滿氧氣的集氣瓶 試管 玻璃片 水 硫

4、 木炭 鐵絲教學(xué)流程圖返回課堂小結(jié)指導(dǎo)文字表達(dá)式的書寫聯(lián) 系實(shí) 際學(xué) 以致 用實(shí) 驗(yàn)探 究引 導(dǎo)發(fā) 現(xiàn)根據(jù)材料反推性質(zhì)創(chuàng) 設(shè)情 境引 發(fā)問 題教學(xué)評價板書設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境反推性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究分析歸納知識運(yùn)用指導(dǎo)書寫課堂小結(jié)鞏固練習(xí)教學(xué)評價板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境（從所學(xué)的光合作用實(shí)驗(yàn)入手創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生感受到生物中有化學(xué)，學(xué)生的興趣一下子被點(diǎn)燃。） 觀察光合作用產(chǎn)生的氧氣，可得到關(guān)于氧氣的哪些性質(zhì)？材料1 氧氣的用途之一： 如圖所示裝置是醫(yī)院給病人輸氧氣時用到的類似裝置，已知瓶中盛放半瓶蒸餾水，A導(dǎo)管連接供給氧氣的鋼瓶，B導(dǎo)管連接病人吸氧氣的塑膠管，該裝置使用時可以從A處導(dǎo)管口冒出氣泡的速

5、度來判斷輸出氧氣的速度。反推性質(zhì)【探究一】氧氣的物理性質(zhì)學(xué)生根據(jù)以下資料歸納氧氣的物理性質(zhì)。（1）氧氣的三態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。（2）氧氣的收集方法之一：向上排空氣法（左下圖）（3）氧氣的收集方法之二：排水法（右下圖）材料2根據(jù)材料歸納氧氣的物理性質(zhì)：1、氧氣在常溫下為 色， 態(tài)，固態(tài)為 色，液態(tài)為 色。2、氧氣的密度 空氣。（填“”、“”或“=”）3、氧氣 溶于水。（填“易”或“不易”）（通過氧氣在日常生活中的用途、收集的方法等，讓學(xué)生自主歸納氧氣的物理性質(zhì)，學(xué)會逆向思維，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會了一種歸納知識的方法。）演示實(shí)驗(yàn) 將帶火星木條迅速伸入光合作用產(chǎn)生的氧氣中。創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生完成下列

6、實(shí)驗(yàn)，并觀察比較物質(zhì)在空氣和氧氣中所發(fā)生的反應(yīng)現(xiàn)象的差異。1、木炭（主要成分是碳）分別在空氣和集滿氧氣的集氣瓶中燃燒，燃燒結(jié)束后加入少量澄清石灰水并振蕩。2、硫粉分別在空氣和集滿氧氣的集氣瓶中燃燒。3、鐵絲在空氣中加熱和在底部有少量水的集滿氧氣的集氣瓶中燃燒。【探究二】氧氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)前反應(yīng)后物質(zhì)色、態(tài)、味在空氣中放置在空氣中燃燒在氧氣中燃燒生成物（氣味、顏色、狀態(tài)）木炭硫鐵絲表一：分析歸納總結(jié)分析上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與同學(xué)討論下列問題。1、光合作用實(shí)驗(yàn)中，為什么木條在空氣中只看到火星，而在氧氣中卻可以復(fù)燃？2、可燃物（能燃燒的物質(zhì)，如硫、炭等）在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個更劇烈？3、

7、在一定條件下，氧氣能與炭、硫、鐵等發(fā)生反應(yīng)，說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)如何？知識運(yùn)用猜迷語以下是指哪種物質(zhì)發(fā)生的變化并做出解釋：黑塊塊，燒就紅，投入寶瓶仙氣中，金光耀眼銀光閃，無影無蹤瓶中空，一杯鈣泉入寶座，化作牛奶無人用。（謎語中包含的內(nèi)容既有前一課題的探究成果，又有本節(jié)課的新知識，營造了課堂氣氛的高潮）【探究三】氧氣的檢驗(yàn)與驗(yàn)滿把一帶火星的木條伸入裝有氧氣的瓶子中可看到什么現(xiàn)象？結(jié)論：氧氣的檢驗(yàn)方法：把帶火星的木條伸入到集氣瓶中，若木條復(fù)燃，說明是氧氣。氧氣的驗(yàn)滿方法：把帶火星的木條放到集氣瓶口，若木條復(fù)燃，說明氧氣已滿。指導(dǎo)書寫以碳燃燒為例，歸納出物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的文字表達(dá)式：采用同樣方法寫出鐵

8、、木炭燃燒的文字表達(dá)式：學(xué)生練習(xí)二氧化硫硫 + 氧氣點(diǎn)燃（）（O2） （SO2)四氧化三鐵鐵 + 氧氣點(diǎn)燃(Fe) (O2) (Fe3O4)二氧化碳碳 + 氧氣點(diǎn)燃(C) (O2) (CO2)課堂小結(jié)學(xué)完本節(jié)，我們的收獲是：我們的啟示是： 我們的發(fā)現(xiàn)是： 鞏固練習(xí)把符合題意要求的物質(zhì)名稱寫在橫線上。（1）鐵在氧氣中燃燒的產(chǎn)物是 ；（2）能供給呼吸，支持燃燒的物質(zhì)是 ；（3）能使澄清石灰水變渾濁且參與植物光合作用的是 ；（4）有刺激性氣味且對空氣構(gòu)成污染的氣體是 。（1）對學(xué)生評價 在實(shí)施教學(xué)的過程中，對學(xué)生提出的問題，對學(xué)生的討論情況等適當(dāng)給予贊許和鼓勵。教學(xué)評價（2）教師自評 本節(jié)課從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)九年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，充分利用實(shí)驗(yàn)、投影等教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。像在各個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，也多用實(shí)驗(yàn)、討論等方法加以落實(shí)，在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實(shí)驗(yàn)及生活例子來加以鞏固提高。 在實(shí)施教學(xué)過程中，不但知識與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學(xué)過程及方法上，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。 當(dāng)然在鐵燃燒實(shí)驗(yàn)過程中，很可能導(dǎo)致失敗，讓學(xué)生分析失敗原因，并為燃料的充分燃燒奠定一定的基礎(chǔ)。： 板書設(shè)計(jì)一、氧氣的性質(zhì)1、氧氣的物理性質(zhì)：在通常情況下，氧氣是一種無色無味的氣體，密度比空