課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生英語學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展課件

1、課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生英語學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展課件課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生英語學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展課件英語課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的素 質(zhì)發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行全人的教育。 牛牛文庫文檔分享英語課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的素 質(zhì)發(fā)展為基本 學(xué)生在這五個方面綜合行為是以多元智力理論為依據(jù)的。多元智力理論由美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納Howard Gardner于1983年在智力的結(jié)構(gòu)一書中提出。這一全新的智力理論對于學(xué)校教育具有重要的意義。多元智力理論倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，引起了教師角色和教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。 牛牛文庫文檔分享 學(xué)生在這

2、五個方面綜合行為是以多元智力理論為依據(jù)的。多元智多元智力理論 Multiple Intelligence Theory by H. Gardner, Harvard University psychologist 言語/語言智力（verbal/ linguistic intelligence） 邏輯/數(shù)理智力（logical/mathematical intelligence） 視覺/空間關(guān)系智力(visual/spatial intelligence) 音樂/節(jié)奏智力(musical/rhythmic intelligence) 身體/運(yùn)動智力(bodily/ kinesthetic int

3、elligence) 人際交往智力(interpersonal intelligence) 自我反省智力(intrapersonal intelligence) 自然觀察者智力(naturalist intelligence) 存在智力(existential intelligence) 牛牛文庫文檔分享多元智力理論 Multiple Intelligence THoward Gardner 多元智力理論認(rèn)為：1. 智力是在單元或多元文化環(huán)境中解決問題并創(chuàng)造一 定價值的能力；2. 智力是一整套使人們能夠在生活中解決各種問題的能力；3. 智力是人們在發(fā)現(xiàn)難題或?qū)で蠼鉀Q難題的方法時不斷積累新知識的

4、能力。 牛牛文庫文檔分享Howard Gardner 多元智力理論認(rèn)為：www.nHoward Gardner 認(rèn)為，我們的智力是多元的。智力不是單一能力，而是一組能力。每個學(xué)生都在不同程度上擁有上述九種基本智力。教育的起點(diǎn)不在于一個人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明， 在哪些方面變得聰明。每個人都或多或少擁有不同的九種多元智力，這九種智力代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞值陌l(fā)展出來。而要使學(xué)生的潛能得到發(fā)展，教師必須堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，以教學(xué)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為主旨。 牛牛文庫文檔分享Howard Gardner 認(rèn)為，我們的智力是多元的。智

5、 教師的責(zé)任要盡一切可能分析學(xué)習(xí)者的需求(make analysis of learners needs in every possible way), 要分析即時需求和未來需求(immediate needs and future needs),尤其是在某一群體中的需求，明確語言教學(xué)的要求(language education aims),確定課程教學(xué)的階段目標(biāo)(goals)和具體目標(biāo)(objectives)以及實(shí)施方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)探索和采取有效的滿足學(xué)生需求的措施，在教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)者外語習(xí)得的條件(enabling condition)。發(fā)展學(xué)生的智

6、力因素，使學(xué)生真正地聰明起來，提高學(xué)習(xí)效果。 牛牛文庫文檔分享 教師的責(zé)任要盡一切可能分析學(xué)習(xí)者的需求(make a 精心設(shè)計課堂教學(xué)的全部過程，對學(xué)生的自發(fā)性啟 動（students initiation）給予積極的肯定與引導(dǎo)， 從而引 發(fā)出正確的反應(yīng)。 最大限度地發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的語言使用能力和交際能 力，為他們創(chuàng)造更多的參與和學(xué)習(xí)的機(jī)會和語言習(xí) 得的機(jī)會。 營造寬容、友好的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松和諧 的環(huán)境中進(jìn)行交流和合作。 學(xué)生遇到表達(dá)困難時，為他們提供有力的語言支 持，不僅為他們提供大量的可理解的語言輸入， 而且還要為他們分擔(dān)困難提供心理和情緒上的支 持。 牛牛文庫文檔分享 精心設(shè)計課堂

7、教學(xué)的全部過程，對學(xué)生的自發(fā)性啟 動 培養(yǎng)三個能力 1）用英語得體地進(jìn)行交流的能力； 2）用英語獲取和處理信息的能力,分析 問題和解決問題的能力； 3）用英語進(jìn)行思維的能力。 牛牛文庫文檔分享 培養(yǎng)三個能力 1）用英語得體地進(jìn)行交 創(chuàng)造三個條件 1）態(tài)度(attitude)。學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己 的學(xué)習(xí)，即對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)； 2）能力(capacity)。學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略, 以 便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；Learn to know, learn to do, learn to be, learn to live together. 3）環(huán)境(e

8、nvironment)。學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會去鍛煉 自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力。沒有外部的環(huán)境, 如老師、教 學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)資料, 特別是在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的初級階段, 實(shí) 現(xiàn)前兩項(xiàng)是不可能的。無法培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的態(tài)度 和能力。 牛牛文庫文檔分享 創(chuàng) 實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變 1. 觀念轉(zhuǎn)變從單一的學(xué)科教育為目標(biāo)向全人教育目標(biāo)的轉(zhuǎn) 變； 從升學(xué)教育向終生教育的轉(zhuǎn)變；從重語言知識的傳 授向語言知識與語言技能并重的轉(zhuǎn)變。 2. 角色轉(zhuǎn)變從單純的教師(teacher)向教師-研究者 (teacher- researcher) 轉(zhuǎn)變；從教學(xué)的統(tǒng)治者(dominator)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?學(xué)的設(shè)計者(designer)

9、、參與者(participant)、組織者 (organizer) 和指導(dǎo)者(instructor)。 3. 功能轉(zhuǎn)變從以教師為中心(teacher-centred)向以學(xué)生為中 心(student-centred)變。堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。 突出學(xué)生的主體地位。 牛牛文庫文檔分享 為適應(yīng)英語課程目標(biāo)所確定的素質(zhì)教育的要求，教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。素質(zhì)包括“做人”和“做學(xué)問”兩個方面。Quality of a Teacher: Morality & Scholarship Morality(做人)：personality, moral integrity(性格、品格、人格); (de

10、dication)敬業(yè)精神、(professional ethics)職業(yè)道德; Scholarship(做學(xué)問): knowledge(知識)-Complementary to each other.(二者相輔相成) Knowledge determines content of teaching (知識決定教學(xué)內(nèi)容); Personality and moral character influence the way and effectof teaching (品格和修養(yǎng)影響教學(xué)方法和教學(xué)效果) . A teacher is the one who teaches the student

11、s morally, intellectually and dispels their doubts. (師者, 所以傳道、授業(yè)、解惑者也。) The learned make teachers, the upright set standards.(學(xué)高為師，身正為范。) 牛牛文庫文檔分享 牛牛文庫文檔分享 Iceberg Theory of a Teachers Quality Classroom performance (behaviour )1/8Personal background: received knowledge, beliefs, principles, experien

12、ce, established practice, personality, values, attitude, motivation, etc.Language awareness Cultural awareness Professional knowledge & skills Methodological knowledge Modern teaching devices & facilities, IT Educational theories: macro & micro(academic) Scientific research Physical fitness(Health)7

13、/8 牛牛文庫文檔分享 Iceberg Theory of a Teacher提高專業(yè)能力 Enhance professional competenceAwareness(自我意識) accuracy, fluency, appropriacy Authenticity (真實(shí)性) 交互式教學(xué)和交際式教學(xué)的重要原則Autonomy (自主精神) 教材選擇，教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)設(shè)計，教學(xué) 方法 牛牛文庫文檔分享提高專業(yè)能力 Enhance profess 母語對目標(biāo)語的影響正面影響:正遷移(positive transfer)負(fù)面影響:負(fù)遷移(negative transfer) =干擾(inter

14、ference)語音: 漢英替代: t/s 替代 ; d/z替 代 ；e替代:; 長短音互代: i:/ I sheep/ship; heat /hit; Fourteen/ forty詞匯: 褒貶混淆: aggressive ; ambitious 牛牛文庫文檔分享 母語對目標(biāo)語的影響正 語法: The book on the desk. The ball under the table. The book must return today. My homework hasnt finished yet. That book have been posted by me. You are b

15、est teacher who have ever teached me. Milk must be drinked everyday. Where have you gone. I have already returned the book to the library yesterday. 牛牛文庫文檔分享 語法: The book on the desk.語義: This story takes place in Shanghai. (This story is set in Shanghai.) We enjoy free medical treatment. (We are ent

16、itled to free medical treatment.)語用: How old are you? How much does it cost you? Thank you very much . Its very kind of you. Dont mention it. Its my duty. 牛牛文庫文檔分享語義: This story takes place in 樹立符合新課程要求的教學(xué)理念 優(yōu)化教育方式和教學(xué)方法 改變課堂教學(xué)以教師為中心、單純傳授書本知識的教 學(xué)模式； 幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自 主學(xué)習(xí)的能力； 注意發(fā)展學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)新能力。

17、 一節(jié)好的英語課應(yīng)當(dāng)做到: Interesting, Informative, Instructive, Impressive 牛牛文庫文檔分享 樹立符合新課程要求的教學(xué)理念 大膽實(shí)踐 積極反思形成性評價(formative evaluation)與反思性教學(xué)(reflective teaching)和行動研究 (action research)緊密相連。20世紀(jì)80年代開始，國際上強(qiáng)調(diào)教師的策略、思維、決策，強(qiáng)調(diào)反思研究。沒有反思性的實(shí)踐成不了好教師（教書匠）。好的教師應(yīng)成為教學(xué)專家，重視專業(yè)發(fā)展，個人維度與集體維度并重，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊與合作精神成為超越班級、學(xué)校的共同體。 牛牛文庫文檔分享 大膽

18、實(shí)踐 積極反思www.ni反思教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師不應(yīng)把注意力集中在“結(jié)果”上面，而應(yīng)注意教學(xué)的“過程”，要以多種形式對教學(xué)行為進(jìn)行研究。這種研究循環(huán)反復(fù)的程序是：計劃教學(xué)行為觀察反思。通過反思認(rèn)識過程，最終改變過程。 牛牛文庫文檔分享反思教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師不應(yīng)把注意力集中在“結(jié)果”上面，而應(yīng)注意教 Formative evaluation are closely related to reflective teaching and classroom action research Reflective teaching stresses that the teacher shouldnt focus h

19、is attention on the outcome, but rather on the process of teaching. He should do action research in his classroom behaviour. The research should be repeated in a gyroscopic way: planningteachingobservingreflecting. He should get aware of his process of teaching through reflection, and finally change

20、 his behaviour of teaching. 牛牛文庫文檔分享 Formative evaluation ar理論支撐 指導(dǎo)研究 行動研究是反思教學(xué)的一個重要方面。由美國的J. Colier于1933年探討人事方案時首創(chuàng)，1944年麻省理工學(xué)院猶太心理學(xué)家Kurt Lewin用于社會心理學(xué)研究，目的是研究和解決社會實(shí)際問題。20世紀(jì)50年初期美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的S.M. Gorey 和H. Taba 倡導(dǎo)用行動研究解決教學(xué)中的問題。7-80年代在全世界廣泛應(yīng)用并對英語教學(xué)逐漸影響，90年代英語教學(xué)論著幾乎都不同程度涉及行動研究 牛牛文庫文檔分享理論支撐 指導(dǎo)研究 牛牛文庫Act

21、ion research is an important aspect of reflective teaching. It was first put forward in 1944 by Kurt Lewin, Jewish psychologist of MIT, with the purpose of solving social problems. In the 1950s S.M. Gorey and H. Taba, two teachers from the Teachers College of Columbia University, applied it to solvi

22、ng the problems in education. It has exerted major influence on education since 1970s and 80s 牛牛文庫文檔分享Action research is an importa行動研究是行動過程中的研究，主要有三條原則：1研究者和被研究者共同參與；2研究者在參與研究中影響過程；3研究最終目的是改變被研究者的行為。 牛牛文庫文檔分享行動研究是行動過程中的研究，主要有三條原則：www.niuThree guiding principles for action research:1. Both the resea

23、rcher and the practitioner participate in the research.2. The researcher exerts influence on the process of teaching through participating in the research.3. The final aim of the research is to change the teaching behaviour of the practitioner. 牛牛文庫文檔分享Three guiding principles for aREFLECTIVE MODEL

24、FOR TEACHER DEVELOPMENTStage 1Pre-service training Teachers existing beliefs and concepts 牛牛文庫文檔分享REFLECTIVE MODEL FOR TEACHER DREFLECTIVE MODEL FOR TEACHER DEVELOPMENTStage 2 In-service development Received Experiential knowledge knowledge Practice Reflection 牛牛文庫文檔分享REFLECTIVE MODEL FOR TEACHREFLE

25、CTIVE MODEL FOR TEACHER DEVELOPMENTStage 2 In-service development The Reflective Cycle Goal: PROFESSIONAL COMPETENCE Source: M.Wallace Training Foreign Language Teachers 牛牛文庫文檔分享REFLECTIVE MODEL FOR TEACHER D REFLECTIVE CYCLE Reflective observationOther peoples observationInput from professionalrese

26、archOthers experimentsOthersexperience Abstract conceptualization Active experiment Concrete experience 牛牛文庫文檔分享 REFLECTIVE CYCLE 積極科研 促進(jìn)教學(xué)外語是一個特殊的學(xué)科，外語教師是一個特殊的職業(yè)。教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。面對各方面素質(zhì)越來越高、知識面越來越寬的學(xué)生，教師如果不努力成為外語教學(xué)的專家，就不是稱職的教師。教師應(yīng)成為學(xué)生“做人” 和“做學(xué)問”兩個方面的楷模?？蒲惺沁_(dá)到這一目標(biāo)的重要途徑，是不斷提高理論水平和實(shí)踐能力的有效方法，也是不斷挑戰(zhàn)自己的過

27、程。外語教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教學(xué)搞科研，用科研成果促教學(xué)。 牛牛文庫文檔分享積極科研 促進(jìn)教學(xué)外語是一個特殊的學(xué)科，外語教 搞好科研的幾個重要條件1）強(qiáng)烈的科研意識和社會責(zé)任感：自身素質(zhì)提高的需要、職 務(wù)晉升的必備條件、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)提出更高的要求 - 從teacher向teacher-researcher的轉(zhuǎn)變。2）學(xué)術(shù)積累與素材積累：認(rèn)真讀幾本書，提高理論素養(yǎng)；提 高敏感性和觀察能力，積累研究素材。3）把握時機(jī)，恰當(dāng)選題：正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革為我 們提供了研究的好機(jī)會，可研究的范圍十分寬泛，但題目 不可太泛，要抓住一兩個切實(shí)可行的方面進(jìn)行研究。4）理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，注意研究方法：多種

28、研究方 法的使用，如，理論綜述、對比研究、統(tǒng)計分析等。5）大膽實(shí)踐，寫好學(xué)術(shù)論文和教學(xué)論文：問題的提出；文獻(xiàn) 回顧；實(shí)證研究，找到解決問題的思路和辦法；結(jié)論和今 后研究的參考意見。 牛牛文庫文檔分享 搞好科研的幾個重要條件1）強(qiáng)烈的科研意識和社會責(zé)論文撰寫格式要求一. 論文語言為英文或中文。二. 論文一律用A4支打印。三. 論文構(gòu)成 標(biāo)題 副標(biāo)題（如果有的話） 摘要 (Abstract) 關(guān)鍵詞 （Key words） 正文 參考文獻(xiàn) （Reference） 牛牛文庫文檔分享論文撰寫格式要求一. 論文語言為英文或中文。www.niu四. 正文格式 1.正文一般應(yīng)具有引言、主體、結(jié)論或結(jié)束語三個

29、部分。 2.小標(biāo)題：一般獨(dú)占一行； 段首小標(biāo)題（如果有）： 前空 兩格，后空一格。 3.層次編碼：依次使用一、二、三; 1.2.3; 1) 2) 3)； 英文可使用 I.II.III; 1.2.3; 1) 2) 3)。 也可 以使用1.1、1.2、1.3,2.1、2.2、2.3。 4.正文中的引言和所依據(jù)的文獻(xiàn)必須以加注的形式隨文在 括號內(nèi)注明作者姓名（英文只注姓）、出版年和引文頁 碼。例如： “” (Chomsky 1957:90) “” (胡春洞 1998：75-76) 然后在參考文獻(xiàn)中列出該文獻(xiàn)條目。 牛牛文庫文檔分享四. 正文格式 1.正文一般應(yīng)具有引言、主體、結(jié)論或五. 參考文獻(xiàn)格式

30、 1. 文獻(xiàn)條目按作者姓氏（中文姓氏按其漢語拼音）的字母順序、 英文和中文分別排列。 每行頂格寫，回行時空兩格。例如： Cohen, A.D Laurence, D.H 胡春洞 許國璋 2. 每條目內(nèi)容的順序?yàn)椋鹤髡咝铡⒚?、書?文章名；出版地和 出版者/刊名；出版年；刊物卷號和期號。例如： Nunan, D. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press 蔡寒松，生命全程心理語言學(xué)：理論和實(shí)踐。外語教學(xué)與研 究2001年第一期。 胡春洞，英語閱讀論桂林：廣西教育出版

31、社，1998。 牛牛文庫文檔分享五. 參考文獻(xiàn)格式 1. 文獻(xiàn)條目按作者姓氏（中 推薦書目Stern, H. H., Fundamental Concepts of Language Teaching, Oxford University Press, 1983 Richards, Jack C. & Nunan, David, Second Language Teacher Education, Cambridge University Press, 1990 Nunan, David, Designing Tasks for the Communicative Classroom, Cambridge University Press, 1989Richards, Jack C. & Lockhart, Charles, Reflective Teaching in Second Language Classrooms, Cambridge University Press, 1996Wallace, Michael J., Action Research for Language Teachers, Cambridge University Press, 1998束定芳、莊智象,現(xiàn)代外語教學(xué)-理論、實(shí)踐與