從百草園到三味書屋解析課件

1、從百草園到三味書屋魯迅從百草園到三味書屋魯迅魯迅(18811936)，原名周樹人， 字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。從百草園到三味書屋選自朝花夕拾。魯迅(18811936)，原名周樹人， 字豫才，浙江從百草園到三味書屋解析課件1、時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命。2、我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁。3、時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的 。4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。5、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。6、橫眉冷對千夫指，俯

2、首甘為孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。 8、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。魯迅名言1、時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命。朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為朝花夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品注意下列詞語的字音和字形：確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸宿儒倜儻錫箔珊瑚攢斂腦髓蟬蛻zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucun盔甲東方

3、朔kushulin注意下列詞語的字音和字形：確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸宿注意下列詞語的字形：和藹長吟輕捷云霄彈琴脊梁臃腫牽連不斷無妨倘機(jī)關(guān)無味啄食高枕而臥陌生鑒賞人跡罕至躁書塾質(zhì)樸注意下列詞語的字形：和藹長吟輕捷云霄彈琴脊梁臃腫牽連不斷無妨人跡罕至：少有人來。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。無處覓（m尋找）食高枕而臥：比喻無所顧忌。今多 比喻不加警惕。攢（cun湊在一塊兒）成小球拗（o用力彎曲）過去斂（lin放）在盒里人跡罕至：少有人來。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，討論與理解：根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪幾部分？文章哪幾節(jié)文字寫百草

4、園？哪幾節(jié)文章寫三味書屋？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?？文章的中心意思是什么？第九?jié)在全文中起什么作用？討論與理解：根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪幾題目分析討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從到”的詞語把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。同時(shí)也表明了文章主要是以空間變換為順序記敘的。 本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?返回題目分析討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”理清文章

5、思路：以空間變化為順序安排材料百草園的生活（18） 過渡 承上啟下 （9）三味書屋的生活（10尾）理清文章思路：以空間變化為順序安排材料百草園的生活（18）（1）、快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容。 景 物 （美好） 百草園 故 事 （神奇） 捕 鳥 （有趣） 樂園返回（1）、快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高 碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低描寫景物：有序多角度精選詞語形容借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意 不必說也不必百草園的自然景物和樂趣菜畦靜態(tài)動(dòng)態(tài)

6、低高 單是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴動(dòng)作纏絡(luò)形狀像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜形狀形狀形狀摘?jiǎng)游镏参镂兜琅韭曇舭俨輬@的自然景物和樂趣情景交融單是油蛉低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴動(dòng)作纏絡(luò) 本段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到低寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。 層次井然，條理分明，活潑多姿。從百草園到三味書屋解析課件何首烏和木蓮“不必說 也不必說”“單是”整體局部寫作順序先靜物后動(dòng)物先動(dòng)物后靜物菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子何首

7、烏和木蓮“不必說 也不必說”“單是”整體局部“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣?！安槐卣f也不必說單是”這個(gè)句式在文章中起什么作用？“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是本段在語言上有什么特點(diǎn)？ 從修辭手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。 有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 有排比：寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。本段在語言上有什么特點(diǎn)？寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。百草園重點(diǎn)：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全

8、，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。思考下列問題： 1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫_，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫_，這兩者都從_覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從_上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是_，所以說它有聲有色、有滋有味。 2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是_的，蟬鳴在_，蟋蟀到_才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。顏色 形狀視聽覺味覺 春末盛夏秋天百草園重點(diǎn)：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的

9、故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事很 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇沒有直接關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。你認(rèn)為作者為什么要寫這一內(nèi)容？ A 表現(xiàn)長媽媽的迷信思想； B 寄托善良制服邪惡的愿望； C 使人們從中得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理； D 給百草園增添更多的神秘色彩以及對孩子的吸引力；百草園 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇沒有直 冬天的百草園最有趣的是什么事？文章是怎樣描寫的?為什么要寫捕鳥? 先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 寫捕鳥也是寫百草

10、園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 冬天的百草園最有趣的是什么事？文章是怎樣描寫閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。請用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃露支撒系牽拉看罩九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后我兒時(shí)的樂園樂景樂聞樂事我兒時(shí)的樂園樂景樂聞樂事百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了情趣。

11、雪地捕鳥帶來無窮樂趣。自由快樂的樂園百草園百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，豐課文分析“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？三個(gè)“也許”，他在反復(fù)揣測，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.由由自在，無拘無束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是從“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。課文分析“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是 “Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? 運(yùn)用擬人，表達(dá)了

12、“我”對百草園的依戀。 “Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和 結(jié)構(gòu)上的作用： 第一句 “不知道”三 個(gè)字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對百草園的依戀之情。 。 承上啟下的過渡作用。表情達(dá)意的作用： 結(jié)構(gòu)上的作用： 四、小結(jié) 寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。 返回返回第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 1、對“不必說也不必說單是就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是( )。

13、 A表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 B表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。 C表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。 D表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。 閱讀課文第2段，回答下列問題：返回第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 閱讀課文第2段，回答下列問題：返回 2、這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫 ，后寫 ，再 寫 ；從描寫的范圍看，是先寫 ，再寫 ；從感官的角度看，既有視覺又有 、 、 。 第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 3、這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 3、這段文字中的哪句話可以概括百草園的 4、少年時(shí)

14、代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是 因?yàn)? )。 A百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸引著他的好奇心。 B他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。 C他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。 D在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。 第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 分析課文（第二段）1、作者寫了百草園中的 種動(dòng)植物，它們分別是：2、泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括限七字以內(nèi)）皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥聽蟋蟀、油蛉彈唱、翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何

15、首烏、摘覆盆子143、這段話的描寫角度多變，其中對“泥墻根一帶“的描寫角度依次是：聽覺到 覺到 覺到 覺到 覺到 覺。視觸聽視形態(tài)色彩滋味形態(tài)聲音動(dòng)作味4、寫景必須抓住特征，這段文字寫靜物時(shí)主要抓住它們的 、 、 來寫，寫動(dòng)物時(shí)主要抓住 、 、 來寫。分析課文（第二段）皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、6、這段景物描寫，融入了作者豐富的思想感情，下面理解有誤的一項(xiàng)是：（ ）A、表現(xiàn)“我”對美好的大自然的喜愛。B、表現(xiàn)“我”對自由自在、無拘無束生活的向往和依戀。C、表現(xiàn)“我”對恬淡的田園生活的深切喜愛。D、表現(xiàn)“我”在百草園所感到的無限樂趣。C返回6、這段景物描寫，融入了作者豐富的思想感

16、情，下面理解有誤的一第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論文章的主題。第二課時(shí) 從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書屋環(huán)境點(diǎn)撥：第10段、第17段的描寫 從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋第二部分選取了三味書屋生活中的哪幾個(gè)片斷，真實(shí)再現(xiàn)了三味書屋怎樣的生活？一、寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生二、寫不準(zhǔn)提課外問題三、寫偷跑去后園玩兒。四、寫師生讀書的可笑情景，“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。第二部分選取了三味書屋生活中的哪幾個(gè)片斷，真實(shí)再現(xiàn)了三味書屋文章中怎樣寫先生?一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問

17、題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。三是不太束縛學(xué)生。文章中怎樣寫先生?一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題“先生,怪哉這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去“先生,怪哉這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起深入探討 怎樣理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？ 學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。 深入探討 怎樣理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？ 魯迅的塾師壽鏡吾 先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。魯迅的塾

18、師壽鏡吾 先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試 三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?1 一有機(jī)會(huì)就跑出去玩2 折臘梅花3 尋蟬蛻4 在座位上做各種游戲，畫畫兒等 三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?1 一有機(jī)會(huì)就3.作者對三味書屋的感受是什么? 與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。3.作者對三味書屋的感受是什么? 與百草園的自由快 4.把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? （1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識(shí)的追求，