命題雙項細(xì)目表制定原則與方法課件

1、命題雙項細(xì)目表制定原則與方法命題雙項細(xì)目表制定原則與方法學(xué)科試卷的編制明確監(jiān)測意圖制定命題計劃：試卷框架構(gòu)建，雙向細(xì)目表命制試題試卷的合成學(xué)科試卷的編制明確監(jiān)測意圖需要思考問題作為評價者，你期望教師的教學(xué)效果是什么？如何監(jiān)測這些教學(xué)效果？教師的教學(xué)效果的反映？評價者期望學(xué)生學(xué)習(xí)成果是知識?理解?應(yīng)用?思維能力?操作技能?還是態(tài)度?確定期望的學(xué)習(xí)成果是通向高質(zhì)量教學(xué)的第一步，而且對評價學(xué)生的學(xué)業(yè)而言也具有很重要的意義。合理的評價需要盡可能直接地將評價方法與期望的學(xué)習(xí)成果聯(lián)系在一起。需要思考問題作為評價者，你期望教師的教學(xué)效果是什么？為什么命題要制定命題雙項細(xì)目表？質(zhì)量監(jiān)測試卷是抽樣調(diào)查樣本的代表

2、性樣本的可推廣性為什么命題要制定命題雙項細(xì)目表？質(zhì)量監(jiān)測試卷是抽樣調(diào)查雙向細(xì)目表編制步驟： 列出課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)列出教學(xué)內(nèi)容要點列出能力層次列出學(xué)科結(jié)構(gòu)填寫雙向表。雙向細(xì)目表編制步驟： 列出課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)1 列出教學(xué)目標(biāo)清單在監(jiān)測內(nèi)容范圍內(nèi)，列出教學(xué)目標(biāo)清單教科書的教學(xué)課時數(shù)與分?jǐn)?shù)的權(quán)重突出本次監(jiān)測教學(xué)目標(biāo)核心目標(biāo)列出監(jiān)測的終結(jié)性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含：教學(xué)目標(biāo)特征與試題類型1 列出教學(xué)目標(biāo)清單在監(jiān)測內(nèi)容范圍內(nèi)，列出教學(xué)目標(biāo)清單2.列出教學(xué)內(nèi)容要點教學(xué)目標(biāo)描述了希望學(xué)生能展現(xiàn)出來的表現(xiàn)種類教學(xué)內(nèi)容則指明了每一種表現(xiàn)所屬的內(nèi)容領(lǐng)域內(nèi)容要點中包含多少細(xì)節(jié)數(shù)是主觀而定的內(nèi)容詳僅，樣本具

3、有代表性，保證結(jié)果合理性 2.列出教學(xué)內(nèi)容要點教學(xué)目標(biāo)描述了希望學(xué)生能展現(xiàn)出來的表現(xiàn)種知識的界定：明確性知識默會性知識結(jié)構(gòu)性知識如：數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、課題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)包含數(shù)學(xué)思想方法。知識的界定：明確性知識3列出能力層次結(jié)構(gòu)。如：數(shù)學(xué)主要有四層能力結(jié)構(gòu)，即事實性數(shù)學(xué)知識和基本技能、概念理解、運用規(guī)則、解決問題對能力層次解釋下面以數(shù)學(xué)為例對知識、素養(yǎng)和能力層次解釋3列出能力層次結(jié)構(gòu)。如：數(shù)學(xué)主要有四層能力結(jié)構(gòu)，即事實性數(shù)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理解以數(shù)學(xué)符號和模型的充分應(yīng)用是學(xué)生的基本素養(yǎng)。界定數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：樹立數(shù)學(xué)的價值觀，對數(shù)學(xué)充滿自信，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)內(nèi)部與外部的數(shù)學(xué)問題，能夠數(shù)學(xué)地交

4、往，能數(shù)學(xué)地推理。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理解以數(shù)學(xué)符號和模型的充分應(yīng)用是學(xué)生的基本素養(yǎng)。小學(xué)一學(xué)段知識緯度舉例（一）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例數(shù)與代數(shù)數(shù)的認(rèn)識（1）能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。1.數(shù)6452的讀法為 . 2.略.（2）理解符號“”“”“”的含義，能用符號和詞語來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。下面最接近5的數(shù)是( )（A）4.98 （B）4.89 （C）5.01 （D）5.1 小學(xué)一學(xué)段知識緯度舉例（一）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例數(shù)小學(xué)一學(xué)段知識緯度舉例（二）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例數(shù)與代數(shù)數(shù)的認(rèn)識（3）能說出多位數(shù)各數(shù)位的名稱，了解各數(shù)位上的數(shù)字表示

5、的意義。略.（4）在具體情境中感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計。 略.小學(xué)一學(xué)段知識緯度舉例（二）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例數(shù)小學(xué)一學(xué)段知識緯度舉例（三）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例數(shù)與代數(shù)數(shù)的認(rèn)識（5）能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)，能讀、寫簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)。略.（6）能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。 略.小學(xué)一學(xué)段知識緯度舉例（三）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例數(shù)小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（一）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例事實性知識和簡單技能識記再認(rèn)能根據(jù)對象的特征，從具體情境中認(rèn)出這一對象。 下列圖形是長方體的是( )圖1 圖2 圖3 圖4（A）圖1與圖2（B）圖2

6、與圖3（C）圖1與圖3（D）圖1與圖4根據(jù)法則簡單運算 知道、以及它們的混合運算的運算規(guī)則。 計算4059（A）45 （B）49（C）40 （D）5 小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（一）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例事小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（二）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例事實性知識和簡單技能簡單使用工具 簡單使用數(shù)學(xué)和測量工具，用直尺和圓規(guī)根據(jù)給定的條件作圖。 鉛筆的長是( ) （A）4cm （B）5cm （C）6cm （D）7cm 小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（二）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例事小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（三）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例理解概念表示使用模型來表示數(shù)字；用圖形、表格、圖

7、表、坐標(biāo)圖等來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息或數(shù)據(jù)；能用等價的表示法來表示給定的某種數(shù)學(xué)本質(zhì)或關(guān)系. 下面圖形中陰影部分表示該圖形 的( )(A)圖1 (B)圖2(C)圖3 (D)圖4 舉例能從舉例說明對象的有關(guān)特征，對于一個給定的方程或表達(dá)式算式，能夠用問題或情境來進(jìn)行解釋。 下面哪一種情況是能夠確定的？( ) (A)小孩子一個月長高2厘米(B)沒有電就不能看電視(C)雨后馬上出太陽(D)一晚上讀完一本書 小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（三）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例理小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（四）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例理解概念判斷能根據(jù)概念的意義、性質(zhì)和特征判斷對象與有關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。 用一個形狀

8、如 的印章在白紙上能印出的圖形是( )(A)平行四邊形 (B)正方形(C)三角形 (D)圓 辨別能夠識別出那些可以根據(jù)給定的信息（如數(shù)據(jù)）解決的問題。 下面對于圖1與圖2的說法正確的是( ) (A)它們的周長和面積都相等。(B)它們的周長和面積都不相等。(C)它們的周長相等，但面積不相等。(D)它們的面積相等，但周長不相等。 小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（四）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例理小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（五）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例理解概念分類根據(jù)共同的屬性將物體、圖形、數(shù)字、表達(dá)式、概念進(jìn)行分類；能正確地將某一對象進(jìn)行歸類，并按某一屬性進(jìn)行排序。 下面圖形是對稱圖形的是( )(A)

9、圖1、圖2和圖3 (B)圖1、圖2、圖3和圖5(C)圖1、圖3和圖4 (D)圖1、圖2和圖5 小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（五）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例理小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（六）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例運用規(guī)則選擇適當(dāng)?shù)乃惴?、模型、法則等 選擇適當(dāng)?shù)乃惴?、模型、法則、公式、單位等解決問題，而其中的算法規(guī)則或解決問題的方法是學(xué)生所知道的。 在算式 6=14 中，被除數(shù)最大是( )（A）20 （B）84 （C）5 （D）89 模式化用一個適當(dāng)?shù)哪Ｐ腿绲仁?、圖表，解決常規(guī)的問題。 練習(xí)本每本3元，50元最多能買( )（A）20本 （B）18本（C）16 本 （D）17本小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉

10、例（六）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例運小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（七）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例運用規(guī)則解釋 對給定的數(shù)學(xué)模型（等式、圖表等）進(jìn)行解釋。甲班30分鐘長跑前四名同學(xué)的成績表： 參加學(xué)校冬季長跑的兩名合適選手應(yīng)該是( )（A）劉偉和蔣欣 （B）蔣欣和鄧強(qiáng)（C）劉偉和鄧強(qiáng) （D）鄧強(qiáng)和郭明 簡單應(yīng)用 應(yīng)用事實、程序、概念等知識解決常規(guī)問題（包括現(xiàn)實生活中的問題），也就是說，問題與學(xué)生在課堂上可能遇見的問題相似。 一個水桶里放了紅色金魚和黑色金魚，紅色金魚有8條，如果任意用手去抓魚，要使抓到紅色金魚的可能性比黑色金魚大些，黑色金魚最多只能放幾條？（A）5條 （B）6條（C）7條 （D

11、）8條 姓 名 劉偉蔣欣鄧強(qiáng)郭明長跑成績 2380米2198米2406米2355米小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（七）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例運小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（八）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例運用規(guī)則驗證能夠證實/檢查解決方法或結(jié)果的正確性；評價問題解決方法或結(jié)果的合理性。 下列算式的得數(shù)最接近2000的是( ) （A）5505 （B）4249 （C）5054 （D）3452假設(shè)/猜想/預(yù)測 從給定的信息中做出合理的假設(shè)/猜想和有效的預(yù)測和推斷。 淘氣想到的數(shù)是( ) （A）340 （B）450 （C）680 （D）290 比笑笑的大一些，比天天的小得多小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（八）：一

12、級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例運小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（九）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例解決問題分析在數(shù)學(xué)的情境下，決定、描述或運用變量或?qū)ο笾g的關(guān)系；分析單變量統(tǒng)計數(shù)據(jù)；將幾何圖形進(jìn)行分解以簡化問題；對于一個給定的不熟悉的立方體能夠描繪出它的本質(zhì)。 不重復(fù)地使用四個數(shù)字2、6、0、9組成四位數(shù)，“0”能讀出來的數(shù)的個數(shù)為( )(A)9個 (B)10個 (C)11個 (D)12個 評判對數(shù)學(xué)思想、猜想、問題解決策略、方法、證明等進(jìn)行討論和批判性的評價。 略.小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（九）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例解小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（十）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例解決問題推廣用一種更

13、一般或更廣泛的術(shù)語重新描述結(jié)果，使得數(shù)學(xué)思考和問題解決的結(jié)果具有一般性，以此來對結(jié)果進(jìn)行推廣。 舞臺前面有規(guī)律地擺放著下面兩種花：如果一共有18盆花，那么 花有( ) (A)10盆 (B)9盆 (C)8盆 (D)11盆 聯(lián)系將新的知識和已有的知識聯(lián)系起來，將知識的不同元素和相關(guān)的表示法聯(lián)系起來，將相關(guān)的數(shù)學(xué)思想或?qū)ο舐?lián)系起來。 一塊長方形地，長是10米，寬比長短4米，這塊地的周長是多少米？(A)28米 (B）32米 (C)32平方米 (D)28平方米 小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（十）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例解小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（十一）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例解決問題綜合整合 將數(shù)學(xué)

14、過程進(jìn)行整合，以獲得結(jié)果；再將結(jié)果進(jìn)行結(jié)合，以獲得進(jìn)一步的結(jié)果。每瓶飲料5元，買十瓶送一瓶。要買35瓶這種飲料，至少要花多少元錢？（A）175元 （B）160元（C）165元 （D）170元 解決非常規(guī)問題 將數(shù)學(xué)過程應(yīng)用于不熟悉的情境中，解決學(xué)生在課堂中沒有遇見過跟這樣的問題相似的問題。 小麗阿姨帶70元去買皮球，價格最便宜的是8元，最貴的是15元。小麗阿姨最多可以買多少個皮球？（A）4個 （B）5個 （C）8個 （D）9個小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（十一）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（十二）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例解決問題證明根據(jù)數(shù)學(xué)結(jié)果或?qū)傩?，證明某一結(jié)論的真實

15、性或用數(shù)學(xué)理由證明或反駁某一陳述。 下面是一個地區(qū)的平面圖。從學(xué)校到劇院去有多條路可以走，走哪一條路比較近一點？ （A）學(xué)校商場游樂場劇院（B）學(xué)校公安局游樂場劇院（C）學(xué)校商場制衣廠劇院（D）學(xué)校醫(yī)院公安局游樂場劇院 小學(xué)一學(xué)段能力緯度舉例（十二）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例中學(xué)數(shù)學(xué)知識緯度舉例（一）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例數(shù)與代數(shù)有理數(shù) 理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。理解有理數(shù)的意義是指：理解數(shù)（主要指負(fù)數(shù)）產(chǎn)生的原由，體驗、感悟?qū)W習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，知道正數(shù)、負(fù)數(shù)的現(xiàn)實意義和數(shù)學(xué)意義,正數(shù)和負(fù)數(shù)原本表示現(xiàn)實生活中兩個具有相反意義的量。引進(jìn)負(fù)數(shù)后把現(xiàn)實生活中具有相反意義的

16、量變成相同意義量，能舉例說明正數(shù)、負(fù)數(shù)的實際意義，理解0即不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，會將有理數(shù)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（能使學(xué)生充分感悟分類方法）。略中學(xué)數(shù)學(xué)知識緯度舉例（一）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例數(shù)有中學(xué)數(shù)學(xué)知識緯度舉例（二）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例數(shù)與代數(shù)有理數(shù)能夠感受數(shù)軸的直觀性：關(guān)于原點對稱的點相反數(shù)；不同的點到原點的距離絕對值；數(shù)軸上各點的左右順序有理數(shù)比較大??；利用數(shù)軸分析物體運動；兩次運動的結(jié)果有理數(shù)的加法等。了解數(shù)軸的作用：其一是，每一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點表示，這使得抽象的有理數(shù)有了幾何直觀形象，更容易理解和運用.其二是，數(shù)軸（直線）上的每一個點對應(yīng)一個數(shù)，這個數(shù)在

17、數(shù)學(xué)上叫做點的坐標(biāo). 于是，數(shù)軸上的每一個點的位置可以用數(shù)（坐標(biāo)）來確定，點的運動和變化就可以用對應(yīng)的數(shù)（坐標(biāo)）的變化來反映.給出一個有理數(shù)能用數(shù)軸上一個點表示，能將數(shù)軸上某一點用有理數(shù)表示。略中學(xué)數(shù)學(xué)知識緯度舉例（二）：一級指標(biāo)二級指標(biāo)目標(biāo)描述案例數(shù)有4.列出學(xué)科結(jié)構(gòu)。學(xué)科結(jié)構(gòu)指學(xué)科的思想方法如：第三學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)主要有，轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想、函數(shù)與方程的數(shù)學(xué)思想、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想、分類討論數(shù)學(xué)思想、統(tǒng)計數(shù)學(xué)思想、待定系數(shù)法、削元法等。學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測試卷應(yīng)當(dāng)含蓋現(xiàn)階段所有的主要學(xué)科結(jié)構(gòu)。4.列出學(xué)科結(jié)構(gòu)。學(xué)科結(jié)構(gòu)指學(xué)科的思想方法5.程序原則考試目標(biāo)確定首項任務(wù)科學(xué)安排內(nèi)容，規(guī)劃制訂考試

18、藍(lán)圖細(xì)目表可以是雙維或是多維的命題細(xì)目表是學(xué)科專家和有經(jīng)驗的教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材透徹分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)考試目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，經(jīng)過集體討論制定，以確保分類合理、比例恰當(dāng)。難度5.程序原則考試目標(biāo)確定首項任務(wù)難度指標(biāo)要點容易題（0.90-0.75）較易題（0.70左右）較難題（0.55左右）難題（0.45-0.20） 教育部學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測中心（籌）全國中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測難度界定標(biāo)準(zhǔn)一般底中高7：2：1試卷全卷難度為0.70.75難度指標(biāo)要點容易題（0.90-0.75）6填寫雙向細(xì)目表設(shè)計細(xì)目表的最后一步，就是準(zhǔn)備一個含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、能力要求、學(xué)科結(jié)構(gòu)四個維度的雙向細(xì)目表，并具體說明測驗題目和評價任務(wù)樣本的特點。 6填寫雙向細(xì)目表設(shè)計細(xì)目表的最后一步，就是準(zhǔn)備一個含有教學(xué)命題雙向細(xì)目表編制方法 1.具體知識、能力、程度等維度的要求 2、考查的內(nèi)容劃分為大、中、小三個層次的知識單元 大知識單元可在考試說明中予以公布 中知識單元可作制定命題細(xì)目表的重要依據(jù) 小知識單元則在命題時作為抽樣之用 詳細(xì)分解中知識單元的屬下應(yīng)當(dāng)有較的小知識單元（或知識點），保證命題相對的穩(wěn)定性和一定的靈活性