小學(xué)語文二年級下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)語文年級下冊文園地六教設(shè)計教目1知識與技能（1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點。（2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字（3）區(qū)別形近字并組詞。2過程與方法（1）在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字復(fù)習(xí)舊的字。（2）在展示中擴大知識面。3情感態(tài)度價值觀結(jié)合字詞進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教重學(xué)習(xí)疊詞，新字，復(fù)習(xí)舊字。鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運用。教難：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。教過一導(dǎo)新走進秀洲實驗小學(xué)老師感到很舒服。看，我們的地面干干凈凈,課桌椅擺得整整齊齊的我的小朋友都坐得端端正正的真高興,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎

2、？二、我的發(fā)現(xiàn)（一）出示疊詞：干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。師：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語生思考。生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語都是疊詞。大家能說幾個這樣的詞語？生說疊詞（二）出示反義疊詞大大小小多多少少深深淺淺高高低低長長短短粗粗細細師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語是反義疊詞。再讀詞語，相機理解詞語并進行說話練習(xí)。師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說反義疊詞的方法如說出反義,再說 出相應(yīng)的疊詞；再如說出一個字再找反義,說出相應(yīng)的疊詞）寬寬窄窄日夜夜（輕說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的 詞語讀一讀。二、讀讀認認某某小朋友你真聰明如你我的孩子多好啊你意做我的孩子

3、嗎？老師也是一位媽媽做媽媽可辛苦了每天下班要上菜場買菜你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一 起去菜場好嗎？（一）學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤1出示蔬菜大全圖，哈，這么蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學(xué)生自由說 指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子、香菇）2說話：我看到了的。3這么多的菜，我們帶回家做各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用 什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）4學(xué)生說，教師相機出示燉燒5老師做了很多菜，我們一起品嘗一下。出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉6再出示蘿、茄、菇、燉、燒烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味，我 們還學(xué)會了這么多生字，真高興啊

4、，再看看這幾個字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？7我發(fā)現(xiàn)蘿、茄，這些字都是字頭，都是蔬菜。8你也能說一個草字頭的字嗎（學(xué)生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）9有些植物類的字不是草字頭而是“木”字旁的如樹學(xué)生說“木”字旁的字。10我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字的。說火字旁的字。（二）學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳1我們的手能做出那么多的美，真能干啊！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學(xué)生說我會做的事太多了，現(xiàn)老師有個要求說你在教室里會干什么，說的字里還要 有提手旁（板書）2我們還會用手做些什么？（示扒、扛、揀）3學(xué)習(xí)扒、扛、揀，（做動作組詞并進行說話訓(xùn)練（扒開、扛槍）理解揀老師買菜的時候也喜歡揀如買蘿卜

5、我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個 漂亮的蘿卜帶回家。4我們的手這么能干，我們的也很能干。我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。5出示跺、踢、跳剛才我們就用腳做了這樣三個動作。學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說話。6出示扒、扛、揀、跺、踢、仔細看看你想說什么四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。7手和腳都是身體的一部分，一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的 字8用一用：出示帶有新詞的一話讀一讀。今天媽媽帶我到菜場去買菜從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子媽選了一 些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。三我填1.出示第二題中的生字這些字

6、是同偏旁的長得很像有一類字長得也很像的我 們一起來看看。2出示題目觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點和不同看們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣 嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）3組詞，寫在書上。寫好后大地讀一讀。4找一找這一冊書中同類的字（同桌一起找并組詞）四作完成課堂作業(yè)134 題找一找形近字并組詞對于形近學(xué)經(jīng)常會混淆我想通過這樣的延伸拓展使學(xué)生 在平時對形近字更注意，并會用今天學(xué)習(xí)的方法進行辨析。學(xué)習(xí)是為了運用學(xué)了讀讀認的四組字和含生字的八個詞語后設(shè)計了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話學(xué)生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學(xué) 生知道識字是為了運用。文

7、地課一說材語文園地 6共分“我的發(fā)現(xiàn)、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個知識板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內(nèi)容。本課時我 們學(xué)習(xí)的是“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認認”、“我會填”。教學(xué)目標：1知識與技能（1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點。（2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字（3）區(qū)別形近字并組詞。2過程與方法（1）在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字復(fù)習(xí)舊的字。（2）在展示中擴大知識面。3情感態(tài)度價值觀結(jié)合字詞進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)疊詞、新字，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運用。教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。二、說教學(xué)設(shè)計曾在洪興實驗學(xué)校聽

8、過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導(dǎo)課老師用一支粉筆塊黑板、一張嘴，把作文指導(dǎo)課上得有聲有色，聽課的老師無不對之欽佩。是啊，細想我們的教師每天忙于教學(xué)忙于教育生忙于組織學(xué)生開展各項活動真的沒有時間為每一節(jié)課花費很多的時間制作精彩紛呈的課件此我們今天的這節(jié)課是本著樸實可操作在質(zhì) 樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節(jié)課。（一）鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運用。語文課程標準要求學(xué)生能主進行探究性學(xué)習(xí)這節(jié)課中我們對此有所嘗試并把教學(xué)的重點定為鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)生積累運用課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。通過讀一,說一說我發(fā)現(xiàn)了什么讓個學(xué)生都

9、有一個發(fā)現(xiàn)的過程。接著讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開討論，同桌交流發(fā)現(xiàn)和同學(xué)說說自己的發(fā)現(xiàn)聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣與他人分享發(fā)現(xiàn)的快樂最讓學(xué)生試著說出一些這樣的詞語并進行積讓學(xué)生選兩個反義疊詞寫下來讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里樣在發(fā)現(xiàn)交流積累的過程中生感 受到了探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學(xué)習(xí)的快樂，愛上語文。（二）創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)在今年的南湖之春上老提在語文園地的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情景排那么多的游戲有沒有必要我我們一切的教學(xué)段，教學(xué)策略景創(chuàng)設(shè)都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的語文園地的學(xué)習(xí)本身是很枯燥的創(chuàng)一定的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生主動學(xué)習(xí)自信地學(xué)習(xí)，還是有必要的，

10、但不能過度。我在這節(jié)課中也創(chuàng)設(shè)了一些情景，并盡量做到無痕?！白x讀認認”是由四組同偏旁的字和于之相對應(yīng)的八個詞語組成的，彼此間聯(lián)系不大。為了增強學(xué)習(xí)的趣味性學(xué)生樂于學(xué)習(xí)設(shè)了一個老師和學(xué)生一起買菜菜的情景。學(xué)生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復(fù)習(xí)了熟字，學(xué)習(xí)了新字，積累的詞語。在情景的創(chuàng)設(shè)中我們也盡量做到無痕。如剛上課，老師和學(xué)生不熟悉，學(xué)生有點緊張，老師就說：“走進秀洲實驗小學(xué)老師感到很舒服?？?，我們的地上干干凈凈,課桌椅擺得整整齊齊的我的小朋友都坐得端端正正的真高興,我想我們的合作一定會是快快樂樂的?！?。這雖然不是嚴格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生感覺到老師很欣

11、賞他們的學(xué)校，很喜歡他們，并且很愿意跟他們一起學(xué)習(xí)。學(xué)生不再緊張， 而是輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運用語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握識字方法積累好詞佳句的重要場地因此在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)后作一定的拓展能引發(fā)學(xué)生更廣的思考和注意在這堂課中也注意了拓展在習(xí)讀讀認認時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了每一組字都是同偏旁時學(xué)生再找一找這一類字再如學(xué)“我會填”在引導(dǎo)學(xué)生組詞區(qū)別了形近字的音、形、義以后引導(dǎo)學(xué)生在課本后面的生字表（二）中再找一找形近字并組詞對形字學(xué)經(jīng)常會混淆我通過這樣的延伸拓展使學(xué)生在 平時對形近字更注意，并會用今天學(xué)習(xí)的方法進行辨析。學(xué)習(xí)是為了運用學(xué)了讀讀認的四組字和含生字的八個詞語后設(shè)

12、計了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話學(xué)生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學(xué) 生知道識字是為了運用。簡單教文 實在促展二年級下冊語文園地六評課稿馮老師上的課給我留下映象最深的是一種回歸的感覺簡簡單單教語文，課上得真 實、扎實和樸實無華。下面就其這一題的教學(xué)談幾點看法：一有整、妙組課程標準指出語教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用造性的開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！边@一方面馮老師做得很好在學(xué)第二認認讀讀時先讓學(xué)生分層學(xué)習(xí)先是分塊引入四組生字進行教學(xué)讓生通過觀察發(fā)現(xiàn)解同一類字的構(gòu)字規(guī)律。又通過圖片、動作表演、創(chuàng)設(shè)情境等方法幫助學(xué)生理解詞語

13、意思。最后老又巧妙的創(chuàng)設(shè)一段話把二題中生字、詞有機的整合在一起出一段“今天媽媽挑揀茄子香菇烤鴨燉僅對學(xué)生知識的及時鞏固同時又把語文教學(xué)與社會活建立聯(lián)系教善于挖掘教材的空間，選準聯(lián)系點，切入點，向課外延伸，讓學(xué)生在廣闊的語文環(huán)境中，感受知識，享受語 文。二輕學(xué)，味然在分塊引入四組生字進行教學(xué)的時候，馮老師在教學(xué)生字“扒、扛、揀”的時候，讓學(xué)生上臺演演動作，從而加深學(xué)習(xí)對生字的理解。而在教學(xué)“跺、踢、跳”的時候更是讓學(xué)生充分地動起來“們重重地跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們高興地跳一跳”，既起到了 課間操的作用，又讓學(xué)生在動中發(fā)現(xiàn)這些字都運用到了腳，因此都使用了足字旁。課堂中的閃光點還有很多師評價語豐富學(xué)伊始的引入非常有新意在此我也談?wù)剮c不太成熟的看法