小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷及分析報告之歐陽理創(chuàng)編

1、歐陽陽理創(chuàng)編時間：2021.03.05創(chuàng)作：歐陽理導(dǎo)言：心理素質(zhì)將是 21 紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為 21 紀(jì)對人才選擇的重要條件，為此特舉行這次小學(xué)生心理問卷調(diào)查，希望同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫。（注：年級、班級、性別必須填寫；總共 道選擇題，每一道只能選擇一個答案；希望同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填 寫）年級班級性別1你上學(xué)讀書是為了（ ）、沒有知識不能生存 、替老師學(xué)習(xí) 、替父母學(xué)習(xí) D讀書后 賺大錢 F同學(xué)間好玩2課堂上老師提問（ ）、馬上回答 B想一會再回答 等別人答 、老師 抽問才答，一般不回答歐陽陽理創(chuàng)編歐陽陽理創(chuàng)編3老師布置的作業(yè)（ ）、認(rèn)真完成 B完成一些 、不完成 D邊做邊玩4期末考試

2、時（ ）、心情緊張 B有點(diǎn)緊張 、無所謂 D有信心，不 緊張5爸爸媽媽回家晚了感到不安。（ ）、是 、不是6看電視遇到傷心或感人處時（ ）、跟著流淚 B沒有眼淚 、那是假的 D非常激動7和同學(xué)在一起，你感到（ ）、快樂 B、 一般 C不合群 D孤獨(dú) E自卑8見了認(rèn)識的長輩（ ）、主動熱情招呼 、不好意思 C躲起來9家里來了陌生客人：（ ）、喜歡 B、主動招呼 C不理睬 D怯生10與新朋友在一起（ ）、主動邀請一起玩 、不好意思接近 、只顧自己玩歐陽陽理創(chuàng)編歐陽陽理創(chuàng)編、受到委屈時（ ）、為自己辯解 B與人爭吵 、獨(dú)自生悶12你心中的秘密最想告訴（ ）、老師 B、 家長 C 好朋友 D誰也不說1

3、3當(dāng)別人不小心踩了你一腳時（ ）、原諒 B、要求對方道歉 、 罵對方 D 反踩他一 腳14學(xué)校做清潔時（ ）、認(rèn)真做 、老師在就認(rèn)真，不在就馬虎、邊做邊玩 D不做要受罰，只好做15對左右為難的事要果斷選擇一種方法（ ）、是 、不是16做事不成功時，你是（ ）、不服氣，再做 、總結(jié)教訓(xùn) C請別人幫助 D、不 再做17對小動物，你（ ）、喜歡 B、不傷害 C捉弄 D喜歡弄死歐陽陽理創(chuàng)編歐陽陽理創(chuàng)編18對學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求（ ）、自覺遵守 B老師來就遵守 有時違犯 、 經(jīng) 常違犯19競選干部時（ ）、我能行 努力爭取 、當(dāng)干部要多做事 C無所謂 D不愿當(dāng) E我不行20你是這樣想的或這樣做的請、校園

4、有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（ ）、在操場上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。 （ ）C自來水沒關(guān)，又不是我交錢，不管它。（ ）21你到學(xué)校的心情是（ ）、愉快 B、一般 C有時煩 D不愉快實(shí)踐調(diào)查設(shè)想：為了解小學(xué)生的心理現(xiàn)狀，利用實(shí)習(xí)時間，對我所在的學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了心理健康問卷調(diào)查，了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、并分析了其形成原因、 制定實(shí)施有效的策略。實(shí)踐調(diào)查的具體目標(biāo)、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀歐陽陽理創(chuàng)編歐陽陽理創(chuàng)編、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策調(diào)查實(shí)施對象：角峪鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)全體學(xué)生實(shí)施調(diào)查步驟：1通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的資料和翻閱相關(guān)文獻(xiàn)。2和學(xué)生面對面交流調(diào)查。3學(xué)生問

5、卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析：1厭學(xué)情緒很高。學(xué)校理應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)和成長的樂園，可調(diào)查結(jié)果表明：30的小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不動或“時主動”54的學(xué)生坐到書桌前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時，會馬上或有時感到厭煩。20的學(xué)生會在對學(xué)習(xí)厭煩時“頭”“子痛等借口。36的學(xué)生對學(xué)校的環(huán)境不適應(yīng)，主要體現(xiàn)在由于不喜歡某老師而討厭其執(zhí)教學(xué)科。尚有 左右的學(xué)生感到老師討厭自己。情況更糟的是，高年級學(xué)生厭學(xué)情 緒更為突出。歐陽陽理創(chuàng)編歐陽陽理創(chuàng)編2絕對自我中心。這一些孩子凡事都是以自我為中心去考慮問題，認(rèn)為最好的總是應(yīng)該是自己擁有，堅(jiān)信自己的判斷正確無誤。這類孩子往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進(jìn)行自我分析和自

6、我批評。例如，五年級某位同學(xué)在班中成績屬于中上等，有一次小組合作討論一道數(shù)學(xué)題目，幾個同學(xué)都不約而同想到了這題的一個簡便方法，老師請她代表小組講解，她在講解后補(bǔ)充了一句：“老，這題的解法是我先想到的?！蓖瑢W(xué)們在課后指責(zé)她搶功，可她卻說：有我，憑你們 怎么會想到。”3面對考試感到焦慮。小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對考試，20的小學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。47出現(xiàn)輕微焦慮 屬于過度焦慮?？荚嚱箲]同時又輻射產(chǎn)生了小學(xué)生對人的焦慮，通常表現(xiàn)為過 度關(guān)注自我，在眾人面前感到不安。4抗挫折能力差。人的成

7、長是無法離開挫折的，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成歐陽陽理創(chuàng)編歐陽陽理創(chuàng)編熟?？捎^察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。五年級的某位同學(xué)一直在班中擔(dān)任要職，五下年級班委改選，他落選了，他一下子對前途失去信心，成績直線下降。四年級的某位同學(xué)因一次考試成績下降了許多，挨了老師的批評，逃學(xué)在家，經(jīng)老師、家長多方做工作，才到校上學(xué)，可每次考試，他訴說總覺得頭痛。小學(xué)生心理成因原因分析：1教育對學(xué)生心理的影響。雖然近年來，心理健康教育已越來

8、越引起重視，但是心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡單。而且，學(xué)校教育仍存在“智育輕德育，知行不一”的問題，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究?？荚囍笓]棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分?jǐn)?shù)越來越被看重。教師勞累，學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù) 擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。2家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響。父母祖輩都把自己的愿望寄托在孩子身上，他們對孩子愛得過分，照顧過歐陽陽理創(chuàng)編歐陽陽理創(chuàng)編度，期望過高。使孩子們長期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的境地。相當(dāng)一部分家長缺乏“施的技巧，因而孩子們無法體會 “愛”溫暖。另一方面，在

9、孩子的學(xué)業(yè)上又加大了砝碼，令其上輔導(dǎo)班，為其請家教；教輔用書、過關(guān)練習(xí)一大套，做完課內(nèi)做課外。家長的溺愛、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。少數(shù)學(xué)生父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是 造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。小學(xué)生心理教育幾點(diǎn)建議：1建構(gòu)有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！敖?jīng)營”作機(jī) 制。各級教育行政管理部門，結(jié)合素質(zhì)教育及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)盡快建立相關(guān)的考試評價系統(tǒng)及切實(shí)有效的監(jiān)控機(jī)制，扭轉(zhuǎn)考試指揮棒，加強(qiáng)對學(xué)校的政策導(dǎo)向、微觀調(diào)控，建立自上而下的有利于小學(xué)生心理 健康的學(xué)?！敖?jīng)機(jī)制。2開展有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校“心育”規(guī)活 動。歐陽陽理創(chuàng)編歐陽陽理創(chuàng)編小學(xué)生的心理健康教育是預(yù)防性的教育，學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上。學(xué)生的心理健康教育要貫穿學(xué)校教育工作的始終，倡導(dǎo)開設(shè)心理健康教育課程，采用多種方式，寓心理健康教育于無痕中，學(xué)校