第三章學(xué)前兒童心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)課件

1、第三章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)主編： 魏勇剛 出版社：教育科學(xué)出版社學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)（第二版）第三章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)主編： 魏勇剛 1遺傳和成熟2學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展目 錄3學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展1遺傳和成熟2學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展目 錄3學(xué)前兒童神木木，5 歲，愛看動畫片，是一個懂禮貌的孩子?？墒牵灸镜牟弊由厦刻於紘粭l圍巾，走路時總是用腳尖走，身體也不平穩(wěn)，只要一走快就像芭蕾演員在跳舞，上下樓梯時整個人很容易往前栽。木木的動作不靈活，做操時雙手雖然能抬高但舉不直，手腳同時做動作時跟不上音樂節(jié)拍，而且總是比別的小朋友慢一拍。木木的注意力也不集中，語言發(fā)展緩慢。媽媽說，

2、木木4歲才開始說話，平時也只敢和家人說。木木是一名腦癱兒童，有運動障礙，不能像正常孩子一樣到處走動。而且腦癱影響了木木的腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、邊緣葉等組織發(fā)育，大腦皮質(zhì)沒有發(fā)育成熟，興奮和抑制過程沒有充分發(fā)展，因而不能長時間保持一定的優(yōu)勢興奮中心，所以木木的注意力不集中。腦癱也影響了問題導(dǎo)入木木，5 歲，愛看動畫片，是一個懂禮貌的孩子。可是，木木的脖木木的語言能力，大多數(shù)正常孩子在1 歲半以后能開始說話，而木木卻在4 歲時才開始說話。在人際交往方面，木木表現(xiàn)為膽怯、退縮，他除了自己的家人外，不敢對別人提要求。問題導(dǎo)入問題：木木的情況反映了腦與心理活動之間的什么關(guān)系？ 其實，人的一切心理活動與行為都可歸

3、結(jié)為神經(jīng)系統(tǒng)的整合活動， 人每時每刻都受到腦、神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制。心理活動的產(chǎn)生有其生理基礎(chǔ)。本章主要針對學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)、大腦的功能、身體及動作的發(fā)展特點進行闡述， 并分析這個階段兒童的生理發(fā)展特點及不同的影響因素， 從而讓大家對學(xué)前兒童心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)有一個初步了解，并能結(jié)合生理因素去分析該階段兒童的一些心理現(xiàn)象。木木的語言能力，大多數(shù)正常孩子在1 歲半以后能開始說話，而木學(xué)習(xí)目標：了解遺傳對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響。熟知學(xué)前兒童大腦功能發(fā)展的特點。掌握學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特點。學(xué)習(xí)目標：01遺傳和成熟遺傳成熟01遺傳和成熟遺傳第一節(jié) 遺傳和成熟一、遺傳遺傳是指遺傳物質(zhì)由上代傳給下代的

4、現(xiàn)象，起源于早期生命過程的信息化或節(jié)律化。遺傳因素則是指由先天繼承的、與生俱來的機體構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等通過基因傳遞的生理解剖特點，它是學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物前提和自然條件?；颍ㄟz傳因子）是具有遺傳效應(yīng)的DNA 片段，支持著生命的基本構(gòu)造和性能，儲存著生命的種族、血型、孕育、生長、死亡等過程的全部信息。基因是控制生物性狀的基本遺傳單位。第一節(jié) 遺傳和成熟一、遺傳遺傳是指遺傳物質(zhì)由上代傳給下代的第一節(jié) 遺傳和成熟每個孩子在出生時就已經(jīng)具有了世界上獨一無二的基因，存在不同的發(fā)展可能性，向著不同的方向發(fā)展。卡根的研究表明，如果4 個月大的嬰兒對不斷變化的情境報以弓背、踢腿或哭鬧的行為反應(yīng)，

5、那么到2 歲時他們通常表現(xiàn)得膽小、拘謹，性格比較內(nèi)向。而如果4個月大的嬰兒對同樣的反應(yīng)報以輕松的微笑，那么到2 歲時他們表現(xiàn)得通常大膽、合群、好交際。此外，行為遺傳學(xué)家用“遺傳力”來說明遺傳在心理發(fā)展過程中所起的重要決定作用。遺傳力是指不同遺傳基因所造成的個體差異度，即人與人之間的差異在多大程度上歸功于遺傳。如智力的遺傳力為50，但這并不說明50的智力來自于遺傳，而是說明可觀察到智力的變異的50可歸于遺傳的影響。但我們不能過分地夸大遺傳對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響。第一節(jié) 遺傳和成熟每個孩子在出生時就已經(jīng)具有了世界上獨一無基因環(huán)境的交互作用設(shè)想有兩個嬰兒，其中一個在遺傳上更有吸引力、更合群、更隨和

6、，而另一個在這些方面都不及前者。再進一步假定，第一個嬰兒比第二個嬰兒得到更多的關(guān)愛與照顧，因而成長為較熱情、友善的人。隨著兩個孩子漸漸長大，天生更友善的這個孩子會更多地尋求各種活動，結(jié)交更多的朋友，其自信心不斷增強。是什么導(dǎo)致他們具有這樣的人格差異呢？我們不能簡單地說個體人格的百分之X 取決于基因，百分之Y 取決于經(jīng)驗，因為遺傳和經(jīng)驗都不能單獨起作用。受基因影響的特質(zhì)會引起其他顯著的反應(yīng)。因此，從受孕時開始，人就是基因和周圍環(huán)境交互作用的產(chǎn)物?；驎绊懰藢ξ覀冏龀龇磻?yīng)的方式。生理外表有著各自的社會結(jié)果。要問基因和經(jīng)驗?zāi)囊粋€更重要，就像是詢問開車時發(fā)動機和對點案例基因環(huán)境的交互作用對點案例方

7、向盤哪一個更重要一樣。要問人格更多是基因的產(chǎn)物還是環(huán)境的產(chǎn)物， 就像問水的濕度更多是取決于水中的氫還是氧一樣， 就像問土地的不同面積更多是取決于其長度還是寬度一樣，因此人的心理發(fā)展是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果，請不要認為天性和教養(yǎng)互不相容，要記住教養(yǎng)要經(jīng)由天性得以實現(xiàn)。（資料來源：戴維邁爾斯心理學(xué)M9 版黃希庭，等譯北京： 人民郵電出版社，2013 ： 94-95）對點案例方向盤哪一個更重要一樣。要問人格更多是基因的產(chǎn)物還是環(huán)境的產(chǎn)第一節(jié) 遺傳和成熟實際上，遺傳和環(huán)境對于學(xué)前兒童心理的發(fā)展同樣重要，遺傳提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，奠定了個別差異的最初基礎(chǔ)；環(huán)境作用于并塑造了遺傳所賦予的生物前提，兩者相互影響

8、、相互作用，共同促進學(xué)前兒童健康快樂成長。二、成熟成熟是影響兒童動作發(fā)展的重要因素。全世界各民族兒童，不論其經(jīng)濟條件、文化水平、社會地位如何，動作發(fā)展基本上都按同樣的順序達到成熟。成熟論的代表人物是美國心理學(xué)家格塞爾。格塞爾指出，支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個：成熟和學(xué)習(xí)。成熟是一個由內(nèi)部第一節(jié) 遺傳和成熟實際上，遺傳和環(huán)境對于學(xué)前兒童心理的發(fā)展第一節(jié) 遺傳和成熟因素控制的過程，它的基本方面不可能受到外部因素（如教育）的影響。成熟是發(fā)展的重要條件，決定機體發(fā)展的方向和模式，因此成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。而學(xué)習(xí)并不是發(fā)展的主要原因，因為引起變化的原因是成熟的順序或機體的機制所固有的，學(xué)習(xí)只是給

9、發(fā)展提供適當?shù)臅r機而已。沒有足夠的成熟，就沒有真正的發(fā)展與變化；脫離成熟的條件，學(xué)習(xí)本身不能推動發(fā)展。格塞爾的這種觀點主要來源于其著名的雙生子爬梯實驗。第一節(jié) 遺傳和成熟因素控制的過程，它的基本方面不可能受到外雙生子爬梯實驗1929 年，格塞爾對雙生子T 和C 進行了行為基線的觀察，確認他們發(fā)展水平相當。在他們出生第48周時對T 進行爬樓梯、搭積木、肌肉協(xié)調(diào)和運用詞匯等訓(xùn)練，訓(xùn)練持續(xù)6 周。對C 則不作訓(xùn)練。期間T比C 更早地顯示出某些技能。到了53 周，當C 達到爬樓梯的成熟水平時，對他開始集中訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)只要少量訓(xùn)練，C 就趕上了T 的成熟水平。進一步觀察發(fā)現(xiàn)，55 周時，T 和C 的能力沒

10、有差別。根據(jù)雙生子爬梯實驗的結(jié)果，格塞爾提出，兒童的學(xué)習(xí)取決于生理的成熟，沒有足夠的成熟就沒有真正的發(fā)展，而學(xué)習(xí)只是對發(fā)展起一種促進作用。兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)。所謂準備，就是由不成熟到成熟的生理機制的變化過程，只要準備好了，學(xué)習(xí)就會發(fā)生。所以，發(fā)展的過程不可能通過環(huán)境的變化而改變。（資料來源：李紅幼兒心理學(xué)M北京：人民教育出版社，2007 ：31）對點案例雙生子爬梯實驗對點案例第一節(jié) 遺傳和成熟遺傳和生理成熟對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在其身體素質(zhì)和大腦的發(fā)育上，身體素質(zhì)和大腦發(fā)育是心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提，沒有這個物質(zhì)前提，任何心理都無從產(chǎn)生。如學(xué)前兒童良好的身體素質(zhì)是其動作

11、發(fā)展的重要前提，而動作發(fā)展又為其認知和社會性發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)?？梢哉f，遺傳和生理成熟為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供了生物前提，制約著學(xué)前兒童心理發(fā)展的階段與過程；同時，遺傳和生理成熟奠定了學(xué)前兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。第一節(jié) 遺傳和成熟遺傳和生理成熟對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響主02學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展特點影響學(xué)前兒童大腦功能發(fā)展的不良因素02學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展特點第二節(jié) 學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展一、學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展特點1. 大腦發(fā)育非常迅速在孕期第4 周，胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)開始發(fā)育；到第8 周，大腦皮質(zhì)可以被分辨出來；到第26 周，大腦皮質(zhì)已經(jīng)基

12、本具有和成人一樣的溝回。大腦皮質(zhì)的細胞主要是在第15 18 周形成，到出生后6 個月，腦細胞停止增殖。出生后，新生兒腦的發(fā)展主要表現(xiàn)為大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機能的完善化。學(xué)前兒童大腦重量不斷增加，而腦重的增加也主要是神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維伸長的結(jié)果。新生兒的大腦皮質(zhì)表面比較光滑，溝回很淺，構(gòu)造十分簡單。隨著年齡的增長，神經(jīng)細胞突觸數(shù)量和長度增加，細胞體積增大，神經(jīng)纖維開始以不同的方向越來越多地深入到皮質(zhì)各層，與此同時，神經(jīng)纖維的髓鞘化逐漸完成。第二節(jié) 學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展一、學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展特第二節(jié) 學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展2. 大腦功能日益復(fù)雜嬰幼兒時期腦的發(fā)育非常迅速。2

13、3 歲是學(xué)前兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期和重要階段，到2 歲，大腦重量已達成人的75% 左右；到6 歲，腦重量增加近4 倍，6 歲左右已基本接近成人。與此同時，腦的機能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來，為學(xué)前兒童建立各種條件反射提供了生理基礎(chǔ)，為學(xué)前兒童行為的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。學(xué)前兒童隨著與周圍環(huán)境接觸的增多以及大腦皮質(zhì)功能的增強，其語言、運動功能迅速發(fā)展，大腦功能在2 歲后日益復(fù)雜化，覺醒狀態(tài)下個體腦電圖的差異變大。第二節(jié) 學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展2. 大腦功能日益復(fù)雜嬰幼兒第二節(jié) 學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展這個時期，學(xué)前兒童的大腦皮質(zhì)增厚，皮質(zhì)神經(jīng)細胞不斷增大，樹突的數(shù)目大量增加，皮質(zhì)細胞的分化基本完成。在

14、嬰兒期，神經(jīng)纖維的髓鞘化過程迅速進行，為語言、運動功能發(fā)育進一步創(chuàng)造條件。2 歲后，兒童已經(jīng)能夠掌握相當數(shù)量的單詞和句子。這就使成人有可能利用語言更好地幫助其迅速、精確地認識周圍事物，并對客觀事物做出最簡單的、概括的和間接的反應(yīng)。這時，學(xué)前兒童的高級神經(jīng)活動將進入一個質(zhì)變的過程，他們開始具備簡單的判斷推理能力。第二節(jié) 學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展這個時期，學(xué)前兒童的大腦皮質(zhì)第二節(jié) 學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展3. 大腦半球開始分化人們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大腦兩半球的功能特異化是在后天的發(fā)展過程中逐漸形成的。因為當每一半球的功能散失或每半球被切除以后，另外一個半球可以代替它行使它的功能。有一個科學(xué)家曾經(jīng)報告說，在

15、對嬰兒期個體施行腦半球切除手術(shù)時，切除右半球者和切除左半球者在語言性的智力上并不存在顯著性的差異?？茖W(xué)家波尼則指出，10 歲以后，左右腦的分化和定型才完成。在學(xué)前期，兒童的大腦兩半球開始顯示不同的作用左半球和右半球開始執(zhí)行不同的功能。一般說來，左半球處理的信息是關(guān)于每一個條目本身的內(nèi)容；右半球處理的信息是關(guān)于各個條目之間的關(guān)系或聯(lián)系。第二節(jié) 學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展3. 大腦半球開始分化人們經(jīng)第二節(jié) 學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展4. 興奮與抑制活動不穩(wěn)定盡管3 歲前兒童大腦機能的已經(jīng)有所發(fā)展，并隨著年齡增長逐漸加強了對大腦皮質(zhì)下中樞神經(jīng)的控制和調(diào)節(jié)。但總地說來，這時期兒童的抑制能力發(fā)展水平還是很低的，

16、興奮和抑制的神經(jīng)活動過程也很不穩(wěn)定，興奮和抑制在皮質(zhì)很易擴散，神經(jīng)活動的強度和集中性都較弱，故常常容易激動、疲倦和受外界刺激的影響。因此，在教育兒童時，要充分了解與掌握這些特點，才能收到預(yù)期的效果。二、影響學(xué)前兒童大腦功能發(fā)展的不良因素第一，甜食太多。大腦發(fā)育需要充足的蛋白質(zhì)和維生素。如果甜食過多，就會減少蛋白質(zhì)和維生素的攝入，影響大腦發(fā)育，出現(xiàn)大腦早衰和智力減退。第二節(jié) 學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展4. 興奮與抑制活動不穩(wěn)定盡第二節(jié) 學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展第二，輕視早餐。孩子不吃早餐，或早餐吃不飽，血糖就會低于正常供給，從而使大腦的營養(yǎng)不足，影響知識吸收能力。第三，缺少動手鍛煉。手和腦的關(guān)系密切，

17、多活動手指能有效刺激腦的發(fā)育，增強腦的活力。第四，睡眠不足。只有充分的休息才能使大腦獲得充足的活力。消除大腦疲勞的主要方式是睡眠，6 歲以下的孩子每天的睡眠時間應(yīng)在10 小時以上。第五，缺少交流。父母平時多跟孩子說話，多引導(dǎo)孩子，會讓孩子的語言、理解、閱讀等各方面的能力進步很快。第六，空氣污染。大腦是全身耗氧量最大的器官，充足的氧氣供應(yīng)能提高大腦的工作效率。父母要為孩子提供空氣清新的環(huán)境，同時注意別讓孩子養(yǎng)成蒙頭睡覺的壞習(xí)慣。第七，家庭教育偏差。父母的教育方式在很大程度上會影響孩子的大腦發(fā)育和智力發(fā)展。過于溺愛會使孩子無心學(xué)習(xí)，不愿意動腦筋，學(xué)習(xí)能力降低；父母要求過高，又會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼

18、。第八，帶病學(xué)習(xí)。在孩子身體不適或生病時讓他堅持學(xué)習(xí)，不僅效率低下，而且容易對孩子的大腦造成損害。第二節(jié) 學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展第二，輕視早餐。孩子不吃早餐03學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特點學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的主要影響因素學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的保育要點03學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特點第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展一、學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特點學(xué)前兒童出生后腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展最快、成熟最早，到幼兒末期已接近成人水平。腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展為學(xué)前兒童心理的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。（一）中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不均衡中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育順序是先皮下，后皮質(zhì)。脊髓和腦干在出生時已發(fā)

19、育成熟，而小腦發(fā)育則相對較晚，從1 歲左右迅速發(fā)育，3 6 歲逐漸發(fā)育成熟。所以，1 歲左右嬰兒學(xué)走路時步履蹣跚，3 歲時已能穩(wěn)穩(wěn)地走和跑，但擺臂與邁步還不協(xié)調(diào)。到5 6 歲時，學(xué)前兒童就能準確協(xié)調(diào)地進行各種動作，如走、跑、跳、上下臺階，而且能很好地維持身體的平衡。到8歲左右，學(xué)前兒童大腦皮質(zhì)發(fā)育基本接近成人。第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展一、學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（二）高級神經(jīng)活動具有獨特性1. 興奮過程占優(yōu)勢大腦皮質(zhì)的興奮與抑制過程發(fā)展不平衡。學(xué)前兒童大腦皮質(zhì)發(fā)育尚未完善，興奮占優(yōu)勢，抑制過程形成較慢；但興奮持續(xù)時間較短，容易泛化，主要表現(xiàn)為對事物保持注意的

20、時間不長、常隨興趣的改變而轉(zhuǎn)移注意、動作缺乏準確性等。隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，學(xué)前兒童腦的興奮和抑制功能不斷增強，興奮過程也比以前進一步增強，所以他們每天醒著的時間比以前相對增加。7 歲兒童每天睡11 個小時就足夠了，這使他們有更充足的時間參加游戲、學(xué)習(xí)和實踐活動。第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（二）高級神經(jīng)活動具有獨特性第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展2. 條件反射建立少條件反射是高級神經(jīng)活動的基本調(diào)節(jié)方式，是人和動物共有的生理活動。條件反射的建立與中樞許多部位都有關(guān)系，其中腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和大腦皮質(zhì)起著重要的作用。條件反射的建立是由于在條件刺激的皮層代表區(qū)和非條件刺激的皮層代表區(qū)之間多次的同時興奮，

21、發(fā)生了機能上的“暫時聯(lián)系”。條件刺激在皮層引起的興奮，可以通過暫時聯(lián)系到達非條件反射的皮層代表區(qū)，于是引起本來不能引起的反應(yīng)。學(xué)前兒童的興奮和抑制功能在慢慢地增強，但條件反射的建立還比較少。從本質(zhì)上說，條件反射是長期訓(xùn)練養(yǎng)成的一種思維或者行為習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。一個孩子自幼養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于他的性格形成和人格完善都至關(guān)重要。第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展2. 條件反射建立少條件反射第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展3. 第一信號系統(tǒng)發(fā)育早于第二信號系統(tǒng)第二信號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同作用，成為學(xué)前兒童心理現(xiàn)象發(fā)生的基礎(chǔ)。這兩種信號系統(tǒng)在學(xué)前兒童時期

22、經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段。首先，直接刺激直接反應(yīng)。七八個月以前屬于這個階段，此時嬰兒用身體動作來應(yīng)答，如看到東西統(tǒng)統(tǒng)用手去抓。其次，詞的刺激直接反應(yīng)。8 個月之后，嬰兒開始對少數(shù)詞發(fā)生一定的動作反應(yīng)。如問“媽媽在哪里？”他會把頭轉(zhuǎn)向媽媽所在的地方，這時候還不能算作第二信號系統(tǒng)形成。“在哪里”這個詞對他們來說還不具有概括性，他們還回答不出來“阿姨在哪里？”這和第一信號系統(tǒng)接近。再次，直接刺激詞的反應(yīng)。1 1.5 歲的兒童對熟悉的事物有詞的反應(yīng)。如看到自己家的小花貓就會發(fā)出“喵喵”的叫聲，但還是第一信號系統(tǒng)。最后，詞的刺激詞的反應(yīng)。1 歲半以后，兒童使用的詞才開始擺脫與具體刺激物的直接聯(lián)系，成為代表

23、一類事物的具有概括性的刺激物。因此，真正的第二信號系統(tǒng)的活動才開始形成和發(fā)展起來。第二信號系統(tǒng)的發(fā)展促使學(xué)前兒童的心理具有了抽象概括性和自覺能動性。第二信號系統(tǒng)形成后，學(xué)前兒童借助詞的作用逐漸能形成高級的復(fù)雜的條件反射。第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展3. 第一信號系統(tǒng)發(fā)育早于第第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（三）自主神經(jīng)發(fā)育不成熟自主神經(jīng)是指由腦和脊髓發(fā)出的內(nèi)臟神經(jīng)，主要分布在內(nèi)臟，具有控制與協(xié)調(diào)內(nèi)臟、血管、腺體等功能。學(xué)前兒童自主神經(jīng)發(fā)育不成熟，主要表現(xiàn)為交感神經(jīng)興奮性強而副交感神經(jīng)興奮性較弱。學(xué)前兒童自主神經(jīng)發(fā)展的這一特點，使其生理機能反應(yīng)不平衡，而且容易受情緒的影響。比如，嬰幼兒心率及呼

24、吸頻率較快，但節(jié)律不穩(wěn)定；胃腸消化能力極易受情緒影響。第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（三）自主神經(jīng)發(fā)育不成熟自主第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展二、學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的主要影響因素1. 母親孕產(chǎn)次數(shù)戴宏偉和劉微曾對52 例可疑和異常嬰幼兒的研究表明，格塞爾行為發(fā)育診斷量表各項指標（大運動除外）與孕產(chǎn)次數(shù)呈負相關(guān)。在母親生育頭胎前，流產(chǎn)次數(shù)多會導(dǎo)致嬰兒在格塞爾行為發(fā)育診斷量表的各項指標評分低。但生過頭胎后，流產(chǎn)次數(shù)與格塞爾行為發(fā)育診斷量表各項指標的相關(guān)性就不再顯著了。可見，流產(chǎn)史、流產(chǎn)次數(shù)是母親在生育頭胎前的重要影響因素。若有3 次及3 次以上流產(chǎn)次數(shù)，會導(dǎo)致嬰兒在格塞爾行為發(fā)育診斷量表發(fā)育指標

25、顯著低于平均水平。第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展二、學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的主第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展2. 嬰兒出生時的體重戴宏偉和劉微曾的研究發(fā)現(xiàn)，格塞爾行為發(fā)育診斷量表各項指標（大運動除外）主要與嬰兒出生體重呈正相關(guān)。通過高危兒系統(tǒng)管理發(fā)現(xiàn)，出生體重越低，其DQ 偏低者越多。因此，及時開展高危兒早期干預(yù)十分重要。3. 父親撫育程度精細動作技能是學(xué)前兒童智能的重要組成部分，是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的一個重要指標。早期精細動作技能的正常發(fā)育利于嬰兒早期腦結(jié)構(gòu)和功能的成熟，進而促進嬰兒認知系統(tǒng)的發(fā)育。據(jù)調(diào)查，有較多機會與父親接觸的孩子的精細動作能力、外界刺激的敏感性、生活獨立感和學(xué)習(xí)自信心具有優(yōu)勢。第

26、三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展2. 嬰兒出生時的體重戴宏偉第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展三、學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的保育要點有人說，世界上最復(fù)雜、最奧妙、最美麗的東西是人腦。確實，腦是我們能夠引以為豪的最寶貴的財富。它不僅是控制我們身體各部分運動的司令部，也是我們進行感覺、思維、記憶、想象的機器。有了它，我們才能自由地感知周圍美妙的世界、美妙的生活；有了它，我們才能產(chǎn)生出無窮的智慧，創(chuàng)造出燦爛的文明。要想增強大腦機能，提高其效率，就必須注意“用腦衛(wèi)生”，也就是用腦要符合腦的生理特點。第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展三、學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的保育要第三節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展1. 保證充足睡眠睡眠是腦細胞全

27、面休息的過程。深沉而恬靜的睡眠對于恢復(fù)精力和體力、消除疲勞是必不可少的。嬰幼兒大腦的生長發(fā)育需要充足的睡眠來加以保障。睡眠不足不僅會影響嬰幼兒腦細胞的新陳代謝，而且還會使他們的精力和體力不能完全恢復(fù)，影響后續(xù)的發(fā)展和生活。2. 要有適宜的生活環(huán)境適宜的生活環(huán)境，如保持新鮮的空氣、適宜的光線有利于大腦高效率地工作，延緩腦細胞疲勞的來臨。可適當開窗保持空氣對流，使大腦得到充足的氧氣；在柔和的光線下而不要在刺眼的強光下學(xué)習(xí)或工作，以減輕視覺的疲勞并保護視力。3. 注意調(diào)節(jié)作息安排在進行一段時間的集中活動之后，應(yīng)該有讓大腦休息的時間。例如，要適時起來活動，使全身血液循環(huán)通暢，并讓眼睛眺望遠方或做眼保健操，以消除大腦的疲勞。4. 保證充分適當?shù)臓I養(yǎng)腦細胞的活動需要豐富的養(yǎng)料，但腦細胞本身又缺少儲備營養(yǎng)物的能力，所以每天都應(yīng)該供給大腦細胞充分適當?shù)臓I養(yǎng)。學(xué)前兒童要多吃蛋白質(zhì)、維生素、磷化物等含量豐富的食物，如肉、蛋、豆類，新鮮的蔬菜、水果等；同時不要偏食，以使大腦高效率地工作。此外，有些學(xué)前兒童常常不吃早飯，這對大腦的危害很大，因為經(jīng)過一夜的睡眠后，血液中的營養(yǎng)物已經(jīng)消耗了許多；如果不吃早飯就進行