略論農(nóng)村遠程教育管理模式

1、略論農(nóng)村遠程教育管理模式1廣西農(nóng)村遠程教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建1.1農(nóng)村遠程教育教學(xué)管理模式的定義它是學(xué)校管理的核心，是科學(xué)管理在教學(xué)活動中的具體應(yīng)用。教學(xué)管理模式則是依據(jù)教學(xué)管理思想和規(guī)律形成的教學(xué)管理過程相對穩(wěn)固的管理程序及其方法的策略體系。面向廣西農(nóng)村及少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)管理模式，是基于現(xiàn)代遠程教育大環(huán)境下的教育教學(xué)方法、策略及理念的一種特殊教學(xué)體系。1.2廣西農(nóng)村遠程教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建思路廣西農(nóng)村遠程教育教學(xué)管理的特性表現(xiàn)在：一是教學(xué)對象來源特殊。他們主要來自農(nóng)村，且是少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部或企業(yè)人員、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、復(fù)原或退伍軍人等；二是教學(xué)對象素質(zhì)參差不齊。這些學(xué)員在年齡層次

2、上、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣等方面都與城區(qū)的學(xué)員有很大區(qū)別，這些特性導(dǎo)致他們對現(xiàn)代化的信息反應(yīng)及接收都相對慢。因此，面向廣西農(nóng)村地區(qū)的遠程教育教學(xué)管理模式，必須充分考慮農(nóng)村邊遠地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的實際情況，同時還要考慮到農(nóng)村學(xué)員自身的實際需要，有針對性、可操作的開展教育教學(xué)管理活動，同時還必須考慮廣西農(nóng)村的人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、管理模式、教學(xué)點的辦學(xué)條件、師資隊伍、學(xué)員素質(zhì)、多媒體教學(xué)資源及地域特性等各方面的因素，并進行優(yōu)化與整合，形成具有廣西農(nóng)村地方特色和可操作性的教育教學(xué)管理模式。廣西農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)管理模式構(gòu)建，應(yīng)重點考慮下幾個問題：一是考慮教育理念問題。廣西農(nóng)村地區(qū)民族民俗

3、比較特殊，對這些農(nóng)村地區(qū)的教育理念要突出“以農(nóng)村學(xué)員和學(xué)員自主學(xué)習(xí)為中心”的原則，融合當?shù)孛褡逦幕?，充分體現(xiàn)以人為本理念。二是考慮民族地區(qū)特點。因為廣西邊遠少數(shù)民族地區(qū)人員居住分散、交通不夠便利、經(jīng)濟較落后等因素，在經(jīng)費成本方面的投入要適當提高。三是考慮學(xué)員特性。廣西農(nóng)村地區(qū)學(xué)員普遍具有學(xué)習(xí)起點低、成員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同等特點，因此在教育教學(xué)管理方式上就要采取因人而異、因材施教的方法；同時因為農(nóng)村學(xué)員他們經(jīng)常長期務(wù)工務(wù)農(nóng)，所以在教學(xué)時間的分配上還要考慮避開工學(xué)矛盾問題。四是考慮教學(xué)方法。理論的學(xué)習(xí)是為了指導(dǎo)實踐，農(nóng)村遠程教育教學(xué)的內(nèi)容要切合農(nóng)村實際，要切合農(nóng)村工作崗位、工作性質(zhì)的不同開展，教學(xué)方式要

4、形象化、多樣化，才能進一步增強學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。按照以上思路，我想可以考慮設(shè)計“分層管理、迅速反饋”的遠程教育教學(xué)管理模式，進一步推進廣西農(nóng)村地區(qū)的遠程教育工作，推進廣西農(nóng)村教育工程，促進廣西經(jīng)濟迅速發(fā)展。2建立“分層管理、迅速反饋”的教育教學(xué)管理模式2.1遠程教育教學(xué)管理模式是人才培養(yǎng)模式的集中和具體的體現(xiàn)，是通過教師“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生綜合擁有各種媒體手段進行自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)管理模式。遠程教育教學(xué)管理模式和學(xué)習(xí)模式分別對應(yīng)于參與遠程教育教學(xué)活動兩個不同的教學(xué)活動體系結(jié)構(gòu)。這兩種模式分別具有各自的特點，但他們優(yōu)勢相互聯(lián)系、相互作用、密不可分的整體，無論是教學(xué)管理模式還是學(xué)習(xí)模式，它們的理論基礎(chǔ)

5、都是建立在遠程教育理念和教育信息傳播的基礎(chǔ)之上，即從事遠程教育的教師必須樹立以“導(dǎo)”為主的教學(xué)管理思想，參加遠程教育學(xué)習(xí)的學(xué)員必須具備“自主化學(xué)習(xí)”的求學(xué)心態(tài)。當前，在廣西農(nóng)村遠程教育工作中，大部分的教育教學(xué)管理支持服務(wù)還僅停留在對農(nóng)村學(xué)員教學(xué)事務(wù)上的“邊緣化支持”，而不是“教”和“學(xué)”的“核心支持”，教學(xué)輔導(dǎo)次數(shù)比較少，缺乏必要的良性互動，學(xué)員無法獲得足夠的教學(xué)監(jiān)督和激勵，在大量的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)習(xí)還是處于孤立無援、缺乏支持的游離狀態(tài)，特別是在廣西農(nóng)村地區(qū)這樣具有民族區(qū)域特色的農(nóng)村教育教學(xué)工作中表現(xiàn)得尤為明顯。在開展廣西農(nóng)村遠程教育教學(xué)的實踐中，我們既要堅持以人為本，制定相應(yīng)的教學(xué)活動實施方案

6、，加強多種教學(xué)媒體手段的綜合應(yīng)用，激發(fā)農(nóng)村學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，更要積極探索一種能充分調(diào)動農(nóng)村學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的教育教學(xué)管理模式，充分發(fā)揮學(xué)員在教學(xué)中的主體地位作用，使整個教學(xué)過程形成師生雙方互動的良性關(guān)系?；趶V西農(nóng)村教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀和特性，按照“領(lǐng)導(dǎo)小組導(dǎo)學(xué)專業(yè)教師輔導(dǎo)教師教學(xué)學(xué)員自學(xué)”的教學(xué)管理流程，設(shè)計“分層管理、迅速反饋”的遠程教育教學(xué)模式，在農(nóng)村遠程教育教學(xué)中努力挖掘不同層次農(nóng)村學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注各個層次學(xué)員的全面發(fā)展；在面向廣西農(nóng)村全體學(xué)員施教的同時，注重學(xué)員的個性化差異，這種教育教學(xué)管理模式旨在發(fā)揮農(nóng)村學(xué)員主體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用，對教學(xué)內(nèi)容、教

7、學(xué)方式等方面嘗試進行分層遞進式的遠程教學(xué)管理模式，以求在廣西農(nóng)村遠程教育教學(xué)管理工作中達到一個新的突破。2.2分層管理。對廣大的廣西農(nóng)村地區(qū)學(xué)員而言，由于基礎(chǔ)不同，對新鮮知識的接受能力也就有差異。因此，在遠程教育教學(xué)管理方式中，通過設(shè)置遞進式教學(xué)管理模式，將那些比較難學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計通俗化、層次化，并根據(jù)不同農(nóng)村學(xué)員的學(xué)習(xí)能力分類教學(xué)，梯度遞進，幫助這些農(nóng)村學(xué)員逐步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新知識；實施“分層管理、迅速反饋”遠程教育教學(xué)管理模式，要求在廣西農(nóng)村遠程教育教學(xué)模式中，充分利用各級各地電大學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢，在遠程教學(xué)中放低起點、由易到難、逐步推進的教育教學(xué)模式，各級電大教學(xué)點在教學(xué)中的作用則是重在

8、指導(dǎo)學(xué)員將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力，從而全面提高農(nóng)村學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和水平。如在內(nèi)容設(shè)置上，以廣西農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的熱點難點問題為切入點，研究適合廣西農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，突出實用性；還可組建專家或特聘專家隊伍，對廣西區(qū)內(nèi)及其他省份的先進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗進行探討和借鑒，既要保證其服廣西農(nóng)村水土，又能夠讓文化水平處于不同層次的農(nóng)民看得懂、可操作。2.3迅速反饋。各級電大學(xué)校辦學(xué)點在教學(xué)過程中肩負著管理和指導(dǎo)廣西農(nóng)村學(xué)員的主要職責(zé)，迅速反饋的管理模式既要求教師在授課中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)員的即時動態(tài)情況隨時進行反饋，同時要求“各級電大辦學(xué)點對上一級辦學(xué)點負責(zé)，服從上級學(xué)校的管理和指導(dǎo)，從上一級學(xué)校獲得教學(xué)

9、資源。同時，各級電大還負責(zé)對在該辦學(xué)點學(xué)習(xí)的學(xué)員進行管理指導(dǎo)并提供輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)支持，及時收集學(xué)員的需求信息并向上級學(xué)校反饋，以便自治區(qū)級電大能夠根據(jù)學(xué)生的需求信息及時進行教學(xué)資源的更新，課程資源及專業(yè)設(shè)置的補充以及輔導(dǎo)策略的改變等”?？傊?，對廣西這個具有少數(shù)民族地區(qū)特色的農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀而言，“分層管理、迅速反饋”的遠程教育教學(xué)管理模式能夠高效的促進廣西農(nóng)村教育工作。3廣西農(nóng)村遠程教育教學(xué)管理模式策略性建議3.1創(chuàng)新農(nóng)村遠程教育管理方式教育要發(fā)展，觀念需先行。廣西農(nóng)村遠程教育教學(xué)管理模式的變革和發(fā)展，首先應(yīng)該是觀念上的變革。只有運用最科學(xué)的理念來指導(dǎo)農(nóng)村遠程教育教學(xué)管理工作，才能使之更加科學(xué)化、

10、規(guī)范化。一是提倡個性化的管理方式。具體操作過程中要以實際遠程教育課程為主，允許廣西農(nóng)村的學(xué)員根據(jù)個人需求，自主選擇必修課程、學(xué)習(xí)媒體、時間、方式、進度及學(xué)習(xí)年限等，面向廣西農(nóng)村學(xué)員提供個性化的管理服務(wù)。二是提倡指導(dǎo)型的管理方式?！耙詮V西農(nóng)村學(xué)員為本”，針對他們的困難與需求，適時提供學(xué)習(xí)內(nèi)容方法及信息技術(shù)應(yīng)用等方面的指導(dǎo)服務(wù)，充分發(fā)揮廣西農(nóng)村學(xué)員主觀能動性作用，實現(xiàn)教育教學(xué)管理效果最大化。三是提倡標準化的管理方式。雖然很多學(xué)校的遠程教育都有較為豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，但是隨著社會的不斷進步，人才培養(yǎng)的方式也在不斷的改革發(fā)展，特別是面對廣西農(nóng)村地區(qū)這樣一個地方特色濃厚的實際情況，以教育教學(xué)管理者為

11、核心的傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗切實不能適應(yīng)廣西農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的需要。廣西農(nóng)村教育教學(xué)管理模式需要隨著時代的發(fā)展，以時俱進，進一步加強管理、規(guī)范建設(shè)，促進各項工作的科學(xué)化和規(guī)范化。四是提倡現(xiàn)代化的信息管理方式。所謂現(xiàn)代遠程教育，主要是指基于網(wǎng)絡(luò)的教育，遠程教育過程離不開信息技術(shù)、辦公自動化系統(tǒng)等信息平臺的運用，針對廣西農(nóng)村遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施條件比較差的特點，我們更要進一步加強現(xiàn)代管理建設(shè)，確保各項教育教學(xué)管理工作順利進行。3.2加大農(nóng)村遠程教育配套設(shè)施投入廣西的大部分城市地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展飛速，城區(qū)學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量及教學(xué)模式較之于大部分的農(nóng)村地區(qū)條件相對優(yōu)越，很多學(xué)員從小就能自己利用電腦進行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，還能進行鋼琴美術(shù)等的特長培訓(xùn)。但對于廣大的農(nóng)村大眾而言，他們大多沒有見過電腦、沒上過多媒體教學(xué)，一般學(xué)習(xí)的機會都很難，更談不上接觸現(xiàn)代信息化的遠程教育教學(xué)方式了。因此，各級各地政府部門要因此足夠重視，進一步加大對廣西農(nóng)村遠程教育相關(guān)配套設(shè)施的投入力度，切實為廣西農(nóng)村發(fā)展遠程教育工作提供有力的資源保障。3.3提高農(nóng)村遠程教育師資隊伍建設(shè)為更好的促進廣西農(nóng)村遠程教育工作，必須要有一群能夠掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段、能利用媒體進行教學(xué)的教師隊