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文檔簡介

1、第 乘法的認識教學(xué)反思乘法的認識教學(xué)反思1 乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,而乘法的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認識,我們組在設(shè)計這節(jié)課時,通過出示學(xué)生熟悉和喜愛的游戲場,情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,以學(xué)生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況,從而引出乘法運算。 通過昨天下午的幾位老師的微課,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,感覺自己的數(shù)學(xué)語言不夠簡練,板書不完整,還有一小部分知識點沒有涉及到,也可能是時間不足,準備不充分造成的,我在以后的微課中會盡量改正自己的不足,完善自己的思路和教學(xué)環(huán)節(jié),是自己的課盡量完美。根據(jù)今天張老師在東風(fēng)路小學(xué)的

2、做課活動,我又發(fā)現(xiàn)了,在自己身上存在的一些問題,比如微客中可能設(shè)計得很好,但到實際的課堂中,可能會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件,教學(xué)過程中某個環(huán)節(jié)的語言組織可能不是太精煉,不能做到環(huán)環(huán)相扣,或者總結(jié)的不是很到位,最主要的毛病是老師的語言太多,經(jīng)常重復(fù)學(xué)生的答語,導(dǎo)致一節(jié)課40分鐘的時間不夠用,造成拖堂的現(xiàn)象,我在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾個方面,充實自己,做到備好課再講課。乘法的認識教學(xué)反思2 本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認識,因為是初次認識乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),有層次的組織學(xué)生認識乘法的活動。 在教學(xué)過程中主要存在以下問題:1、乘法的讀法孩子們會讀,也讓練習(xí)了,比如2_7=1

3、4讀作:2乘7等于14,沒讓孩子寫一寫,導(dǎo)致寫作業(yè)的時候出現(xiàn)問題,數(shù)字寫成了漢字;2、由于考慮到時間關(guān)系和課堂紀律,沒有讓孩子準備小棒,學(xué)生沒能參與到動手的過程中去,只是讓孩子畫了畫,最好還是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都去擺一擺,在操作中豐富對幾個幾相加的認識,進而鞏固對乘法含義的理解。在以后的教學(xué)中我要注意的問題是:是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,訓(xùn)練學(xué)生說話準確,完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且注意練習(xí)的層次安排,力求做到循序漸進地提高學(xué)生的知識水平。再就是信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己

4、去講的,讓學(xué)生自己去講??傊處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。乘法的認識教學(xué)反思3 最近我們學(xué)了與乘法有關(guān)的內(nèi)容,孩子們是第一次接觸乘法,之前都是加法和減法,在接觸乘法的時候,他們感到新奇有趣,而且是渴望去學(xué)習(xí)乘法的,我非常開心。 在備課的時候,我很認真,因為我想帶給孩子們最有趣,并且最有意思的課堂,但現(xiàn)實和想象總是有一些差距,第一堂課內(nèi)容不是很多,主要是帶著孩子們?nèi)コ浞值恼J識加法算式和幾個幾,所以孩子們也很開心的,暢所欲言,表達自己

5、的想法??傻鹊降诙?jié)、第三節(jié)、第四節(jié),內(nèi)容的難度有點提升,孩子們發(fā)言的頻率變低了,舉手的人也變少了。這一點是我不想看到的。孩子們知道乘法口訣是什么,但是當我問三四十二什么意思的時候,孩子們有些迷茫了,不知道該說些什么。這和平時上課也有關(guān)系,前一段時間在課堂上,我讓孩子們說話的次數(shù)少了,大部分時間都是我在說,孩子們回答,回答的問題都是一些有固定答案的問題,對于有開放性的問題,都是孩子們簡單的說一說,最后我來進行總結(jié),才導(dǎo)致現(xiàn)在他們有點說不出來,這在以后的教學(xué)中要注意給孩子們時間和空間,讓他們?nèi)フf出來自己的想法,這樣才能夠真正的去認識懲罰的意義,明白乘法的作用,能夠去用乘法解決問題。乘法的認識教學(xué)

6、反思4 本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一小節(jié)乘法的初步認識的第一課時。我是這樣突破重難點的: 1、初步感知在準備階段,我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。2、引導(dǎo)探究主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。3、矛盾引出乘法,認識乘法。這么多數(shù)加在一起,你覺得怎樣?有沒有更好的

7、辦法?以3+3+3+3+3+3=18為例,6個3,10個3,20個3呢?突出矛盾,計算不方便,學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式,剛才用合并加數(shù)的方法,把算式變短了,誰能用一句話表示?剛才我們用這種辦法把算式變短了,你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的?板書:6_3你有什么問題要問嗎?生可能問“_”叫什么?6從哪里來?3呢?乘號是加號斜過來的,因為乘法和加法有密切的聯(lián)系,乘法就是由這樣的加法得來的,因此,科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢?師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。問:用乘法表示這樣的加法簡單嗎?4、改寫算式,應(yīng)用比較。上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,在教學(xué)中存在的問題是:課后我想,如果不

8、用書上的情境圖,能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢?如擺三角形比賽,擺小樹比賽,擺正方形比賽,擺小房子比賽擺之前要明確要求,在規(guī)定時間里,比一比誰擺得圖形又快又多!接著再來一個計算比賽:我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒?然后,組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況,如;教師可以再追問一次,如果個相加呢?給學(xué)生一分鐘的時間,在練習(xí)本上進行計算,這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉,這時教師還不講乘法,問學(xué)生你為什么會“啊”?你怎么不算了呢?這時學(xué)生會說這樣太麻煩,教師這時趁熱打鐵引入乘法,求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法表示。我覺得這樣做,學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆?/p>

9、學(xué)習(xí)乘法,乘法是怎么得來的,突破重難點會更容易一些。乘法的認識教學(xué)反思5 乘法的初步認識是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計時,遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式,努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上,努力體現(xiàn)以下幾點: 1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點,通過自己動手操作的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小,加上新

10、學(xué)期剛剛開始,學(xué)生的精神不在狀態(tài),課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題,激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計為認識乘法的必要性打下基礎(chǔ),學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程,努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加,到4個6相加,再到8個4相加,這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多,學(xué)生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式,

11、強調(diào)乘法中因數(shù)的含義,體會乘法和加法的關(guān)系,明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入,思維非?;钴S,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴,教師要保護他們的創(chuàng)造火花,激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。不足之處:課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過程中,一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學(xué)生比

12、較聰明,可能從各種渠道知道了乘法,也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒有靈活的順著學(xué)生的思維,讓學(xué)生說出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo),在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時就精心的備學(xué)生,精心預(yù)測課堂上學(xué)生的各種情況,靈活處理課堂上的生成資源。乘法的認識教學(xué)反思6 學(xué)情分析: 從課前調(diào)查實際來看,對于乘法,學(xué)生聽說多,但真正理解少,沒有達到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認識特點來看,學(xué)生以具體形象思維為主,抽象思維能力弱,這給學(xué)生學(xué)習(xí)理解乘法的意義造成困難。因此,教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中,動手操作中,直觀感悟,對比體驗,逐步體會乘法的意義,實現(xiàn)知識

13、的自主建構(gòu)。教材分析:乘法的初步認識是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)第三冊44頁的內(nèi)容,例題從學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運算,通過學(xué)生動手操作、觀察、探究、交流等學(xué)習(xí)活動逐步體會乘法的意義。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法,多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學(xué)時,教師可以創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生體會乘法的意義,運用直觀教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,乘法是同數(shù)連加的簡便。教學(xué)目標:知識與技能:初步理解乘法的含義,認識乘號,會讀寫乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理、動手操作能力。過程與方法:通過學(xué)生動手操作、觀察、探究等活動,經(jīng)歷乘法的抽象概括過程,體驗探

14、究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進一步幾發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。教學(xué)重點:初步理解乘法的含義,認識乘號,會讀、寫乘法算式。教學(xué)難點:體會乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,乘法是同數(shù)連加的簡便。教學(xué)思路:本節(jié)教學(xué),對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn),而是進行創(chuàng)造性處理,旨在改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,教給學(xué)生廣闊的活動空間和探究空間,讓學(xué)生主動參與,樂于探究,自主構(gòu)建,勇于創(chuàng)新,發(fā)展思維。1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。借助學(xué)生熟悉、喜歡、現(xiàn)實的公園娛樂園情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。2、動手操作,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式

15、。學(xué)生在擺一擺,看一看,數(shù)一數(shù),說一說,寫一寫,讀一讀等數(shù)學(xué)活動中探究乘法的意義,有利于實現(xiàn)新課標以學(xué)生發(fā)展為本的理念,有利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng),有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。3、拓展練習(xí),實踐運用。通過多次多層次,多角度,開放性的練習(xí),增強學(xué)生應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。乘法的認識教學(xué)反思7 在教學(xué)中,我首先出示信息窗口2的情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式,再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”

16、、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 這么多數(shù)加在一起,你覺得怎樣?有沒有更好的辦法?以3+3+3+3+3+3=18為例,6個3,10個3,20個3呢?突出矛盾,計算不方便,學(xué)生討論,板書出有代表性的想法。比較算式,剛才用合并加數(shù)的方法,把算式變短了,誰能用一句話表示?剛才我們用這種辦法把算式變短了,你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的?板書:6_3你有什么問題要問嗎?生可能問“_”叫什么?6從哪里來?3呢?乘號是加號斜過來的,因為乘法和加法有密切的聯(lián)系,乘法就是由這樣的加法得來的,因此,科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢?師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。然后問

17、:用乘法表示這樣的加法簡單嗎?上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好。課后我想,如果不用書上的情境圖,能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢?如擺三角形比賽,擺小樹比賽,擺正方形比賽,擺小房子比賽擺之前要明確要求,在規(guī)定時間里,比一比誰擺得圖形又快又多!接著再來一個計算比賽:我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒?然后,組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況,如33+3+3+3+3+3;4+4+4+4+4;5+5+5;6+6+6+6教師可以再追問一次,如果100個4相加呢?給學(xué)生一分鐘的時間,在練習(xí)本上進行計算,這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉,這時教師還不講乘法,

18、問學(xué)生你為什么會“啊”?你怎么不算了呢?這時學(xué)生會說這樣太麻煩,教師這時趁熱打鐵引入乘法,求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法表示。我覺得這樣做,學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,乘法是怎么得來的,效果會更好。乘法的認識教學(xué)反思8 “乘法的初步認識”是學(xué)習(xí)乘法的第一課,也是一節(jié)概念課,怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,理解和掌握乘法的意義則是本課的重點又是本課的難點。 一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境,來引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,走進生活,這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。二、提出問題,探索新知俗話說:“授人以魚,不如授人以漁?!弊尯⒆觽儗W(xué)會學(xué)習(xí)

19、,學(xué)會應(yīng)用,讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧,要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項目中,讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息提出問題解決問題”的過程,并在用加法算式解決問題游樂項目中的問題時,逐步感受到,像這樣加數(shù)相同的連加算式,還可以用乘法計算,接著,又通過“_”的自我介紹,讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)只要遇到相同加數(shù)相加的算式,不管它有多長,都能瞬間都能變短,如:加法算式:5+5+5+5+5+5+5和乘法算式:5_7進行對比,“乘號前面的5,在加法中是什么數(shù)?在加法中沒有7,為什么乘法算式中會有一個7呢?7是從哪里來的?又表示什么意思呢?”“7_5或5_7的結(jié)果應(yīng)該是多少?等等,

20、通過一個個問題的提出和安排,使孩子們真正理解了乘法的意義,也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中收獲的不僅僅是知識,更多的是思維能力的提升。三、活動體驗,鞏固新知“數(shù)學(xué)真好玩,”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對數(shù)學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢?我認真研究教材,了解教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新習(xí)題形式,用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動幸運大轉(zhuǎn)盤,”等好玩的游戲來調(diào)動孩子們的好奇心,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓孩子們在形式多樣,有層次的練習(xí)中進一步感知“幾個幾相加”可以用乘法表示,進一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的,感興趣的游戲方式來組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,讓孩

21、子們在參與活動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,來體驗知識的獲得過程,數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場所,孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”!學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負擔,而是一種快樂!但是課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點的還不夠透,不夠明,特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,孩子們可能對“幾個幾”的理解還不是很透徹,在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上,練習(xí)的還少,練習(xí)的還不夠全面,在課下還要加強練習(xí),在時間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中,我要合理調(diào)控時間,給孩子們充足的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用。在課下,我還要認真研究教材,研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,爭取成為

22、一名合格的人民教師。乘法的認識教學(xué)反思9 本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認識,因為是初次認識乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),有層次的組織學(xué)生認識乘法的活動。 教材安排了兩道例題。例一幫助學(xué)生在具體情境中認識“幾個幾相加”,為進一步抽象出乘法的含義做好準備。試一試中,通過讓學(xué)生動手擺小棒,讓學(xué)生在操作、觀察和交流的過程中,進一步感知“幾個幾相加”的含義。例二是在學(xué)生初步認識“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上,認識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法,乘法算式中各部分的名稱。試一試讓學(xué)生經(jīng)歷“找出幾個幾相加列出加法算式寫出乘法算式”的過程,從中體會在求幾個相同加數(shù)的和時,用乘法計算的便捷。在教學(xué)過程

23、中主要存在以下問題:1、在討論過程中過分追求正確答案,在得到了學(xué)生的正確回答之后,就急于歸納小結(jié),沒有讓多個學(xué)生表達自己的觀點、看法,從而教師小結(jié)。2、教學(xué)過程中,對課堂把握的比較死,每一步都循規(guī)蹈矩,由于擔心學(xué)生出錯,而不敢放手讓學(xué)生自己去做,使學(xué)生失去了獨立思考的機會。如在試一試中,可以在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上,再交流圖意,效果應(yīng)該會比先說圖意再練習(xí)要好。3、由于考慮到時間關(guān)系,擺小棒以及擺花片都只由一個學(xué)生板演,其余學(xué)生沒能參與到動手的過程中去,最好還是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都去擺一擺,在操作中豐富對幾個幾相加的認識,進而鞏固對乘法含義的理解。4、板書設(shè)計方面還可以更規(guī)范,布局更合理,對整個框架

24、都做好規(guī)劃,不要到時候再去改動。乘法的認識教學(xué)反思10 乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ),也是進一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點是初步理解乘法的意義,理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法,加法分為兩種情況:相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易,從而產(chǎn)生乘法的必要性,理解乘法的意義。 在課堂上,首先給出三張圖片:(1)每組有兩張光盤,五組(2)每個袋子有五顆星和三個帶(3)每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先,讓學(xué)生討論數(shù)字的含義,數(shù)數(shù)數(shù)字,并找出

25、總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后,及時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生有時間獨立思考,分組討論,并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進行描述。根據(jù)經(jīng)驗,這些加法公式的加數(shù)是相同的,老師會說所有的加數(shù)都是相同的,可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。當加數(shù)相同時,加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法:首先在加法公式中找到相同的加法,然后計算幾個相同的加法,并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù),然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注:當加數(shù)相同時,你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少?你寫加法還是乘法?為什么不寫一個加法?似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易

26、些。使學(xué)生認識到乘法的必要性。在本課中,首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法,然后讓學(xué)生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點,為理解乘法的必要性做準備,讓學(xué)生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。其次,在指導(dǎo)學(xué)生計算同一個加數(shù)之和時,他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題,這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗,感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。唯一的缺點是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間。在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力。乘法的認識教學(xué)反思11 今天,在教授乘法初級理解之后,出現(xiàn)了這樣一個練習(xí)題,6+6+6+4被改寫成乘法公式。大多數(shù)學(xué)生做:(1)6 4 + 4 (2) 6 ?

27、 5-2令我驚訝的是,我的一個同學(xué)7歲? 我立刻稱贊了他,并對他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎?數(shù)學(xué)新課程標準指出,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從根本上說,就是要從傳統(tǒng)的單一的、依賴性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,即提倡學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。 在未來社會,學(xué)生掌握的知識量不再重要。重要的是學(xué)生如何掌握知識,即他們學(xué)習(xí)知識的能力。作為我們的教師,在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而不是盲目地學(xué)習(xí)如何將自己或書本上的知識和經(jīng)驗作為新知識傳授給學(xué)生,當出現(xiàn)新問題時,他們會用現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗來分析和解決,而不僅僅是被動的理解。就像剛才那個學(xué)生一樣,他

28、把6+6+6+4直接改寫成了7? 根據(jù)他今天學(xué)到的。因此,作為一名教師,我希望給學(xué)生足夠的時間和機會,以他們自己的學(xué)習(xí)方法和方式學(xué)習(xí)新知識,將新知識或問題與現(xiàn)有知識和經(jīng)驗相結(jié)合,并提出解決新問題的方法。在這個過程中,教師只起到推動者和組織者的作用,我們的學(xué)生有很大的潛力乘法的認識教學(xué)反思12 在上了匯報課乘法的初步認識后,我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教,教學(xué)設(shè)計也花了很長的時間,從試教到修改,我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入,讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式,然后提出一個10個4相加的問題,讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩,而引出乘法,說明乘法是相同加數(shù)連加的

29、一種簡便算法。接著是本節(jié)課的重點,教學(xué)乘法,我講解如何把加法算式寫成乘法算式,在我講完后讓學(xué)生自己改寫。接著進行練習(xí)鞏固,我出示了教科書46頁做一做的圖,讓學(xué)生匯報他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式,然后再一起訂正。又出示了49頁第七題,讓學(xué)生自己做。 課后自己總結(jié)了一下,我覺得我的重點,難點沒有把握好,在講把加法改寫成乘法時,我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生說出幾和幾的意義,導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時根本不知道怎么做,雖然在發(fā)現(xiàn)這個問題時我講了一下,但是沒有反復(fù)強調(diào)。在做46頁做一做時,也沒有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法,其實在開始我的教學(xué)設(shè)計中,有一個這樣的內(nèi)容,我設(shè)計了兩個能寫出相同乘法算式的加法算式,讓

30、學(xué)生寫出,并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個加法算式的乘法算式是一樣的,在加以講授一個乘法算式可以寫出兩個乘法算式,但是意義不同。但是我后來想了一下,覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習(xí)題過于難了點,沒有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁第七題,確實難為了孩子們。在下午的數(shù)學(xué)教研會上,各位大師也對我的課進行了點評,我覺得真的很到位。申老師:對教材一定要透徹,通讀、解讀和熟讀,根據(jù)習(xí)題來設(shè)計教學(xué),重難點一定要突出,板書也很重要,教材上板書的一定要在黑板上板書,而且要注意書寫格式,重點內(nèi)容要強調(diào)出來,學(xué)會預(yù)測學(xué)生,要關(guān)注所有學(xué)生,學(xué)會組織學(xué)生,評價學(xué)生。宋老師:教低年級的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興

31、趣,多多鼓勵孩子,可以適當?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實踐操作,親身去體驗相同數(shù)相加可用乘法去表示,要充分利用教材上的例一,在講解蕩秋千那個題目時,可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義,兩個加法算式都可以用乘法算式表示,但是意義不同。劉老師:練習(xí)設(shè)計,內(nèi)容可以更豐富:設(shè)計讀的題,判斷題等,更活潑:寫出一道乘法算式,讓學(xué)生畫一畫,你會怎樣來表示它,更層次分明,由易慢慢到難。譚老師:練習(xí)時一定要對教材把握到位,對于低年級的學(xué)生可以多用圖形來吸引他們非常感謝各位老師的點評,真的很深入,很透徹。正如樓老師說的:“有反思才會有進步?!逼鋵?,是有各位老師的點評才會讓我知道自己的不足,才會讓我成長,讓我進步。我很幸運和這么

32、多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn),在以后的教學(xué)工作中,我會更努力的做好,各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里,謝謝你們。我自己也會更堅強的。乘法的認識教學(xué)反思13 實踐新課標,用活新教材 1、實踐操作,初步感知教學(xué)片段:師:課件出示花,2朵2朵逐次出現(xiàn)。要求學(xué)生動手操作。生:用手中的棋子擺一擺。師:6個棋子,2個2個擺,要擺幾次?擺了幾個幾?生:需要擺3次,擺了3個2。師:還可以怎樣擺?生:3個3個擺,擺2次。反思:這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境,使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問題,并在從具體到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分類,幫助學(xué)生在“做”

33、中循序漸進地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”活動,體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程,進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。2、引導(dǎo)探究,了解乘法的意義教學(xué)片段:師:出示獅子頭。幾個2相加?生:6個2相加。師:請把連加算式寫成乘法算式。生:寫乘法算式。師:拍手游戲,我拍了幾次?生:寫乘法算式。師:3_2怎樣拍手?生:上臺拍手。反思:教學(xué)不是一種告訴,而是要讓學(xué)生在實踐,體驗探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在出現(xiàn)了乘法這種新的運算方法時,教師先讓學(xué)生嘗試寫乘法算式,然后再讓他們討論、交流,

34、怎么從加法算式改寫乘法算式,從中讓他們體會乘法的意義。再以不同形式的練習(xí)來讓學(xué)生了解乘法的意義,最后讓學(xué)生用上臺拍手來表示乘法的練習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來理解乘法的意義。值得審視的問題:1、扶得多,學(xué)生自主不夠。教學(xué)片段:師:從2開始,2個2個數(shù)到10。生:數(shù)數(shù)。師:從3開始,3個3個數(shù)到18。反思:教師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生主動不夠,倒不如設(shè)計一個“游樂園”,小朋友在玩小火車、摩天輪,讓學(xué)生自己說出有多少人在玩,師問:你是怎么數(shù)的?學(xué)生可能會說我是2個2個地數(shù),3個3個地數(shù)這樣可吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)相加的情況,在我們生活中處處存在,

35、變被動為主動。2、乘法優(yōu)越性,學(xué)生體驗不夠教學(xué)片段:師:把3+3+3+3+3+3+3=21改寫成2個乘法算式。生:寫乘法算式。師:比較兩種算式,哪種比較好?反思:教師舉的例子數(shù)字太少,學(xué)生表面說加法不方便,是否真正體會了乘法的簡便呢?可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗編相同加數(shù)連加的算式。如:同桌一學(xué)生說15個3相加,另一學(xué)生說加法算式,一口氣說算式很累,甚至說不清;寫相同加數(shù)的連加算式。書寫時,又實在太長。這樣,在說與寫的活動中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。乘法的認識教學(xué)反思14 人教版數(shù)學(xué)二年級上冊乘法的初步認識教學(xué)反思“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元

36、的第一課時,本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。 乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義乘法的初步認識是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時,我認真鉆研教材,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計,讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個情境,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈,體會每架小飛機乘坐人數(shù)相同,再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人?”通過“你說我寫”的活動列出加法算式,促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景,為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。1.利用情境圖,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)

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