換個(gè)角度看世界會(huì)不會(huì)更有趣-統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)《這樣想象真有趣》教學(xué)及評(píng)析

1、換個(gè)角看界會(huì)會(huì)有統(tǒng) 本三年下樣象有學(xué) 評(píng)析作者：湯瑾，王林波來(lái)源：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)刊 2019 第 8 執(zhí)教|瑾 評(píng)析王林波教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1.一種動(dòng)物作主角，想象它擁相反的特征。2.圍繞一個(gè)話展開(kāi)大膽的想象創(chuàng)編故事。 3.編的故事里奇異、有趣的情。教學(xué)過(guò)程：板塊一欣賞兒歌，點(diǎn)燃向思維師：來(lái)，我們欣一首有趣的兒歌（播放視頻）師：這首兒歌的目是生：顛倒歌師：在這首兒歌，你發(fā)現(xiàn)了哪些趣的顛倒現(xiàn)象？生：老鼠成了森之王。生：公雞會(huì)下蛋母雞會(huì)打鳴。生：螞蟻?zhàn)兂闪肆κ?，居然能扛?shù)。生：老鼠竟然當(dāng)大王，獅子、老都給它下跪。師：我們發(fā)現(xiàn)這動(dòng)物具有了跟以相反的特點(diǎn)。看來(lái)，動(dòng)物的特點(diǎn)可以反著說(shuō)，我們是 不是可以這

2、樣去象呢？（出示教中的四張圖片）師：這是什么呀生：母雞會(huì)飛了生：螞蟻比樹(shù)還，身強(qiáng)力壯。師：身強(qiáng)力壯，個(gè)詞很好。再來(lái)，這是誰(shuí)呀？生：膽小如鼠的鷹。生：蝸牛健步如。師：顛倒，顛倒顛來(lái)倒去真是有，母雞能在天空飛翔，螞蟻的個(gè)頭比樹(shù)還大，老鷹變 得膽小如鼠，除了這些，你想象你喜歡的小動(dòng)物具有怎樣相反的特點(diǎn)呢？生：我想到小鳥(niǎo)在水里游。生：我想到烏龜?shù)帽韧米舆€快。生：我想到小魚(yú)在天空中飛翔。生：兔子吃肉，虎吃蔬菜。生：蛇長(zhǎng)腳了。師：哦，你聯(lián)想了“畫(huà)蛇添足”個(gè)成語(yǔ)。生：貓會(huì)汪汪叫狗會(huì)喵喵叫。師：哇，你們的象真有趣?。ǔ鲈~云，進(jìn)一步發(fā)散思維。）（評(píng)析：一開(kāi)課湯老師就用有趣顛倒歌吸引住了學(xué)生，其實(shí)，這段視頻不僅僅

3、是 為了激發(fā)學(xué)生的趣，也是在示范法，啟動(dòng)思維，讓學(xué)生明白：原來(lái)?yè)Q一個(gè)視角看世界是如 此有趣。從觀看顛倒歌視頻，自己發(fā)散思維開(kāi)啟想象，這樣層層推進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變 得更輕松，更無(wú)。）板塊二選擇主角，故事編初體驗(yàn)師：是的，我們以這樣去想象，不是很好玩?。肯氩幌胩魬?zhàn)一下，我們這樣去想象， 能不能編一個(gè)有的故事呢？三年上冊(cè)有一篇習(xí)作我編童話，還記嗎？生：記得。師：還記得童話事要有什么嗎？生：時(shí)間、地點(diǎn)人物、事情。師：掌聲送給他今天，我們童話事的主角不一樣了。這次我們的主角變成什么了？ 生：具有相反特的小動(dòng)物。師：好的故事不要有角色，還能繞一個(gè)話題展開(kāi)，比如友愛(ài)、團(tuán)結(jié)，你們想到了什么 話題？生：自由。生

4、：助人為樂(lè)。師：真好。這樣們就能?chē)@一個(gè)題想象情節(jié)了?，F(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，我們讓這個(gè)故 事的主角隨機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)，停到誰(shuí)，們就選誰(shuí)，好不好？開(kāi)始！（大屏幕隨機(jī)滾動(dòng)設(shè)定的主角 名字）生：停！師：主角是生：飛天小魚(yú)。師：我們?cè)倏丛挕煟洪_(kāi)始?。ù竽浑S機(jī)滾動(dòng)設(shè)定話題）生：停！師：話題是什么？生：助人。師：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)提示編一個(gè)故呢？別緊張，我們來(lái)故事接龍。誰(shuí)來(lái)說(shuō)故事的開(kāi)始？ 生：有一只小魚(yú)他會(huì)在天上飛。師：故事開(kāi)始了主角出場(chǎng)了，接來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？生：他是一條漂的小魚(yú)，特別喜幫助別人。師：哦，介紹了角的特點(diǎn)。他會(huì)到什么呢？生：有一天，他到了一只小老鼠小老鼠想把奶酪搬回家，但是中間有一條河 師：看，他加了個(gè)

5、角色，誰(shuí)呀？生：小老鼠。師：加得妙不妙生：妙。師：對(duì)，獨(dú)角戲好玩，角色加一，故事更精彩。小老鼠出場(chǎng)了，他在搬奶酪，可是遇 到了一條河，怎辦呢？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)？生：小魚(yú)看到了只小老鼠，對(duì)他：“沒(méi)關(guān)系，我把你送回家?！睅煟何覀兊男◆~(yú)說(shuō)話了，他加上對(duì)話，故事就更精彩了。這時(shí)候小老鼠怎么說(shuō)？ 生：謝謝你，小。師：誰(shuí)來(lái)用一句給這個(gè)故事畫(huà)上美的句號(hào)？生：小魚(yú)就用嘴著奶酪，把小老馱在背上，不一會(huì)兒，就把小老鼠送回了家。 師：怎么樣？掌送給他?？?，同們合作完成了一個(gè)故事。故事的主角是誰(shuí)？生：飛天小魚(yú)。師：這個(gè)故事的題是什么？生：助人。師：圓滿完成任。還想挑戰(zhàn)嗎？生：想！師：那我們?cè)偻娲?，這次讓主角話題同時(shí)出現(xiàn)，我說(shuō)

6、“開(kāi)始”，你說(shuō)“停”。（大屏 幕隨機(jī)滾動(dòng)設(shè)定主角和話題）師：這次故事的角是誰(shuí)？生：是善良的鯊。師：對(duì)，性格不樣了。這是關(guān)于么的故事呢？生：友情。師：誰(shuí)來(lái)獨(dú)立編故事呢？生：大海里有條魚(yú)，他不像其他鯊魚(yú)那么兇猛，他很善良。有一天，他游出了家，在 路上碰到一條小卡在了珊瑚里面師：添加了一個(gè)色，還有了新的節(jié)。這樣想象真有趣。生：鯊魚(yú)立刻游去，用它鋒利的齒把珊瑚咬斷，救出了小魚(yú)。師：這時(shí)候，鋒的牙齒就起到了用，這就是巧合。了不起啊，掌聲送給我們的小作家?。ㄔu(píng)析：在很多生眼中，習(xí)作是頭疼的事情；在很多教師眼中，上習(xí)作課是很冒險(xiǎn)的 選擇。可為什么老師的習(xí)作課如有趣？原來(lái)，湯老師能夠滿懷一顆童心來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)作課，

7、她 的課堂上有玩不的游戲故事主角和話題都是由學(xué)生“喊停”決定的，多好玩呀；故事 的情節(jié)是由同學(xué)接龍完成的，多意思！透過(guò)好玩的表象，我們更看到了湯老師獨(dú)到的用心： 隨機(jī)選取故事的角和話題，能夠飛學(xué)生想象的翅膀；合作完成故事接龍，不僅降低了講述 的難度，也讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都得心傾聽(tīng)，讓彼此之間有了更多的協(xié)作。）板塊三繪本引路，提供編思路師：一篇有趣的話故事就這樣誕了。關(guān)于這樣的主角，這樣的話題，老師也給大家?guī)?來(lái)了一個(gè)故事，不想看？生：想。師：我們可以學(xué)，怎樣把這個(gè)故想象得更加有趣。來(lái)，我們?nèi)プx讀吧。讓我們走進(jìn) （出示）生：愛(ài)笑的鯊。師：故事開(kāi)始，角出場(chǎng)了，你來(lái)。（師生合作讀繪愛(ài)笑的鯊魚(yú)師：這就是愛(ài)

8、的鯊魚(yú)的故事我們?cè)偻暾乜匆幌逻@個(gè)故事，故事的主角是誰(shuí)？ 生：愛(ài)笑的鯊魚(yú)師：還可以怎么？生：最善良、最光、最?lèi)?ài)交朋友最?lèi)?ài)笑的鯊魚(yú)。師：我們說(shuō)過(guò)，個(gè)好的故事，不只唱獨(dú)角戲，所以要生：加角色。師：這里加了誰(shuí)生：魚(yú)兒們。師：我們編故事時(shí)候也可以生：角色加一加師：鯊魚(yú)笑笑用么救了魚(yú)兒們？笑唯一能做的就是生：笑！生：他一笑就嚇了漁夫。師：你覺(jué)得這樣好不好玩？生：好玩。師：這就叫故事巧合。我們可以生：巧合用一用師：這樣一來(lái)，們編出的童話故就特別有趣了。想不想自己也來(lái)編一編？生：想！師：先想一想，么多的角色，你選擇誰(shuí)呢？和你的同桌交流交流吧。（同桌交流討論師：誰(shuí)來(lái)談?wù)?？生：螞蟻扛大?shù)師：期待你的故。生：蝸牛

9、健步如。師：圍繞一個(gè)什話題？生：蝸牛當(dāng)了快員。師：這個(gè)主意不。看來(lái)，也可以系生活去想象。還有誰(shuí)來(lái)？生：公雞會(huì)下蛋師：這是一個(gè)怎的故事？生：有個(gè)農(nóng)夫準(zhǔn)吃掉公雞，突然有一天，公下了個(gè)蛋。師：哦，他這樣是為了自救啊，是聰明的公雞！（評(píng)析：三年級(jí)生進(jìn)行習(xí)作，要要教方法？答案是肯定的。提到寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，我 們眼前出現(xiàn)的很能是教師枯燥的解，學(xué)生毫無(wú)興致可言。不過(guò)湯老師的課堂卻不同，她巧 妙引入學(xué)生非常興趣的繪本故事在閱讀繪本故事的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)就學(xué)到了“角色 加一加”“巧合一用”等方法，切水到渠成，自然而然。）板塊四依據(jù)評(píng)價(jià)，自主編故事師：好了，同學(xué)已經(jīng)展開(kāi)了想象翅膀，那還等什么？不過(guò)在寫(xiě)之前，老

10、師有三條溫馨 提示。（出示星評(píng)價(jià)，指名讀。1. 故事中的角色擁有跟原來(lái)相反的特。2. 能?chē)@一個(gè)話題展開(kāi)大膽的想象。3. 故事里有奇異、有趣的情節(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們拿習(xí)作單，展開(kāi)大的想象，開(kāi)始自己的創(chuàng)作吧。（生寫(xiě)作，師巡，時(shí)間 10 分鐘。）師：請(qǐng)第一位小家讀一讀自己的品。其他同學(xué)可以結(jié)合剛才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （生讀自己的作螞蟻扛大樹(shù)生鼓掌。）師：有人自發(fā)鼓了，你為什么要她鼓掌？生：故事中的主有相反的特征。師：螞蟻會(huì)扛大了，一顆星。生：情節(jié)比較奇。師：奇異在哪里生：螞蟻發(fā)揮神救了壓在樹(shù)下的象。師：是啊，這樣情節(jié)真是不可思。你給他幾顆星？生：五顆星。師：再來(lái)看一篇文小狗飛天（生讀作品小飛天）師：

11、如果你是小家，怎樣把這個(gè)節(jié)變得更奇異？生：小狗的翅膀大后，帶著三個(gè)女孩飛上了藍(lán)天。師：對(duì)，小狗要她們?nèi)タ淳实慕纭Ｄ阌X(jué)得這樣寫(xiě)會(huì)不會(huì)更有意思呢？生：會(huì)。師：這樣，這個(gè)事的話題就是生：夢(mèng)想。師：我們來(lái)看李學(xué)的。生：啊？師：為何有同學(xué)啊”了一聲？生：因?yàn)樗綍r(shí)作文都寫(xiě)不好的師：今天，老師告訴你們，我們要換個(gè)眼光看同學(xué)。不信，我們來(lái)看看他的作文。 （李同學(xué)讀公下蛋。生鼓掌）師：為什么你情自禁地為他鼓掌生：故事中公雞主人的對(duì)話特別玩。師：是呀，他巧地用對(duì)話推動(dòng)了節(jié)的發(fā)展。生：在公雞快要主人吃掉的時(shí)候他的夢(mèng)想突然實(shí)現(xiàn)了。師：是啊，在危時(shí)刻故事發(fā)生了折。生：他的體內(nèi)突爆發(fā)了洪荒之力生出了一個(gè)大雞蛋。師：哈

12、哈，好的事總是充滿巧合別著急，精彩還在后面。（李同學(xué)繼續(xù)讀生：公雞居然生了金蛋，太神奇。生：這樣主人更不得吃掉他了。師：這個(gè)故事充了奇妙的想象。們給他幾顆星？生：六顆星。師：你想對(duì)這位者說(shuō)點(diǎn)什么？生：（對(duì)李同學(xué)你的想象非常奇，故事很精彩。李同學(xué)：謝謝！師：看，你們充的肯定會(huì)改變他。說(shuō)不定以后他就是你們班的作文高手呢。課后，同 學(xué)們可以繼續(xù)完自己的作品。（評(píng)析：學(xué)生掌了方法，自然要筆寫(xiě)一寫(xiě)，不過(guò)，湯老師在這里加上了一個(gè)獨(dú)特的環(huán) 節(jié)：請(qǐng)學(xué)生先讀讀星級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容清楚評(píng)價(jià)要點(diǎn)后再動(dòng)筆寫(xiě)，這樣就能有效避免一些問(wèn)題的 出現(xiàn)。相信這樣標(biāo)更清晰的寫(xiě)作是更高效的表達(dá)。從了解評(píng)價(jià)要點(diǎn)，到動(dòng)筆寫(xiě)作，再到根 據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

13、進(jìn)行價(jià)，這樣就真正評(píng)價(jià)落到了實(shí)處，真正做到了讓評(píng)價(jià)促進(jìn)習(xí)作。）板塊五暢談感悟，放飛象之翼師：今天，我們這樣展開(kāi)了奇妙想象。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的嗎？生：我們可以想動(dòng)物具有相反的征。生：可以圍繞一話題大膽地想象生：在故事的情中制造巧合。生：這樣反著去象很好玩！師：真好！還有后一個(gè)機(jī)會(huì)，誰(shuí)總結(jié)？生：今天，我學(xué)了怎樣展開(kāi)想象故事。師：你的這句話對(duì)我這節(jié)課最高評(píng)價(jià)，謝謝你！最后，老師送給你們一句話。（出示） 一起來(lái)讀讀吧。生：換個(gè)角度看界，會(huì)不會(huì)更有？師：換個(gè)角度看界，會(huì)不會(huì)更有呢？繼續(xù)大膽想象，勇敢嘗試吧。下課。（評(píng)析：結(jié)課前反思和總結(jié)是非重要的，湯老師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和

14、思考， 不僅是對(duì)這節(jié)課習(xí)情況的梳理，為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，相信“換個(gè)角度看世界” 的思維方式一定帶給學(xué)生更多的獲。）教學(xué)總評(píng)在成都舉辦的“國(guó)名校聯(lián)盟”活現(xiàn)場(chǎng)，我觀摩學(xué)習(xí)了湯瑾老師執(zhí)教的這樣想象真有 趣一課，那一最真實(shí)的感受就：這樣的課堂真有趣！課堂上學(xué)生極為興奮，積極性高漲， 思維十分活躍，課老師也被深深吸引了，掌聲笑聲不斷。很多老師都深感頭疼的習(xí)作課， 怎么湯老師上起就如此有趣呢？想，這與湯老師的兒童立場(chǎng)和兒童視角是分不開(kāi)的，與她 巧妙的資源運(yùn)用精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)密不可分的。一、從兒童的立出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣教學(xué)活動(dòng)我們常說(shuō)，心中裝著兒童，要讓童站在課堂的中央，課堂教學(xué)的主體是兒童，但這些 往往

15、只停留在表，往往落不到實(shí)。一個(gè)真正關(guān)注兒童的教師是能夠從兒童的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)審 視課堂、設(shè)計(jì)教活動(dòng)的，湯老師是如此。顛倒歌，多么有意思啊，于是，她從顛倒 歌切入。她清，相較于文字來(lái)，兒童更喜歡直觀的視頻，于是她播放顛倒歌視頻讓 學(xué)生欣賞，這樣下子就抓住了學(xué)的心。由此拓開(kāi)去，湯老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還會(huì)想象到自己喜 歡的哪些小動(dòng)物有怎樣相反的特，由此在歡愉的氛圍中，學(xué)生的思路得到了拓展。故事需要圍繞一的話題展開(kāi)，需有主角，有情節(jié)，怎樣的搭配才更有意思呢？湯老師 沒(méi)有生硬地指定也沒(méi)有讓學(xué)生直選擇，而是通過(guò)游戲的方式來(lái)確定，“點(diǎn)擊按鈕，喊停決 定”這樣的游戲式不僅很好玩，且很刺激。會(huì)出現(xiàn)怎樣的組合，事先沒(méi)有人知

16、道，課堂就 是因?yàn)橛羞@樣的可預(yù)知性而精彩寫(xiě)作就是因?yàn)橛羞@樣的不確定性而充滿新鮮感。二、從兒童的視思考，選用有效指導(dǎo)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)是一不斷建構(gòu)的過(guò)程是建立在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上， 湯老師請(qǐng)學(xué)生回三年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)過(guò)習(xí)作我來(lái)編童話，回憶寫(xiě)童話的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、 人物、事情。這就讓新知的學(xué)習(xí)立在了已知的基礎(chǔ)之上。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)自然 就會(huì)更有效。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，知新的事物，掌新的知識(shí)，形成新的能力都需要化難為易，循序漸進(jìn)。 湯老師心中裝著童，從兒童的視觀察，她看到了兒童的需求，于是在講故事的環(huán)節(jié)，她請(qǐng) 學(xué)生通過(guò)故事接的方式來(lái)講，幾人進(jìn)行合作，有效降低了難度。當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)合作來(lái)講 一個(gè)完整的故事，湯老師再請(qǐng)一同學(xué)完整地講故事，自然就能