《池塘養(yǎng)殖學(xué)》課程思政優(yōu)秀案例

1、池塘養(yǎng)殖學(xué)課程思政優(yōu)秀案例一、案例主題國家級(jí)淡水經(jīng)濟(jì)魚類人工繁殖虛擬仿真實(shí)驗(yàn)工程和生產(chǎn)實(shí) 習(xí)二、結(jié)合章節(jié)淡水經(jīng)濟(jì)魚類人工繁殖技術(shù)三、案例意義首先，課程組通過打造國家級(jí)淡水經(jīng)濟(jì)魚類人工繁殖虛擬仿真實(shí) 驗(yàn)工程，讓學(xué)生足不出戶就能體驗(yàn)六種典型魚類的人工繁殖過程。運(yùn) 用信息化開展成果，把以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，將在傳統(tǒng) 的實(shí)驗(yàn)室無法實(shí)現(xiàn)或者非常困難，以及本錢較高的實(shí)踐環(huán)節(jié)做成虛擬 仿真，作為傳統(tǒng)實(shí)踐的重要補(bǔ)充，虛實(shí)結(jié)合，極大地拓展了實(shí)踐教學(xué) 資源。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí) 可學(xué)。其次，充分發(fā)揮傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合的優(yōu)勢(shì), 以鞏固農(nóng)學(xué)專業(yè)思想的教育目

2、標(biāo)，在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授中進(jìn) 行價(jià)值引領(lǐng)和立德樹人。最后，充分利用專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí) 踐活動(dòng)，通過課程作業(yè)安排，圍繞“一條魚人工繁殖”工程，對(duì)親本 催產(chǎn)、苗種培育、水質(zhì)調(diào)控和餌料培育等環(huán)節(jié)進(jìn)行問題小實(shí)驗(yàn)探索、 視頻拍攝、PPT制作和學(xué)術(shù)論文撰寫以及課堂匯報(bào)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面考 核，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，深入理解和領(lǐng)悟“藍(lán) 色糧倉-優(yōu)質(zhì)蛋白源-水產(chǎn)養(yǎng)殖”的重要性和戰(zhàn)略性。四、案例描述(1)融合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變。 傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)主要通過教師指導(dǎo)、學(xué)生參與來體驗(yàn)魚苗繁育的相應(yīng) 環(huán)節(jié)，無法表達(dá)出學(xué)生的主體地位。本工程以電游設(shè)計(jì)思路與

3、學(xué)生認(rèn) 知規(guī)律為依據(jù)，模擬魚類繁育場(chǎng)的生產(chǎn)和經(jīng)營模式，分別設(shè)置“通關(guān)” 和“漁幣”兩條考核主線，讓學(xué)生以繁育場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)的身份進(jìn)行魚苗生產(chǎn) 和經(jīng)營管理，自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，為學(xué)生提供一個(gè)沉浸式的虛擬仿 真學(xué)習(xí)環(huán)境，充分突顯了學(xué)生在實(shí)踐過程中的主觀能動(dòng)性。(2)突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)過程深度擴(kuò)展。本工程 選取最具代表的團(tuán)頭魴、草魚、黃顆魚、泥縱、鰥、鯽六種人工繁殖 各具特色的淡水經(jīng)濟(jì)魚類作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將歷時(shí)近一年的人工繁殖過 程濃縮到2小時(shí)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中，解決了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)中魚類品種單 一、歷時(shí)長(zhǎng)、不可逆等問題，讓學(xué)生貫穿魚類人工繁殖全過程，完善 學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，夯實(shí)實(shí)踐技能，進(jìn)一步豐富實(shí)

4、踐教學(xué)體系。(3)突破校際局限，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)資源共建共享。工程組 希望通過本工程促進(jìn)我校水產(chǎn)類綜合教學(xué)實(shí)習(xí)資源的示范和輻射，擴(kuò) 大優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的示范和共享，充分表達(dá)教育教學(xué)的公平性，讓 更多的水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生受益。同時(shí)，本工程可使水產(chǎn)從業(yè)人員走進(jìn)沒 有“圍墻”的大學(xué)課堂，提升其專業(yè)技能，推動(dòng)農(nóng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。 五、案例反思通過課前、課中和課后進(jìn)行問題引導(dǎo)，設(shè)置重大漁業(yè)科技成果討 論主題，組織學(xué)生分組積極參與問題思考，將傳統(tǒng)的以教師講授為主 的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛趩栴}驅(qū)動(dòng)（PBL）、探究式小組討論、體驗(yàn)式 教學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。通過案例教學(xué)的形式，將思政 內(nèi)容貫穿其中，學(xué)生聽

5、課效果得到明顯提升。六、育人效果與反應(yīng)隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的開展，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的普及范圍也越來越廣。 在細(xì)胞培養(yǎng)與遺傳轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)課上，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)上進(jìn) 行并學(xué)習(xí)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)習(xí)到了課程及實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，更增進(jìn) 了對(duì)虛擬仿真技術(shù)的了解。我校的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)優(yōu)良，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛 全面，既有基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，比方瓊脂糖凝膠電泳；也有較復(fù)雜的 有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，比方植物組織培養(yǎng)、水稻遺傳轉(zhuǎn)換，等等。實(shí)驗(yàn)界 面立體感強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)器材等仿真度很高，還可以對(duì)多種實(shí)驗(yàn)器材的參數(shù) 等進(jìn)行設(shè)置，包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還可以觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的圖片，交互性 及操作感強(qiáng)。尤其是體驗(yàn)的VR實(shí)驗(yàn),在做實(shí)驗(yàn)時(shí)有身臨其境的感受， 每一步的實(shí)驗(yàn)操作都如