2017年優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)委評(píng)語(yǔ)

1、2017年優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)委評(píng)語(yǔ)重慶市2017年小學(xué)道德與法治課優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)1號(hào)：二上第二課快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活優(yōu)點(diǎn)：.注重創(chuàng)設(shè)兒童喜愛(ài)的教學(xué)情境，如“我問(wèn)你答”游戲、“愛(ài)迪生的故事”等，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.課堂氛圍寬松、和諧、活躍。.注重小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)“學(xué)習(xí)單”較好地培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和共同解決生活問(wèn)題的能力。不足：.太拘泥于教材，用得死板，聯(lián)系學(xué)生生活不夠。.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的表述方式不恰當(dāng)，沒(méi)有以學(xué)生的角度來(lái)表述。.教學(xué)活動(dòng)之間的層次性和邏輯性不夠強(qiáng)。問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精當(dāng)。.知識(shí)樹(shù)應(yīng)當(dāng)改為“問(wèn)題樹(shù)”才與目標(biāo)相符。2號(hào)：二上三課愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品優(yōu)點(diǎn)：.教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)活動(dòng)板塊層次清楚，整堂

2、課注重了活動(dòng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。.教師合理、恰當(dāng)?shù)乩谜n堂教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（鉛筆頭、作業(yè)本的再次利用）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍照、QQ上傳圖片、示范展示，活動(dòng)體驗(yàn)真實(shí)有效。.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)客觀的自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)照自己的不足加以改正，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，效果較好。不足：.“夸夸親密的學(xué)習(xí)伙伴”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生交流得不夠充分，整堂課都是教師跟著教學(xué)預(yù)設(shè)在走，課堂缺乏生成。.教學(xué)局限于教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活不夠深入，了解學(xué)生現(xiàn)狀不夠全面（如：現(xiàn)在的小學(xué)生不愛(ài)惜鉛筆和橡皮，鉛筆經(jīng)常掉在地上摔斷筆尖，喜歡在橡皮上亂刻亂畫(huà)，用一兩次就不用了或者丟了）小組活動(dòng)內(nèi)容僅限于廢紙利用、紙張的節(jié)約，針對(duì)性略顯

3、弱了。.活動(dòng)二和活動(dòng)三愛(ài)護(hù)、珍惜學(xué)習(xí)用品內(nèi)容有交叉重復(fù)。教師提前2分鐘下課。3號(hào):三上一課了解我自己話題一：說(shuō)說(shuō)我自己優(yōu)點(diǎn)：.該課教師教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，有活動(dòng)化教學(xué)意識(shí)。.較好的開(kāi)發(fā)了課程資源，將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)作為課程資源引入教學(xué)，有一定的創(chuàng)新，教學(xué)效果較好。如：通過(guò)展示自畫(huà)像，了解自己的外貌，漸入話題，讓學(xué)生再了解他人眼里的自己，初步認(rèn)識(shí)自己，形成一定的自我意識(shí)，從而更好地認(rèn)識(shí)和展示自己的特長(zhǎng)。.本課還有效的運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段和教材資源，采用了直觀的教學(xué)手段。教師教學(xué)作風(fēng)民主，語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，顯示出較好的教學(xué)基本功，通過(guò)師生平等對(duì)話，營(yíng)造了

4、良好教學(xué)氛圍，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)。不足：.該課在教材處理方面簡(jiǎn)單、生硬，教學(xué)內(nèi)容的挖掘較淺。.教學(xué)方法、手段比較單一，多采用問(wèn)答式教學(xué)，教學(xué)流程上，體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展不夠，讓學(xué)生在感悟、體驗(yàn)上約顯不足。.教師在課堂應(yīng)變能力方面還需提升，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清楚錄音時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)再播放一遍，讓學(xué)生聽(tīng)明白了再追問(wèn)。.板書(shū)出現(xiàn)了錯(cuò)別字。4號(hào)：三上第三課成長(zhǎng)中的我）優(yōu)點(diǎn)：.教學(xué)目標(biāo)擬定準(zhǔn)確，能?chē)@目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)較好體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，具有趣味性。.師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍和諧。教師與學(xué)生分享自己小時(shí)候抄近道而掉進(jìn)池塘一事，巧妙的將遇事要想一想，反思的道理揭示給學(xué)生。在課堂上老師與學(xué)生一起演一演，活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了兒童的思考

5、。.對(duì)教材中的案例開(kāi)發(fā)利用好，激發(fā)了學(xué)生參與興趣。教師將教材中的日記內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的視頻，然后又讓學(xué)生猜一猜：小玉不冷靜會(huì)怎樣？自然、巧妙，也給學(xué)生啟發(fā)。.板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)思路，也充滿美感。不足：.活動(dòng)一回顧“成長(zhǎng)中的我”，本應(yīng)起一個(gè)承前啟后的作用，而實(shí)施過(guò)程中教師在把握目標(biāo)上出了問(wèn)題，從而沖淡了本課的核心目標(biāo)如何在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)反思，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不夠穩(wěn)合。.在教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)大于生成，教師沒(méi)能抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行深挖和引導(dǎo)。三年級(jí)學(xué)生做事時(shí)往往不想結(jié)果，教師就當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做事前就當(dāng)想一想結(jié)果，再判斷這事該不該做，但教師沒(méi)能點(diǎn)出來(lái)。.還應(yīng)充分運(yùn)用教材中的資源進(jìn)行教學(xué)，如其中的中華經(jīng)典就沒(méi)有選

6、用。.情景的引導(dǎo)偏離了目標(biāo)。5號(hào)：四上第八課信息與傳媒優(yōu)點(diǎn)：.能正確理解教材編者意圖，教學(xué)目標(biāo)明確、具體。.教學(xué)活動(dòng)之間的層次性和邏輯性較強(qiáng)，“識(shí)媒體一話媒體一一用媒體”層層遞進(jìn)。.注重小組合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，如旅游桃花園、合理使用傳媒等。.學(xué)生的匯報(bào)活動(dòng)較為精彩。不足：.教材用得死板，生搬硬套，“活用”教材不夠。.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，出示的圖片和視頻與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系不大。.了解學(xué)生學(xué)情不夠，沒(méi)有很好地聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。.注重學(xué)生信息收集，但引導(dǎo)學(xué)生整理信息和利用信息不夠。號(hào)：四上十二課信用哪里來(lái)優(yōu)點(diǎn)：.能?chē)@著講信用展開(kāi)教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造了展示的平臺(tái)和空間。.注意了善意慌言的教

7、學(xué)。.注重了中華格言的教學(xué)。不足：.教學(xué)太以本為本，教材用得較為死板。.本課本就當(dāng)有較好的法治教育點(diǎn)位，但教師沒(méi)注重法治教育的融入。.板書(shū)的設(shè)計(jì)不合理。號(hào)：五下一課我不被誘惑話題一：不沉迷電子游戲優(yōu)點(diǎn)：.本課教學(xué)目標(biāo)定位基本準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，有活動(dòng)化教學(xué)意識(shí)。.較好的利用了課前調(diào)查活動(dòng)的資源，并將此資源引入教學(xué)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖直觀有震撼力，有助于教學(xué)，值得點(diǎn)贊。.教師語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，有較好的教學(xué)基本功，教學(xué)樸實(shí)、有效。不足：.但該課在教材處理上比較簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容的挖掘較淺，如：玩電子游戲的好處，教師缺乏認(rèn)同；什么是“沉迷電子游戲”？教師缺乏定義。.教學(xué)中融入法治教育內(nèi)容教師沒(méi)意識(shí)。.教學(xué)方法

8、、手段比較單一，讓學(xué)生在體驗(yàn)感受不足，教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式上還需下功夫。.教學(xué)資料堆切得太多，不夠精當(dāng)。8號(hào)：（二上第四課向祖國(guó)問(wèn)好）優(yōu)點(diǎn)：.本課的教學(xué)目標(biāo)明確，較好利用了教材提供的開(kāi)國(guó)大典、祖國(guó)版圖、國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌以及國(guó)旗法等資源，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際“活化”和豐富了教學(xué)內(nèi)容。.地圖教學(xué)處理較好，非常落實(shí)，也比較準(zhǔn)確有新意。.國(guó)旗法的出示巧妙，與生活緊密聯(lián)系。教師利用國(guó)旗法引導(dǎo)學(xué)生去判斷升旗儀式遲到后，該如何辦？以此進(jìn)行行為引導(dǎo)。.活動(dòng)設(shè)計(jì)注重學(xué)生體驗(yàn)，比如動(dòng)手畫(huà)畫(huà)國(guó)界，向國(guó)旗敬禮等，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中去體會(huì)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。仿佛把學(xué)生帶到了真實(shí)的生活情景中。較好地體現(xiàn)了動(dòng)靜結(jié)

9、合。.教師注重了對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，不是直接給答案而是啟發(fā)學(xué)生先說(shuō)先思考后得出結(jié)論。不足：.教師過(guò)渡語(yǔ)中表達(dá)不夠自然，對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)還有待加強(qiáng)。.本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)“共筑中國(guó)夢(mèng)”的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)把握本課教學(xué)目標(biāo)對(duì)引入的人物進(jìn)行精選，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為新中國(guó)建立而做出貢獻(xiàn)的領(lǐng)袖人物和革命者更為恰當(dāng)。.從教案上看，教學(xué)目標(biāo)表述還不夠準(zhǔn)確，教案共寫(xiě)了七個(gè)活動(dòng)，比較繁雜，教案整體呈現(xiàn)不夠精確。9號(hào)：二年級(jí)上冊(cè)愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生話題一：環(huán)境美麗人人愛(ài)優(yōu)點(diǎn)：教師個(gè)人素質(zhì)較好，有一定教學(xué)基本功，能運(yùn)用新課程理念較好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。不足：教師對(duì)編者意圖不夠理解，沒(méi)有正確處理教材，劃分好課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。教材的第一個(gè)話

10、題“環(huán)境美麗人人愛(ài)”，意在通過(guò)不同的兩種生活環(huán)境對(duì)比，體會(huì)不同的環(huán)境會(huì)帶給人帶來(lái)不同的感受，引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境對(duì)我們生活的影響，體會(huì)適宜的環(huán)境對(duì)人們生活的重要性，懂得在生活中，時(shí)時(shí)處處要注意保護(hù)環(huán)境，不要亂扔垃圾。并能聯(lián)系實(shí)際思考自己能為環(huán)境保護(hù)做些什么。第二個(gè)話題“垃圾廢品巧利用”。意在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立給垃圾分類(lèi)節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生明白可以巧妙利用廢舊物品再創(chuàng)造來(lái)豐富和美化生活，通過(guò)動(dòng)手對(duì)廢舊材料利用，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力制作作品，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)作的快樂(lè)。但老師把第一個(gè)話題和第二個(gè)話題合在一起上，弱化了課程標(biāo)準(zhǔn)的有效達(dá)成。10號(hào)：三上四課生活處處是課堂優(yōu)點(diǎn)：.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，合理有效地進(jìn)行了

11、課程資源的開(kāi)發(fā)，教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。.教師個(gè)人素質(zhì)好，有較強(qiáng)的教學(xué)感染力，能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，將學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)及表現(xiàn)上傳為課程資源。.學(xué)習(xí)方式有創(chuàng)新，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和感悟，學(xué)生主體地位突出，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與面廣，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)性較強(qiáng)。不足：.板書(shū)呈現(xiàn)的三個(gè)方面“向他人學(xué)”、“向媒體學(xué)”、“在做中學(xué)”多途徑學(xué)習(xí)方式不夠具體深入，學(xué)習(xí)活動(dòng)浮于表面化，目標(biāo)達(dá)成度不高。.第三個(gè)活動(dòng)選擇“學(xué)習(xí)擇菜”這一教學(xué)內(nèi)容價(jià)值不大，也沒(méi)必要請(qǐng)阿姨進(jìn)課堂，可以思考更換更恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)動(dòng)手技能真正有所幫助的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)動(dòng)中學(xué)的真正意義。11號(hào)：（三上第五課做學(xué)習(xí)的小主人）優(yōu)點(diǎn)：.活動(dòng)設(shè)計(jì)緊

12、扣目標(biāo)，三個(gè)活動(dòng)從感受學(xué)習(xí)上有困難很正常，到面對(duì)困難不逃避，最后尋找解決困難的方法，線索清楚，層層遞進(jìn)。.教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，交流的是學(xué)生自己遇到的困難，在學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的方法后，又讓學(xué)生運(yùn)用方法解決自己寫(xiě)下的困難，始終將課堂中的學(xué)生放在重要的位置。.讓學(xué)生敢于面對(duì)困難，解決困難不是通過(guò)一節(jié)課就能做到的。教師也意識(shí)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中將課堂學(xué)習(xí)引向了課外，讓學(xué)生將自己的“困難包”帶回家，按照自己開(kāi)出的妙方，去解決困難。不足：.教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)應(yīng)從學(xué)生的角度提出，不要出現(xiàn)“培養(yǎng)”之詞。.整堂課的形式比較單一，主要都是通過(guò)交流在推進(jìn)，顯得有些空洞，如果能創(chuàng)設(shè)一些可體驗(yàn)的活動(dòng)，把學(xué)生置于困難面前，

13、再看學(xué)生的行動(dòng)，課堂的生成性就更強(qiáng)，也更能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。12號(hào)：三上第六課學(xué)習(xí)要有好方法優(yōu)點(diǎn)：.能正確理解教材編者意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。.較好地利用教材資源。.注重活動(dòng)體驗(yàn)，能通過(guò)“面部運(yùn)球游戲”、“合作完成手抄報(bào)”等，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，學(xué)得快樂(lè)，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)和展示。不足：.教學(xué)目標(biāo)明確，但沒(méi)有很好地落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中。.教學(xué)活動(dòng)層次性不強(qiáng)，層層深入不夠。.教學(xué)深度不夠，如，“合作學(xué)習(xí)真快樂(lè)”重在體現(xiàn)“合作”但體現(xiàn)“快樂(lè)”不夠。.學(xué)生生活資源利用不夠，有些拘泥于教材。.滲透法治教育不自然，有些牽強(qiáng)。13號(hào)：三上十一課公共場(chǎng)所的安全優(yōu)點(diǎn)：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理有效地開(kāi)

14、發(fā)了課程資源，并有一定震撼力，課堂上充分采用了活動(dòng)化教學(xué)方式，學(xué)生積極參與體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景選用了學(xué)生生活中最熟悉和喜愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)所，教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，課堂上生生互動(dòng)交流效果好，有意見(jiàn)交鋒和思維的碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生批判思維品質(zhì)。不足：對(duì)教材的解讀不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏層次性，對(duì)于“什么是公共場(chǎng)所？”的概念沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生明晰，“你去過(guò)哪些公共場(chǎng)所？”也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分交流。整堂課設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，雖有活動(dòng)體驗(yàn)，但還不夠開(kāi)放，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷交流得不夠充分。14號(hào)：四上十三課社會(huì)是個(gè)大家庭話題一：我們同是一家優(yōu)點(diǎn)：本課教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)確的

15、制定教學(xué)目標(biāo)，在課程實(shí)施中充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新課程理念。課堂中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)兒童的尊重，與孩子平等的對(duì)話，營(yíng)造了寬松學(xué)習(xí)氛圍。特別是能巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“十全中餐廳”“十美西餐廳”讓學(xué)生最大化的參與體驗(yàn)不同分工的作用，給了孩子們創(chuàng)設(shè)了想說(shuō)，敢說(shuō)，大膽說(shuō)的環(huán)境，活動(dòng)中引出的每一個(gè)話題，學(xué)生都有話可說(shuō)，有事可做，精神狀態(tài)非常飽滿，參與的積極性很高。既體現(xiàn)了把課堂真正還給學(xué)生的教育理念，又突破了本課的重點(diǎn)。現(xiàn)場(chǎng)連線農(nóng)民工的效果也較好。不足:但教師在利用活動(dòng)和教材資源引導(dǎo)學(xué)生明確我們社會(huì)只有職業(yè)分工不同，勞動(dòng)沒(méi)有高低貴賤之分方面挖掘不夠，深化體驗(yàn)活動(dòng)意義方面還需努

16、力。送花活動(dòng)沒(méi)有什么價(jià)值，“法律面前人人平等”在本課提出來(lái)有點(diǎn)牽強(qiáng)，有了前面兩個(gè)平等就行了。15號(hào)：五上第五課神圣領(lǐng)土不容侵犯優(yōu)點(diǎn)：.教學(xué)目標(biāo)明確、具體。.注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行資料信息的收集整理與交流，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉證。.教學(xué)活動(dòng)形式多樣，如找、劃、貼、寫(xiě)、舉證等，有效地引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)中學(xué)。.注意地圖的運(yùn)用，較好地體現(xiàn)了地圖教學(xué)與品德教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。不足：.開(kāi)課談話引入就將結(jié)論呈現(xiàn)出來(lái)不恰當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)而獲得。.教學(xué)活動(dòng)深度不夠，學(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)悟到“為什么神圣領(lǐng)土不可侵犯”。.舉證方式很好，但不是真正的舉證，采取表演的方式不夠恰當(dāng)。.法治教育滲透方式不夠自然

17、。16號(hào)：二下八課做誠(chéng)實(shí)的孩子話題一：誠(chéng)實(shí)孩子大家夸優(yōu)點(diǎn)：本課教師個(gè)人素質(zhì)好，語(yǔ)言干凈、親切，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，能合理、熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比較恰當(dāng)?shù)乩昧硕嗝襟w教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，有活動(dòng)化教學(xué)意識(shí)。能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)后老師再表明自己觀點(diǎn)的教學(xué)方式較好。不足：但在該課在教材處理時(shí)挖掘較淺，處理簡(jiǎn)單，教材資源利用不夠，如“教材中的兒歌、格言、歌曲”均未納入教學(xué)內(nèi)容?；顒?dòng)、問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)向不明，如“夸誠(chéng)實(shí)的孩子，超出了誠(chéng)實(shí)的范圍”，“上課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)有兩個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，你該怎么辦？等指向不明”。課堂提問(wèn)思維效率不高，結(jié)合學(xué)情不夠。板書(shū)設(shè)計(jì)也不夠科學(xué)，體現(xiàn)的不是對(duì)學(xué)生的

18、價(jià)值引導(dǎo)和行為引導(dǎo)。17號(hào)：二下三課家鄉(xiāng)變化大優(yōu)點(diǎn)：來(lái)自梁平縣的教師能夠根據(jù)變化的學(xué)情，深入地挖掘?qū)W校所處的化龍橋地區(qū)的變化，引導(dǎo)學(xué)生積極收集資料，調(diào)查訪問(wèn)，完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)，課堂上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)據(jù)、圖片和音像材料，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)路、橋、樓的調(diào)查和前后對(duì)比，讓學(xué)生真切地感受道家鄉(xiāng)變化之大，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。不足：學(xué)習(xí)單內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠合理，用詞還不夠準(zhǔn)確，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難，教師引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，僅從建筑物的數(shù)量上和樓房的高度上進(jìn)行比較顯得不恰當(dāng)，對(duì)于家鄉(xiāng)變化的方方面面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)得不夠廣泛和深入。18號(hào)：（三上第九課家庭變遷）優(yōu)點(diǎn)：.教學(xué)形式新穎、活潑，受學(xué)生的喜愛(ài)。

19、特別是在“解密家”這個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展的“看看我像誰(shuí)”的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)“找、說(shuō)、貼”的過(guò)程，既覺(jué)得有趣好玩，又充分感受到自己身上有很多家人的影子，這種血脈親情將家人緊緊相連，家的歸屬感、幸福感油然而生。.教學(xué)中除運(yùn)用教材資源，還挖掘了生活中的資源去豐富學(xué)生的認(rèn)知。如教師在學(xué)生聊了自己的家庭后，也加入到其中，展示自己家?guī)捉M不同年代的全家福的，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)社會(huì)的變遷，也會(huì)帶來(lái)家庭的變化。不足：.解讀教材和運(yùn)用教材出現(xiàn)問(wèn)題，如將教材“望遠(yuǎn)鏡”中的拓展內(nèi)容，作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)處理是不恰當(dāng)?shù)摹?“找找家”的活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)能從社會(huì)性發(fā)展中去尋找有價(jià)值取向的東西，如不同地域、不同民族家庭的人文性等完全沒(méi)能

20、體現(xiàn)出來(lái)，所以此活動(dòng)就得不到很好的落實(shí)。.另外對(duì)幾種家庭組成形式，教師出于對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)而進(jìn)行了回避，這是不恰當(dāng)?shù)?。擺在學(xué)生面前的真實(shí)存在的事實(shí)，不能避而不談，我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，去引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)，然后挖掘不同家庭中愛(ài)的存在，從而體會(huì)家的溫暖。19號(hào)：三下第十二課公共生活中的規(guī)則優(yōu)點(diǎn)：.能正確理解教材編者意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際。.靈活運(yùn)用教材，能將教材內(nèi)容與自主開(kāi)發(fā)的課程資源融為一體。.教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)，教學(xué)方法恰當(dāng)，注重讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中體驗(yàn)，給學(xué)生提供了較為充分的展示空間和時(shí)間。.學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)得輕松、愉快，能借助已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)

21、題，如，情景模擬“排隊(duì)小大人”。5能運(yùn)用隨機(jī)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)、激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。不足：.教學(xué)目標(biāo)不能完全含蓋教學(xué)內(nèi)容，如，“一米線排隊(duì)的學(xué)問(wèn)”未寫(xiě)進(jìn)教學(xué)目標(biāo)里。.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)交流還不太夠，如，“回憶在公共場(chǎng)所，你有排隊(duì)的經(jīng)歷嗎？”，沒(méi)有讓學(xué)生充分交流自己的親身感受和平常觀察到的現(xiàn)象。.在游樂(lè)場(chǎng)用包占位事例的討論還不如用教材里的熟人插隊(duì)事例引導(dǎo)學(xué)生討論更帶普遍性。0號(hào)：四下一課愉快生活每一天話題一：擁有好心情優(yōu)點(diǎn)：該課教師課堂角色定位準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)氣氛寬松和諧。體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，支持者和合作者的身份，營(yíng)造了民主、寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師能結(jié)合學(xué)情，恰當(dāng)

22、把握教學(xué)目標(biāo)，最大化使用教材，利用教材資源，緊緊圍繞主題開(kāi)展各種活動(dòng)，條理清晰，由淺入深，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成好。如“換個(gè)角度，尋找愉快”師生共同表演教材故事，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的話題和活動(dòng)感興趣，在積極參與中受到感染和熏陶，在非常自然、具體和現(xiàn)實(shí)的情景中接受了教育，沒(méi)有空洞的激情，沒(méi)有強(qiáng)制的感染，潤(rùn)物無(wú)聲。不足：但教師在開(kāi)發(fā)課程資源，深化體驗(yàn)活動(dòng)方面還需努力。特別是本課沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生理解人如果處于煩惱中不能解脫，會(huì)對(duì)自己的身體帶來(lái)哪些危害。21號(hào)：四下二課遇到困難怎么辦優(yōu)點(diǎn)：教師教學(xué)思路清晰，目標(biāo)制定準(zhǔn)確，對(duì)教材的處理得當(dāng)，對(duì)課程資源進(jìn)行了有效合理的開(kāi)發(fā)。課堂上教師能引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及

23、時(shí)的啟發(fā)和點(diǎn)撥，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。不足：分析教材中的案例和馬麗、翟孝偉的故事花費(fèi)時(shí)間較多，而聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、挖掘?qū)W生生活中的事例不夠。教師對(duì)教材解讀有一定的偏差，教材中“故事會(huì)”的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步知道遇到困難只要勇敢去克服它、戰(zhàn)勝它就能取得成功，而教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)身殘志堅(jiān)的挫折教育，因此學(xué)生的活動(dòng)也成了體驗(yàn)殘疾人生活的不方便，這樣的體驗(yàn)活動(dòng)顯得不太恰當(dāng)。困難和挫折有聯(lián)系但也有區(qū)別，教師在這一點(diǎn)的引導(dǎo)上還不夠到位。22號(hào)：四上第十五課熱心公益活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)：.教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際。.教學(xué)活動(dòng)之間的層次性和邏輯性較強(qiáng)，“認(rèn)識(shí)一走近一一爭(zhēng)當(dāng)”層層遞進(jìn)。.能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際創(chuàng)

24、設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)與感悟。.靈活運(yùn)用教材，取舍得當(dāng)，注意開(kāi)發(fā)和運(yùn)用學(xué)生的資源和本地的資源較好。不足：.志愿者服務(wù)與獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)相混淆。.教學(xué)深度不夠，如志愿者服務(wù)的價(jià)值和意義沒(méi)有很好的讓學(xué)生領(lǐng)悟。.教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)不夠到位。23號(hào)：云陽(yáng)縣海峽小學(xué)二下第一課家鄉(xiāng)風(fēng)光美第一個(gè)話題我生活的地方優(yōu)點(diǎn)：.創(chuàng)設(shè)園園邀請(qǐng)不同地區(qū)的三個(gè)朋友到家做客的邀請(qǐng)信貫穿課堂，設(shè)計(jì)較為巧妙。.提示：家庭地址“不要告訴陌生人”的引導(dǎo)，有警示性。.小組合作學(xué)習(xí)較為規(guī)范。.開(kāi)發(fā)了醫(yī)院、銀行等附近設(shè)施作為課堂資源，補(bǔ)充了教材的留白。建議：.整堂課以知識(shí)的講授為主，看圖說(shuō)話的成分較重，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深層次的理解

25、的挖掘，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)挖掘不夠。.在目標(biāo)2的學(xué)習(xí)中，教師心中目標(biāo)不明，導(dǎo)致教師引導(dǎo)不到位。.板書(shū)設(shè)計(jì)還不太恰當(dāng)，可再提煉。24號(hào)：二下第六課我們都很棒夸夸我自己優(yōu)點(diǎn)：.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生積極參與到教學(xué)中，學(xué)得主動(dòng)、愉快。.課程資源的開(kāi)發(fā)很用心、有價(jià)值。如班主任和家長(zhǎng)夸贊孩子的視頻、精美的家長(zhǎng)稱贊卡、開(kāi)發(fā)的兒歌等。豐富而有價(jià)值的課程資源使本課增色不少，并對(duì)學(xué)生有一定的打劫力。不足：.教學(xué)目標(biāo)的表述不夠恰當(dāng)。.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)在廣度和深度上打開(kāi)不夠，學(xué)生對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)仍有局限。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和最后的達(dá)成點(diǎn)提升有限。.板書(shū)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有層次。25號(hào)三年級(jí)下冊(cè)第九課話題二從小學(xué)優(yōu)雅

26、亮點(diǎn)：1、目標(biāo)清晰、簡(jiǎn)明，具有可操作性，在整節(jié)課中一以貫之，達(dá)成效果好。2、對(duì)教材有準(zhǔn)確的理解，并能創(chuàng)造性運(yùn)用，能合理開(kāi)發(fā)課程資源，將靜態(tài)的范例變成與學(xué)生生活息息相關(guān)的視頻、圖片、體驗(yàn)活動(dòng)，比如“世界微笑日”、鏡子微笑體驗(yàn)、鞠躬微課、鞠躬順口溜等，使教材活起來(lái)。3、教學(xué)思路清晰、體現(xiàn)了較好的邏輯性。能創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了充分的展示空間和時(shí)間，練習(xí)微笑、鞠躬、握手，習(xí)得禮儀，并“通過(guò)我是學(xué)校小主人”、“今天我過(guò)生日”等模擬生活場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，運(yùn)用在生活中。.突破握手禮儀難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容-知識(shí)糾錯(cuò)-探究提問(wèn)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生

27、的思辨能力。課堂提問(wèn)有效，如：你想把微笑送給誰(shuí)，能喚起學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的思路。鞠躬禮在不同場(chǎng)合幅度不一樣的視頻拓展，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上有提升，有收獲。.教師有一定的應(yīng)變能力，能機(jī)智準(zhǔn)確地處理好學(xué)生的提問(wèn)，并能把握目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)。值得商榷的地方：1、目標(biāo)的表述中，有“通過(guò)試錯(cuò)糾錯(cuò)、自主探究、情景實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式”的語(yǔ)句，不合適，應(yīng)去掉。2、在學(xué)習(xí)微笑禮儀時(shí)，民警叔叔的微講座講微笑能化解矛盾，有些牽強(qiáng)。3、對(duì)教材引言中“鞠躬和握手是中華民族的傳統(tǒng)禮儀”這一傳統(tǒng)文化的點(diǎn)挖掘不夠。26號(hào)：成長(zhǎng)中的我一與美同行優(yōu)點(diǎn)：.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的擬定和表述都比較準(zhǔn)確；.教學(xué)設(shè)計(jì)緊貼謝家灣小學(xué)的

28、生活實(shí)際，“最美小梅花，就是你我他”的活動(dòng)以及梅花意象的板書(shū)設(shè)計(jì)，包括“最美人選我推薦”一個(gè)版塊中所用到的班級(jí)集體照等教學(xué)資源都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的課程意識(shí)較強(qiáng)；3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)放，例如在“愛(ài)惜名譽(yù)我做到”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由選擇喜歡的場(chǎng)景，臨時(shí)的自然分組進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言美行為美品質(zhì)美等；4.本課教材解讀和處理有一定難度，在“愛(ài)惜名譽(yù)”與“與美同行”之間能理解和設(shè)計(jì)得比較清楚不容易。不足：.設(shè)計(jì)和操作中有一些無(wú)效或者低效的問(wèn)題：例如第一板塊中，出現(xiàn)了名人名言之后，“聽(tīng)到這里，你有什么想法？（原教案中師你想到了什么？）”，此問(wèn)題學(xué)生不好回答交流；再如：版塊二中“如何才能獲得好的名譽(yù)？”此處

29、僅有一個(gè)學(xué)生回答；.就整節(jié)課的育德感上多處有灌輸?shù)暮圹E，自然性、融合性不夠；比如對(duì)格言的處理，用語(yǔ)文的方式，“讀，再讀!”以及法治的滲透都顯得生硬了些；.自由分組中，學(xué)生如何保證剛好是6個(gè)人一組？對(duì)于小組談?wù)搶W(xué)習(xí)而言，6人組太大了些，要落實(shí)真正的合作有困難；.教師對(duì)學(xué)生的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)不夠，教學(xué)時(shí)間分配不夠合理，提前4分鐘下課是本節(jié)課的硬傷。.建議在“受到誘惑的狀態(tài)下，孩子該如何對(duì)人對(duì)事”這個(gè)點(diǎn)上去思考和設(shè)計(jì)。27號(hào)：大渡口區(qū)鈺鑫小學(xué)四上第一課與人和諧相處第二個(gè)話題分享的快樂(lè)此課是河北版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第一單元我們?cè)谝黄鸬?課與人和諧相處的第二個(gè)話題分享的快樂(lè)。課程要求學(xué)生知道分享不僅給別人帶來(lái)

30、快樂(lè)，也給自己增添一份快樂(lè)，懂得分享會(huì)收獲快樂(lè)和幸福，體會(huì)到友誼和親情的可貴。優(yōu)點(diǎn)：.教師通過(guò)玩一玩、講一講、秀一秀、做一做、說(shuō)一說(shuō)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。.學(xué)生的才藝分享讓課堂出彩。不足：.整堂課與教材同步，教學(xué)顯得平淡無(wú)特色、無(wú)創(chuàng)意。.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)不太掛鉤。.本課有三個(gè)層面：與同學(xué)分享物品、與同學(xué)分享故事、與家人分享了。其中“與家人分享”環(huán)節(jié)輕描淡寫(xiě)，沒(méi)有濃濃的情感鏈條。28號(hào)：五上第四課遼闊美麗的國(guó)土一一祖國(guó)有多大優(yōu)點(diǎn)：.教學(xué)容量大，詳略處理得當(dāng)，能根據(jù)自己開(kāi)發(fā)的課程資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。.活動(dòng)設(shè)計(jì)用心，如活動(dòng)一環(huán)節(jié)中的算一算、比一比；活動(dòng)二的學(xué)習(xí)任務(wù)單；活動(dòng)三環(huán)節(jié)的拼畫(huà)與兒歌等

31、。既符合活動(dòng)的目標(biāo)要求，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題：.教學(xué)目標(biāo)的表述存在問(wèn)題，不夠明確、清晰。.活動(dòng)的開(kāi)展不夠深入，如通過(guò)比一比引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)版圖很大這一環(huán)節(jié)過(guò)得太快，對(duì)祖國(guó)領(lǐng)土、領(lǐng)空、領(lǐng)海等內(nèi)容的處理也顯欠缺。.學(xué)生學(xué)習(xí)單的內(nèi)容未呈現(xiàn)出來(lái)，讓人看不明白。.教師講得多，有的觀點(diǎn)是老師硬抬出來(lái)的，啟發(fā)學(xué)生不夠。29號(hào)五年級(jí)下冊(cè)第二課話題一至圣先師孔子亮點(diǎn)：1、目標(biāo)表述清楚、簡(jiǎn)明。2、積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，利用資料對(duì)孔子的生平及對(duì)世界的影響進(jìn)行有力的補(bǔ)充。利用QQ網(wǎng)名感受論語(yǔ)的名句對(duì)今世的作用。3、采用談話式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)古樸的教學(xué)氛圍，教師教態(tài)大方自然，娓娓道來(lái)，師生關(guān)系融洽。值得商榷的地方：1、感

32、受孔子的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)世界的深遠(yuǎn)影響多采用一問(wèn)一答，對(duì)孔子主要思想成就一一論語(yǔ)的挖掘不夠，應(yīng)加大對(duì)論語(yǔ)中名句的理解，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義來(lái)感受孔子的偉大。2、在學(xué)習(xí)踐行環(huán)節(jié)中引用了人民的名義中的片段，偏離了孔子思想的主旨，建議替換更適合學(xué)生的實(shí)際的例子。30號(hào)：北碚朝陽(yáng)小學(xué)二上十一課遠(yuǎn)離危險(xiǎn)第一個(gè)話題容易發(fā)生危險(xiǎn)的地方此課是河北版道德與法治二年級(jí)上冊(cè)第四單元安全生活第一天第2課遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的第一個(gè)話題容易發(fā)生危險(xiǎn)的地方。本課是在一上別傷著自己在家的危險(xiǎn)因素的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)生活中的不安全因素。課程要求學(xué)生知道生活中容易發(fā)生危險(xiǎn)的地方，認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，知道自我保護(hù)，增強(qiáng)安全意識(shí)。亮點(diǎn)：.用圍裙媽媽的擔(dān)心

33、來(lái)貫穿課堂，有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過(guò)程的作用，教師設(shè)計(jì)有一定的創(chuàng)意。.小組活動(dòng)中將平板引入課堂，利用平板引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全標(biāo)志，手段靈活動(dòng)。.注意開(kāi)發(fā)學(xué)校附近的生活場(chǎng)景資源，如九濱路、萬(wàn)象城等，有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)。建議：.目標(biāo)確定與敘寫(xiě)不正確。如目標(biāo)2：在游戲與交流中掌握不去危險(xiǎn)的地方。.整堂課講授多，將警察請(qǐng)進(jìn)課堂也是講安全標(biāo)志，沒(méi)發(fā)揮好請(qǐng)社會(huì)人士進(jìn)課堂的效益。.教師開(kāi)發(fā)的生活場(chǎng)景中的事件不充分、不具震撼性，沒(méi)有有效地打動(dòng)學(xué)生，輕輕飄過(guò)。4安全標(biāo)志的學(xué)習(xí)未考慮學(xué)情。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熟識(shí)的與不常見(jiàn)的安全標(biāo)志時(shí)，蜻蜓點(diǎn)水，警察進(jìn)課堂又講授安全標(biāo)志，目的不明，效果不佳。學(xué)習(xí)后沒(méi)有檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，本課看不見(jiàn)學(xué)

34、生的學(xué)習(xí)后的增長(zhǎng)點(diǎn)。5.法治性結(jié)合不巧妙。31號(hào)：二上第九課節(jié)約水和電一一小水滴的訴說(shuō)優(yōu)點(diǎn)：.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、清晰具體，學(xué)情分析準(zhǔn)確到位，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚明確。.活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，如引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展三次剪紙活動(dòng)體會(huì)淡水資源的珍貴，活動(dòng)貼近目標(biāo)，學(xué)生體驗(yàn)感受深刻，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度較高。.教學(xué)中法治內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與處理恰當(dāng)。.課后實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)有價(jià)值，力求把好行為固化變成習(xí)慣。不足：.活動(dòng)一環(huán)節(jié)“走近小水滴”處理略顯欠缺，對(duì)水的作用學(xué)生感受體會(huì)不夠深刻。.水是一切生命之源挖掘得不夠，基本是通過(guò)問(wèn)答式教學(xué)完成。32號(hào)三年級(jí)上冊(cè)第八課話題一報(bào)答家人養(yǎng)育恩亮點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，符合教材的層次。2、對(duì)教材有正確

35、的理解，充分利用教材資源，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，利用學(xué)生圖片、中華傳統(tǒng)經(jīng)典故事視頻、學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情景等，使教學(xué)資源豐富，貼近學(xué)生生活。3、創(chuàng)設(shè)“評(píng)選孝心好少年”的活動(dòng)主線，將整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)貫穿到底，整體性強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)突出，創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，將生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景引入課堂，比如回家看見(jiàn)父母很忙、四個(gè)雞腿一家五個(gè)人該怎么辦等，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中表達(dá)自己的情感，喚起學(xué)生對(duì)家人的愛(ài)。教師編寫(xiě)的兒歌朗朗上口，非常有時(shí)效。對(duì)教材中的情景表演進(jìn)行再創(chuàng)造，比如爺爺牙掉了的場(chǎng)景，擴(kuò)展到下雨沒(méi)有傘、腿腳不好等，更加貼近學(xué)生生活，使學(xué)生能在表演中有所思考，有所感悟，感受感恩長(zhǎng)輩，體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。設(shè)計(jì)了教學(xué)延續(xù)活動(dòng)

36、評(píng)價(jià)表，將教學(xué)引向生活，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。4、開(kāi)發(fā)了中華傳統(tǒng)文化和法治教育的資源，黃香溫席的故事和警察阿姨普法，都較好的體現(xiàn)了孝敬父母的重要性。不足：1、對(duì)關(guān)心、體貼、尊重家人僅限于學(xué)生達(dá)到“知道”的目標(biāo)，比較淺，導(dǎo)致整堂課學(xué)生的情感始終沒(méi)有出來(lái)。2、了解家人的環(huán)節(jié)應(yīng)該是后面尊重父母、關(guān)心體貼父母的前提，這一活動(dòng)需要深入挖掘，才能為后面教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)，活動(dòng)還有點(diǎn)表面化。3、教師在課學(xué)教學(xué)中的隨機(jī)評(píng)價(jià)沒(méi)能緊扣本課的教學(xué)目標(biāo)，特別是學(xué)生表演環(huán)節(jié)后沒(méi)緊扣目標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)抓住“孝敬家人的舉動(dòng)正確”這一評(píng)價(jià)點(diǎn)，否則會(huì)偏離目標(biāo)。33號(hào)：做學(xué)習(xí)的有心人優(yōu)點(diǎn)：.課前互動(dòng)設(shè)計(jì)有心。將

37、生活中容易忽略的現(xiàn)象（手機(jī)號(hào)碼位數(shù)和班主任著裝）作為聊天話題；.通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生體驗(yàn)并梳理出學(xué)習(xí)途徑；.結(jié)課環(huán)節(jié)教師提供的“魯班”“牛頓”等為教材編寫(xiě)者提供了“做學(xué)習(xí)有心人”的寶貴資源。不足：1.目標(biāo)擬定上有偏差。對(duì)于話題中做學(xué)習(xí)的有心人的“有心”僅僅理解為“觀察”或者“實(shí)踐”這樣一兩方面的學(xué)習(xí)能力，有片面之感；2.教學(xué)設(shè)計(jì)和操作上都存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題。比如：選擇將挑選西瓜的生活技能做成視頻，這個(gè)視頻太長(zhǎng)，從頭到尾幾乎全是聲音信息，視頻本身呈現(xiàn)時(shí)聲音較小，播放完了就完了，沒(méi)有明顯的教學(xué)效用，然后就直接轉(zhuǎn)入交流本領(lǐng)環(huán)節(jié)；再如：分享成果展示環(huán)節(jié)，投影展示的合作學(xué)習(xí)單幾乎不能讓全班看清；.研課團(tuán)

38、隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)途徑的理解和分類(lèi)有比較嚴(yán)重的偏差?！白鲋袑W(xué)”這個(gè)教學(xué)版塊中，教師的操作呈現(xiàn)感覺(jué)更多像科學(xué)課，而游離了德育課程情感目標(biāo)特點(diǎn)。34號(hào)：安全文明網(wǎng)上行優(yōu)點(diǎn)：.目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課的設(shè)計(jì)邏輯清晰合理。文明、健康、安全三個(gè)層次非常清晰；.教學(xué)活動(dòng)緊貼學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)以及興趣指向，具有較高的育德時(shí)效性。比如：網(wǎng)名萬(wàn)花筒；比如巧妙利用測(cè)試游戲引誘全場(chǎng)師生泄露信息等；.教學(xué)資源開(kāi)放。比如：邀請(qǐng)的網(wǎng)絡(luò)警察警官進(jìn)入課堂，不僅權(quán)威專(zhuān)業(yè)，而且還有和同學(xué)們的開(kāi)放性互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；.法治教育滲透自然合理。不足：.目標(biāo)中對(duì)認(rèn)知層面關(guān)注足夠，但對(duì)情感目標(biāo)的關(guān)注和體現(xiàn)欠缺；.教師的臨場(chǎng)應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)不足，課堂環(huán)

39、節(jié)過(guò)渡還不夠精致。35號(hào)：綦江區(qū)中山路小學(xué)四上第二課己所不欲勿施于人第一個(gè)話題學(xué)會(huì)尊重別人優(yōu)點(diǎn)：.尊重教材，把教材作為第一資源，利用教材中的小楊日記，用日記的方式呈現(xiàn)開(kāi)課，從事例中點(diǎn)題。2情景辨析扣擊學(xué)生的情感，有氣氛的渲染。建議：1挖掘教材不深入，整堂課與教材同步，平。2模擬體驗(yàn)的作用沒(méi)發(fā)揮好。3法治結(jié)合不巧妙。4.中華傳統(tǒng)美德元素挖掘不明顯。36號(hào)：五下第二課生命的防線一一吸煙危害大主要優(yōu)點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確具體，三維目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚。2.對(duì)教材的認(rèn)識(shí)到位，能根據(jù)教材認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)達(dá)成度良好。不足：.教學(xué)方式創(chuàng)新不夠。.課程資源的開(kāi)發(fā)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。37號(hào)：二下第九課我快

40、樂(lè)我健康一變煩惱為快樂(lè)優(yōu)點(diǎn)：.教學(xué)活動(dòng)能?chē)@訴煩惱、解煩惱展開(kāi)，活動(dòng)目標(biāo)明確。.適當(dāng)開(kāi)發(fā)課程資源完成教學(xué)活動(dòng)，能將學(xué)生的煩惱作為課程資源較好。.在課學(xué)教學(xué)中有學(xué)生之間的對(duì)抗活動(dòng)較好。.在將煩惱變?yōu)榭鞓?lè)時(shí)注意了是非較好。問(wèn)題：.教學(xué)中多次使用“寫(xiě)”的方式，不太適合二年級(jí)學(xué)生。.某些資源如幽默視頻的開(kāi)發(fā)使用不夠恰當(dāng)。.教學(xué)活動(dòng)不夠貼近本班學(xué)生真實(shí)生活。.教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)意識(shí)還不夠強(qiáng)。.教師提出了淺層次和深層次煩惱的問(wèn)題，但什么是淺，什么是深不清楚。序號(hào)38巴蜀小學(xué)三下第七課與人交往的煩惱第一個(gè)話題說(shuō)聲謝謝此課是河北版道德與法治三年級(jí)下冊(cè)第三單元禮儀伴我行第1課與人交往的禮儀的第一個(gè)話題說(shuō)聲謝

41、謝。本課是在和家人相處、和同學(xué)相處之上的與人交往。課程要求學(xué)生能懂得人與人交往的基本禮儀常識(shí)，如會(huì)口語(yǔ)致謝、會(huì)書(shū)面致謝等，懂得感恩。亮點(diǎn)：.本課目標(biāo)恰當(dāng)，表述準(zhǔn)確。如目標(biāo)2：學(xué)會(huì)向別人表示感謝的多種方式。.本課最大的亮點(diǎn)是走進(jìn)學(xué)生的心。這也是該課程三維目標(biāo)中最重的情感目標(biāo)得以充分體現(xiàn)。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)感恩卡片時(shí)感情真摯、感動(dòng)，學(xué)生的情感在匯報(bào)時(shí)得以渲瀉，教師機(jī)智的請(qǐng)班主任老師上場(chǎng)與同學(xué)們交流、互述情素、互相擁抱等，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上更深層次的領(lǐng)悟師生情意，目標(biāo)3感恩得以達(dá)成與體現(xiàn)。讓課堂達(dá)到一個(gè)情感的高潮。3對(duì)教材留白進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充。如演員謝幕、接受領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)、面對(duì)校園中清潔工的背影、失物招領(lǐng)處背后的有

42、心人等場(chǎng)景時(shí)如何致謝，讓課堂更豐滿。.課堂創(chuàng)設(shè)的隱藏的情景也較為巧妙。開(kāi)課時(shí)老師請(qǐng)組長(zhǎng)給每個(gè)小組成員發(fā)放心型的空白感恩卡片和學(xué)習(xí)資料，幾乎沒(méi)有人對(duì)組長(zhǎng)說(shuō)謝謝。這個(gè)隱性的情景，是一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)點(diǎn)，這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，讓教學(xué)更為生動(dòng)。.課堂中兩個(gè)視頻的運(yùn)用也比較巧妙。開(kāi)課時(shí)小熊借給大熊橡皮，大熊沒(méi)反應(yīng)，小熊提醒說(shuō)：你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？引出課題。課堂結(jié)尾時(shí)出示公益廣告為媽媽洗腳的孩子，達(dá)成隱性目標(biāo)3感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓感恩在學(xué)生心靈深處打上烙印，為學(xué)生的品德形成奠定了基礎(chǔ)，讓課堂更有價(jià)值。不足：.本課在全市全國(guó)品德課優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中已有老師獲得一等獎(jiǎng)，重慶老師在全國(guó)會(huì)上展示了此課，

43、站在巨人的肩膀上上這一課，就要開(kāi)辟新的教學(xué)途徑和新的活動(dòng)才能有突破和超越，所以此課突破和超越的地方不多，有的教學(xué)手段是過(guò)去老師已經(jīng)用過(guò)的缺乏創(chuàng)新。.本課有兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是知道遇到哪些情況我們要致謝，二是怎么表達(dá)致謝。在第二環(huán)節(jié)中有三個(gè)層面的致謝：口語(yǔ)致謝、書(shū)面致謝、教師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)稍顯粗糙，引導(dǎo)不夠到位，口頭致謝掉了電話、微信、QQ等現(xiàn)代方式致謝，書(shū)面致謝也沒(méi)完全打開(kāi)，顯得引導(dǎo)的深度不夠。3在解讀創(chuàng)設(shè)的隱藏情景（組長(zhǎng)給每個(gè)小組成員發(fā)放學(xué)習(xí)資料）時(shí)，教師一再追問(wèn)多名學(xué)生當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有說(shuō)謝謝，老師的不放過(guò)讓學(xué)生面露難色處于尷尬的境地。這在課堂中是不可取的。4.開(kāi)發(fā)謝家灣小學(xué)“失物招領(lǐng)欄”的課程資

44、源沒(méi)用好，本可以引導(dǎo)學(xué)生如何向拾金不昧的同學(xué)表達(dá)書(shū)面致謝，但可能是教師心中的目標(biāo)點(diǎn)位不明，導(dǎo)致教師引導(dǎo)的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，學(xué)生也沒(méi)有能很好地達(dá)成的目標(biāo)。39號(hào)三年級(jí)下冊(cè)第八課話題二我是文明小游客亮點(diǎn)：1、目標(biāo)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明。2、依托教材資源，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，采用了視頻、故事、調(diào)查表、實(shí)驗(yàn)等多種形式的教學(xué)資源，比較豐富。3、教學(xué)中積極開(kāi)展辨析、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，成長(zhǎng)。課前圍繞課題進(jìn)行了調(diào)查，三次表格的使用力圖展現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中反思，在反思中成長(zhǎng)的教學(xué)思路。不足：1、教學(xué)層次安排不夠合理，負(fù)面的材料太多，正面的教學(xué)是空對(duì)空的問(wèn)答式回答。2、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)不夠合理。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)要

45、緊扣目標(biāo)，比如教學(xué)中用實(shí)驗(yàn)中的一杯水的變化來(lái)比喻生活中文明和不文明現(xiàn)象對(duì)社會(huì)的影響，比較牽強(qiáng)。3、教學(xué)資源使用沒(méi)用對(duì)位置。教師收集的很多學(xué)生在各地旅游的照片，如果放在開(kāi)課時(shí)，就會(huì)非常生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生。4、沒(méi)能用好引言、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)，使教學(xué)不夠流暢。比如：從第一次表格的出現(xiàn)到典型故事思辨中間的過(guò)渡很不明白，感覺(jué)教學(xué)有些脫節(jié)。5、對(duì)學(xué)生的德行教育不能采用追錯(cuò)、表決心的方式，而要蘊(yùn)含在學(xué)生的體驗(yàn)、感悟中，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在使用調(diào)查表時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生反省后，反復(fù)追問(wèn)：為什么明明知道還要怎樣做呢？現(xiàn)在知道該怎么做了？這讓學(xué)生只能表決心，并沒(méi)有真正體會(huì)到該怎么做?？梢栽O(shè)置體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)感受。6、板書(shū)設(shè)計(jì)不夠合理。40號(hào)：身邊的公用設(shè)施優(yōu)點(diǎn)：.本節(jié)課目標(biāo)定位、表述都準(zhǔn)確；.教師素質(zhì)好，教態(tài)親切自然，課感流暢，點(diǎn)評(píng)機(jī)智；.活動(dòng)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性和生活性都較強(qiáng)，學(xué)