2016教師資格考試題含答案

1、教育知識(shí)與能力試卷（中學(xué)）1.主張一切知識(shí)都從感官的知覺開始的教育家是（A.赫爾巴特 B.杜威 C.凱洛夫 D.夸美紐斯）.1.D 夸美紐斯主張“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”，這是以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論.教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹（ ）.A.理論聯(lián)系實(shí)際原則 B.直觀性原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則B 直觀性原則是根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律而提出的，它的提出也是由學(xué)生的年齡特征所決定的.3.中世紀(jì)的歐洲出現(xiàn)了教會(huì)教育，其七藝包括（A.文法 B.修辭 C.辯證法 D.三科）和四學(xué).3.D 七藝包括三科（文法、修辭、辯證法）、四學(xué)（算術(shù)、幾何、天文、音樂）.導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)

2、展的綱領(lǐng)性文件.A.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（20002020年）B.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（20102020年）C.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（19802080年）D.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（19902050年）4.B 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）是21世紀(jì)我的綱領(lǐng)性文件5.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ˋ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力）.B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律1D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約12.課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是課程（ ）的問題.D.理論化213.通過（故、突發(fā)公共衛(wèi)生事件和

3、恐怖事件等社會(huì)災(zāi)難的應(yīng)急能力.A.安全教育 B.生命教育 C.生存教育 D.生活教育）提高人們對(duì)遭地震、龍卷風(fēng)、雪崩等自然災(zāi)難和火災(zāi)交、通事13.C 義之一.14.（）是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非、善惡的認(rèn)識(shí)、主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù).A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為14.A 和掌握，對(duì)是非、善惡的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力，也是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù).15.個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展具有的作用是（A.可能性 B.影響作用 C.決定作用）.D.外在作用15.C 個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展具有決定性

4、作用.16.中小學(xué)生勤奮、努力地學(xué)習(xí)各門功課，是因?yàn)樗麄円庾R(shí)到自己在不久的將來(lái)是國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著祖國(guó)繁榮昌盛的重任.其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（A.高尚的動(dòng)機(jī) B.低級(jí)的動(dòng)機(jī) C.近景的動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī)）16.A 體的利益聯(lián)系在一起.17.由托馬斯和羅賓遜提出來(lái)的幫助學(xué)生理解和記憶的學(xué)習(xí)技術(shù)是（A.生成性學(xué)習(xí) B.關(guān)鍵詞法 C.記憶術(shù) D.PQ4R方法）.17.D PQ4R 方法是由托馬斯和羅賓遜提出來(lái)的幫助學(xué)生理解和記憶的學(xué)習(xí)技術(shù).它是在羅賓遜早期版本SQ3R的基礎(chǔ)上改進(jìn)的.PQ4R分別代表預(yù)覽（Preview）、設(shè)問（Question）、背誦（Recite）和回顧（Review）.19.

5、一個(gè)學(xué)生不敢同老師說(shuō)話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，3423. 且不能持久和穩(wěn)定.但也不能全憑有意注意，因?yàn)橛幸庾⒁獗仨毟冻龊艽蟮囊庵九?，容易使人疲勞，從而分散注?因此，教學(xué)中要善于轉(zhuǎn)換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能將注意持久地保持在學(xué)習(xí)上.24.苛勒的完形-頓悟?qū)W習(xí)與桑代克的嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)是互相排斥和絕對(duì)對(duì)立的.24. 對(duì)立的.嘗試-錯(cuò)誤往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習(xí)到某種程度時(shí)出現(xiàn)的結(jié)果.嘗試-錯(cuò)誤和頓悟在人類學(xué)習(xí)中均極為常見，它們是兩種不同方式、不同階段或不同水平的學(xué)習(xí)類型.一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的、主體已有經(jīng)驗(yàn)可循的問題解決，往往-錯(cuò)誤的過程，方能產(chǎn)生頓悟.25.抑郁

6、癥也伴有焦慮癥狀.25. 對(duì)緊張情境的最先反應(yīng).如果一個(gè)人確信這種情境不能改變或控制時(shí)，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀.三、簡(jiǎn)答題26.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒和情感的培養(yǎng).26. 生的情緒自知力和挫折承受力；（3）幫助中學(xué)生掌握情緒、情感調(diào)節(jié)的方法；527.簡(jiǎn)述中學(xué)生人際關(guān)系問題的解決策略.27. 自我.28.簡(jiǎn)述行為改變的基本方法.28. 答：行為改變的基本方法有：（1）強(qiáng)化法；（2）代幣療法；（3）行為塑造法；（4）示范法；29.簡(jiǎn)述課堂氣氛的影響因素.29. 期望影響課堂氣氛；（3）教師的情緒狀態(tài)影響課堂氣氛.四、材料分析近視眼等.這種變了臉的寒假作業(yè)，受到了學(xué)生及家長(zhǎng)的普遍好評(píng).問題：請(qǐng)運(yùn)用素質(zhì)教

7、育理念分析該案例.30. 的實(shí)踐、交往能力，學(xué)生自覺鍛煉身體的習(xí)慣也得到了培養(yǎng).此類寒假作業(yè)是素質(zhì)教育的生動(dòng)實(shí)踐.素質(zhì)教育是在全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上提出的.以全面發(fā)展教育思想為指導(dǎo)的我國(guó)現(xiàn)階段的全面發(fā)展教育接班人.實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各6個(gè)環(huán)節(jié)中.學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞發(fā)展和健康成長(zhǎng).右時(shí)，兩位學(xué)生突然打了起來(lái).在勸阻無(wú)效的情況下，王老師只好將課停下來(lái)，要求他們到外面去打.兩位學(xué)生收起了手.改用口.開始互相辱罵對(duì)方.此類事情請(qǐng)他們找班主任解決.那個(gè)似乎受了委屈的學(xué)生對(duì)王老師的話不以為然.出口說(shuō)道：你這是什么老師？這下王老師生氣了，喝道：給我出去！.可是學(xué)生就是不動(dòng)，王老師便動(dòng)手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅(jiān)決不出去.王老師非常憤怒，說(shuō)：好，你不出去我就不上課！于是，雙方進(jìn)一步僵持起來(lái).（1）你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行？（2）假如你是班主任，你將如何處理此事？31. 答：（1）從王老師的方面而言，其錯(cuò)誤有三點(diǎn)：一是他應(yīng)該具備良好的教批評(píng)學(xué)生，而不能推卸