《小猴子下山》教學(xué)反思（5篇）

1、第 第 頁(yè)小猴子下山教學(xué)反思（5篇）小猴子下山教學(xué)反思1 小猴子下山是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，觀察桃子就扔掉玉米，觀察西瓜就扔掉桃子，觀察兔子就扔掉西瓜，最終一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文，面對(duì)一班級(jí)下學(xué)期的孩子，我覺(jué)得目標(biāo)應(yīng)當(dāng)稍低一些，并更多地拓展語(yǔ)用點(diǎn)。所以，我將本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置為： 1、會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“非、?！眱蓚€(gè)生字。 2、能理解“掰、摘、抱”等動(dòng)詞，感受動(dòng)詞使用的精確性。 3、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完好地說(shuō)出故事框架。 在備課的過(guò)程中，讓我最糾結(jié)的莫過(guò)于對(duì)于識(shí)字環(huán)節(jié)。識(shí)字環(huán)節(jié)主要有隨文識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式，實(shí)行什么樣的方式

2、比較合適？思忖良久，我確定還是用集中識(shí)字加隨文識(shí)字的方式，在同學(xué)自讀課文以后，以檢查的形式來(lái)認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞，可以用做動(dòng)作的方式來(lái)關(guān)心同學(xué)認(rèn)讀其中“掰、扛”隨文。從課堂上來(lái)看，同學(xué)特別感愛(ài)好，有的孩子都非常樂(lè)于表演。不過(guò)，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問(wèn)題，試教的時(shí)候，孩子們一動(dòng)起來(lái)，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。 在本課中，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)： 1、讀文，掃清字詞障礙。文章中精確運(yùn)用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字，是孩子們平常很少見(jiàn)的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙嬉戲、邊做動(dòng)作邊讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對(duì)這生字的音、形、

3、義有了扎實(shí)地把握。 2、讀準(zhǔn)多音字。我把孩子平常簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語(yǔ)中孩子的認(rèn)字力量有所提升。課堂中，生動(dòng)好玩的課件吸引了孩子的留意，多樣的活動(dòng)，孩子們都樂(lè)于參加。 3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀再說(shuō)一說(shuō)。讓一班級(jí)孩子初步感悟怎么才能把事物寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)形象。 在評(píng)課的過(guò)程，在與同伴、導(dǎo)師溝通過(guò)后，我發(fā)覺(jué)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中，“請(qǐng)你讀出小猴子特別興奮的語(yǔ)氣”，這個(gè)要求比較生硬，不能帶動(dòng)起孩子們的真實(shí)感受。除了指導(dǎo)朗讀外，我認(rèn)為我的識(shí)字環(huán)節(jié)也可以更加敏捷一些，不需要集中識(shí)字，

4、直接進(jìn)入隨文識(shí)字，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，課堂效率更高。 我們肯定在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)受就是財(cái)寶，經(jīng)受就是收獲。 小猴子下山教學(xué)反思2 小猴子下山是人教學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子們能借助拼音自讀課文；能在老師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；能在老師的啟發(fā)下，運(yùn)用積累過(guò)的詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)潔的段式進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn)，我將字詞訓(xùn)練、詞語(yǔ)運(yùn)用、仿說(shuō)仿寫(xiě)做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo)。 在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實(shí)際，支配了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1、讀文，掃清字詞障礙。文章中精確運(yùn)用了動(dòng)詞，

5、這幾個(gè)生字，是孩子們平常很少見(jiàn)的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏嬉戲、給字分組、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對(duì)這六個(gè)生字的音、形、義有了扎實(shí)地把握。 2、讀準(zhǔn)多音字，讀通長(zhǎng)句子。我把孩子平常簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語(yǔ)、讀好長(zhǎng)句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句力量有所提升。課堂中，生動(dòng)好玩的課件吸引了孩子的留意，多樣的游行使孩子樂(lè)于參加。調(diào)動(dòng)孩子多種感官，孩子們通過(guò)讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。 1、在二讀課文的基礎(chǔ)上，我以給句

6、式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)力量。通過(guò)同桌互動(dòng)，每個(gè)孩子都進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際力量。 2、抓住文章中精確的動(dòng)詞，進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí)。通過(guò)舉例子，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，感受用詞的精確。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見(jiàn)的事物上，培育孩子詞語(yǔ)運(yùn)用力量。本環(huán)節(jié)是剛剛學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延長(zhǎng)。 3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出事物的可愛(ài)。讓一班級(jí)孩子初步感悟怎樣才能把事物寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)形象。課堂中，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，能找出把事物寫(xiě)可愛(ài)的詞語(yǔ)，并通過(guò)反復(fù)的讀，體會(huì)用詞，練習(xí)有感情朗讀。 4、我從

7、小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn)，并在孩子勸告小猴子的過(guò)程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅(jiān)持才能勝利的道理。孩子在勸告的過(guò)程中，提高口語(yǔ)表達(dá)力量。 仿寫(xiě)，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛(ài)的詞和動(dòng)詞，進(jìn)行段式的仿寫(xiě)練習(xí)。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子供應(yīng)仿寫(xiě)的環(huán)境。由于日常我重視對(duì)孩子讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能依據(jù)句式進(jìn)行仿寫(xiě)，用上積累的詞語(yǔ)。孩子結(jié)合以往的學(xué)問(wèn)閱歷和課堂中的收獲，寫(xiě)出小猴子來(lái)到草莓地、蘋(píng)果樹(shù)、小河邊、松樹(shù)林、櫻桃樹(shù)下等不同的地方，大部分同學(xué)能用上積累過(guò)的詞語(yǔ)

8、。 總之，本節(jié)課老師能夠以同學(xué)為本，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語(yǔ)言進(jìn)展，符合孩子認(rèn)知水平與進(jìn)展的需要。也能通過(guò)課件，生動(dòng)好玩的幫助教學(xué)，激發(fā)孩子愛(ài)好。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)當(dāng)凸顯，讓更多的孩子參加到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過(guò)反復(fù)的有梯度的讀書(shū)，穩(wěn)固詞句訓(xùn)練的效果，使語(yǔ)文課堂真正做到從文本中來(lái)，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。 小猴子下山教學(xué)反思3 非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻€(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為期一周的時(shí)間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的學(xué)問(wèn)卻使我受益匪淺，感受頗多，而最珍貴的是通過(guò)學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法

9、以講課的形式呈現(xiàn)給大家，在這次講課磨課過(guò)程中，首先要感謝二年組的老師們主動(dòng)地協(xié)作，才使得講課順當(dāng)完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽(tīng)我們?nèi)齻€(gè)講三節(jié)課，講完課還要花費(fèi)許多時(shí)間來(lái)評(píng)課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天，聽(tīng)了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見(jiàn)敖姐內(nèi)心被我們熬煎的估量也快崩潰了，從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，訂正評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言以及最終對(duì)我們的鼓舞這些詳情問(wèn)題，最終把我的課修改成形了，特殊感動(dòng)，再次感謝敖姐，在這次磨課講課中增添了自我的教育教學(xué)力量，使我認(rèn)清了自身缺乏，就此我對(duì)小猴子下山這節(jié)課談?wù)勼w會(huì)： 小猴子下山是一則兒童

10、寵愛(ài)的童話故事。對(duì)于二班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞，其微小的區(qū)分，孩子們很難把握。于是我依據(jù)孩子們的年齡特征，學(xué)問(wèn)水平和接受力量，通過(guò)以動(dòng)作示詞義，再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的商量，比劃出來(lái)的動(dòng)作，對(duì)詞義理解得透徹一些。 評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是針對(duì)同學(xué)所做出的最有效的評(píng)價(jià)，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注同學(xué)的價(jià)值取向更要關(guān)注同學(xué)的語(yǔ)言質(zhì)量和語(yǔ)言規(guī)范，引導(dǎo)他們說(shuō)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。 在課堂中不夠關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我

11、們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)給孩子更多的時(shí)間和空間去表達(dá)他們的想法，給他們更多自由思索的時(shí)間，而不是牽著他們走。 總之，透過(guò)這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了學(xué)問(wèn)、閱歷與感悟，在理論學(xué)問(wèn)和實(shí)踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進(jìn)一步提高，結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際狀況，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。 小猴子下山教學(xué)反思4 小猴子下山是一班級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了始終小猴子下山先掰了一個(gè)玉米，觀察桃子就扔掉玉米，觀察西瓜就扔掉桃子，觀察兔子就扔掉西瓜，最終一無(wú)所獲。這個(gè)故事告知我們做事不應(yīng)像小猴子那樣，要一心一意才行。 本節(jié)課我采納多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將同

12、學(xué)帶到一個(gè)生動(dòng)好玩的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將同學(xué)引入情境，把握順緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按挨次貼圖片；圍繞小猴子所見(jiàn)，積累“又又”式的詞語(yǔ)，同時(shí)又消失許多圖片讓同學(xué)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)“又又”的短語(yǔ)；圍繞小猴子所做，通過(guò)做做動(dòng)作，讓同學(xué)理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓同學(xué)輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言奇妙結(jié)合，有效地提高語(yǔ)文由扶到放，培育自學(xué)力量教學(xué)的實(shí)效性。課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相像，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段，然后出示一張課文內(nèi)容的表格，要求同學(xué)合作學(xué)習(xí)，老師執(zhí)筆完成相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)由指導(dǎo)到扶再到

13、放，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我還存在著較多問(wèn)題：評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)與沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，缺乏針對(duì)性；設(shè)計(jì)表格的這一環(huán)節(jié)在課堂生成上對(duì)于本班同學(xué)來(lái)說(shuō)稍有難度，說(shuō)明課前對(duì)同學(xué)的學(xué)情分析不到位。同學(xué)在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，沒(méi)有留意引導(dǎo)同學(xué)把話說(shuō)完好，這也暴露了我教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題。 今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。 小猴子下山教學(xué)反思5 小猴子下山這篇課文，是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，共有無(wú)幅畫(huà)，講的是一只小猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，后來(lái)有觀察了桃子、西瓜、兔子，見(jiàn)一個(gè)，就扔下這個(gè)去抓另一個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)有得到的故事，告知我們做事情，假如三心二意，就將會(huì)一事無(wú)成了。 本課的生

14、字很有特點(diǎn)，大部分都是動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。重點(diǎn)在抱、扛、扔、捧、追等字上。 片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦？讀課文。 理解思路： 掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子。 理解動(dòng)詞的特點(diǎn)： 1質(zhì)疑不會(huì)讀的字。 2誰(shuí)能用上動(dòng)作，來(lái)讀一讀 3指生演一演“掰”的動(dòng)作。 4師生合作邊演邊讀。 5練習(xí)：看老師做動(dòng)作，你們來(lái)說(shuō)動(dòng)作，看誰(shuí)厲害。 這些動(dòng)作可以換過(guò)來(lái)說(shuō)嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。 通過(guò)音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最終問(wèn)動(dòng)作是否可以換過(guò)來(lái)，讓他們把這幾個(gè)生字理清晰，認(rèn)明白。課堂中，生動(dòng)好玩的課件吸引了孩子的留意，在嬉戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。 在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語(yǔ)?！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米處處都是。在教學(xué)中我問(wèn)孩子：假如你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心