信息技術(shù)教師怎樣做教科研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1、信息技術(shù)教師如何做教科研及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展無(wú)錫市教研中心 史弘文 2010.8關(guān)于教科科研什么是信信息技術(shù)術(shù)教師的的教科研研？信息技術(shù)術(shù)教師教教科研的的特點(diǎn)信息技術(shù)術(shù)教師教教科研現(xiàn)現(xiàn)狀信息技術(shù)術(shù)教師如如何做教教科研？關(guān)于專(zhuān)業(yè)業(yè)化發(fā)展展信息技術(shù)術(shù)教師的的生存現(xiàn)現(xiàn)狀信息技術(shù)術(shù)教師的的專(zhuān)業(yè)成成長(zhǎng)到底什么么是我們的教育科科研？指的是一線的中小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)教師運(yùn)用教育育理論、采用科科學(xué)的方方法，對(duì)對(duì)信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)術(shù)課程實(shí)實(shí)施、學(xué)生信息息素養(yǎng)培培養(yǎng)以及學(xué)校信息息化推進(jìn)進(jìn)中的現(xiàn)象象與問(wèn)題題進(jìn)行有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的研究，為探尋尋問(wèn)題的的原因、解決途途徑以及及普遍性性規(guī)律而而進(jìn)行的的一系列列理論與

2、實(shí)實(shí)踐的科學(xué)探探索活動(dòng)動(dòng)。李藝?yán)蠋煄熣勈裁疵词墙炭瓶蒲?？我們的教教育科研研的特點(diǎn)是什么？與專(zhuān)業(yè)人員員的教育科科研相比比，中小小學(xué)信息息技術(shù)教教師的教教育科研研特點(diǎn)研究領(lǐng)域域:以應(yīng)用教育育研究為主主研究范圍圍:屬微觀型研究研究主體體:廣大的一線教師研究對(duì)象象:包括教學(xué)內(nèi)容容、教法、學(xué)法、教育心理、教育手段段及輔助教學(xué)學(xué)等研究出發(fā)發(fā)點(diǎn):以獲取實(shí)際教學(xué)學(xué)效益為主研究方法法:更加多樣化，除一般般方法外外還包括括行動(dòng)研究究、個(gè)案研究究、教育敘事事等研究成果果展示形形式:一樣多樣化，可以是論文、教學(xué)反思、教育博客客、案例分析析、教學(xué)課題研究等多種形形式我們的教教育科研研的特點(diǎn)是什么？與一般的中中小學(xué)教教師

3、相比，信信息技術(shù)術(shù)教師的的教育科科研在研究主體體，研究領(lǐng)域域上的特殊殊性研究領(lǐng)域域大致為為新技術(shù)應(yīng)應(yīng)用、課程實(shí)施施、學(xué)生信息息素養(yǎng)以及學(xué)校信息息化推進(jìn)進(jìn)這四個(gè)方方面新技術(shù)應(yīng)應(yīng)用、課課程實(shí)施施是基礎(chǔ)，是信息息技術(shù)教教師專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展的的必需知識(shí)識(shí)學(xué)生信息息素養(yǎng)體體現(xiàn)信息息技術(shù)教教師專(zhuān)業(yè)能力力，也是信信息技術(shù)術(shù)學(xué)科的的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)學(xué)校信息息化體現(xiàn)現(xiàn)利用技技術(shù)優(yōu)勢(shì)勢(shì)參與學(xué)學(xué)校教育育教學(xué)工工作，是是教師專(zhuān)業(yè)拓展展的部分李藝?yán)蠋煄熣劷炭瓶蒲械默F(xiàn)現(xiàn)狀？我們的教教育科研研的現(xiàn)狀狀怎樣？教師對(duì)教教科研認(rèn)認(rèn)識(shí)不明明確，教教科研意識(shí)有待增強(qiáng)對(duì)從事教教科研所所需要的的知識(shí)和方方法不熟悉，教科研研素養(yǎng)有待提升教科研實(shí)實(shí)踐中

4、存存在困難難，教科科研能力亟待提高外部支持持不足，教科研研環(huán)境有待優(yōu)化我們?cè)撊缛绾蝸?lái)做做教育科科研？問(wèn)題的發(fā)發(fā)現(xiàn)如何選題題文獻(xiàn)的檢檢索怎樣論證證申報(bào)的規(guī)規(guī)范付諸行動(dòng)動(dòng)問(wèn)題的發(fā)發(fā)現(xiàn)從實(shí)踐中中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題題從他處移植先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)從經(jīng)驗(yàn)中中提煉規(guī)律律從實(shí)踐中中發(fā)現(xiàn)問(wèn)問(wèn)題每位教師師每天在在學(xué)校里里都會(huì)碰碰到大量量的問(wèn)題題，如上上課問(wèn)題題、備課課問(wèn)題、學(xué)生作作業(yè)問(wèn)題題、班級(jí)級(jí)管理問(wèn)問(wèn)題，等等等。可可以說(shuō)，教書(shū)育育人的每每個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)，都是是實(shí)實(shí)在在在的問(wèn)問(wèn)題。從從教育工工作者的的角度看看，這些些問(wèn)題都都是專(zhuān)業(yè)業(yè)性問(wèn)題題。也就就是說(shuō)，教師每每天工作作中遇到到的教育、教學(xué)和管理問(wèn)題，都都是專(zhuān)業(yè)性問(wèn)問(wèn)題，都屬于于教育科科

5、研可能能研究的的對(duì)象。所以，一張問(wèn)題卡，就可以以幫助你你找到問(wèn)問(wèn)題、分分析問(wèn)題題、解決決問(wèn)題。我們也也可以試試著為自自己建這這樣一張張問(wèn)題卡卡，你的的教科研研就找到到了研究究的方向向。教學(xué)內(nèi)容 問(wèn)題描述 問(wèn)題分類(lèi) 問(wèn)題初步思考 問(wèn)題初步理論歸類(lèi)備注 教育理論 技術(shù)與軟件 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生學(xué)習(xí)方式 教育教學(xué)學(xué)理論與與實(shí)踐問(wèn)問(wèn)題卡年月月日日夏燕萍老老師談如如何從實(shí)實(shí)踐中發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題題？從他處移移植先進(jìn)進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教師無(wú)論論是平時(shí)時(shí)在家閱閱讀各種種教育刊刊物，或或外出學(xué)學(xué)習(xí)考察察總會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)和觀觀摩一些些先進(jìn)的的教育教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)。在學(xué)學(xué)習(xí)了這這些先進(jìn)進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以以后，你你就應(yīng)思思考這種種經(jīng)驗(yàn)、模式、方法能否移植到本

6、地、本學(xué)科科或本班班使用？這種經(jīng)經(jīng)驗(yàn)、模模式、方方法在操操作中還還有哪些些不足和和缺陷？根據(jù)個(gè)個(gè)人的優(yōu)優(yōu)勢(shì)和積積累應(yīng)該該怎樣去去改進(jìn)和和提高？效果如如何？這這也是一一種科學(xué)學(xué)思路。劉超老師師談如從從他處移移植先進(jìn)進(jìn)經(jīng)驗(yàn)？從經(jīng)驗(yàn)中中提煉規(guī)規(guī)律經(jīng)驗(yàn)也是是一筆財(cái)財(cái)富。有有許多工工作在第第一線的的教師教教學(xué)質(zhì)量量很高，或在班班級(jí)管理理上也有有一套，但很多多這樣好好的教師師不善于于總結(jié)，或沒(méi)有有很好地地總結(jié)。結(jié)果其其先進(jìn)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)也隨隨著一個(gè)個(gè)人的退退休而消消失了。假如教教師能對(duì)對(duì)自己的的成功教教育教學(xué)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)進(jìn)行一番番很好的的總結(jié)，上升到到理論上上的認(rèn)識(shí)識(shí)，歸納納概括出出幾條基基本規(guī)律。這也是是一種科科研

7、思路路。曹書(shū)成老老師談如如何從經(jīng)經(jīng)驗(yàn)中提提煉規(guī)律律？文獻(xiàn)的檢檢索當(dāng)一個(gè)課課題確定定，我們們必須對(duì)對(duì)該課題題做文獻(xiàn)研究究、概念界定定、國(guó)內(nèi)外研研究現(xiàn)狀狀，我們研究的重重點(diǎn)等各方面面的了解解。要做做到這些些，最常常用的方方法就是是到網(wǎng)上上或圖書(shū)書(shū)館進(jìn)行行大量文文獻(xiàn)資料料的搜索索。而文文獻(xiàn)資料料的搜索索，最有有名的就就是“中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)”網(wǎng)站。“中國(guó)知知網(wǎng)”網(wǎng)網(wǎng)站的使使用申報(bào)的規(guī)規(guī)范有了正確確的選題題之后，接下來(lái)來(lái)就要認(rèn)認(rèn)真填寫(xiě)寫(xiě)課題申請(qǐng)請(qǐng)書(shū)。課題申申請(qǐng)書(shū)是是課題組組與評(píng)審審專(zhuān)家之之間的唯唯一聯(lián)系系，教育育科研工工作的許許多細(xì)節(jié)節(jié)均可由由它折射射出來(lái)。申請(qǐng)教師師要對(duì)課課題申請(qǐng)請(qǐng)書(shū)的整整體框架架進(jìn)行構(gòu)構(gòu)建

8、，其其中最重重要的部部分是課題設(shè)計(jì)計(jì)論證，即制定研究究方案。研究方案案就像工程施工工圖，是研究究全程的的主干框框架和對(duì)對(duì)應(yīng)策略略及少走走彎路的的基本保保證。申申請(qǐng)人不不僅要明明確研究究方案設(shè)設(shè)計(jì)的定義和意義，更要掌掌握研究究方案的的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)要求求申報(bào)的規(guī)規(guī)范核心概念界定定國(guó)內(nèi)外研研究現(xiàn)狀述評(píng)評(píng)選題意義及研究?jī)r(jià)值研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容研究假設(shè)及擬創(chuàng)新點(diǎn)研究思路及研究方法技術(shù)路線及實(shí)施步驟技術(shù)路線線舉例張翰杰老老師談?wù)n課題申報(bào)報(bào)表的填填寫(xiě)申報(bào)的規(guī)規(guī)范常見(jiàn)問(wèn)問(wèn)題感性與理性相相協(xié)調(diào)標(biāo)新立異異，不失嚴(yán)謹(jǐn)聚焦明確確，避免免泛泛而“研”超越援引之言言，體現(xiàn)自自己觀點(diǎn)點(diǎn)基于理論論，不乏技術(shù)路線支持持李藝?yán)?/p>

9、師師談?wù)n題題研究成成果的物物化什么是教教師專(zhuān)業(yè)業(yè)化教師專(zhuān)業(yè)業(yè)化與新新課程改改革教師專(zhuān)業(yè)業(yè)化發(fā)展展是時(shí)代代進(jìn)步、社會(huì)變變革的迫切需要要；是教師師自身發(fā)發(fā)展的內(nèi)在需要要；是教師師教育改改革的重要趨向向。教師專(zhuān)業(yè)業(yè)化發(fā)展展既是新新課程實(shí)實(shí)施的主主要保障條件件，也是新新課程實(shí)實(shí)施的重重要工作內(nèi)容容。一方面，新課改改需要教師專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展的的支撐。另一方面面，新課課改的過(guò)過(guò)程也是教師專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展的的過(guò)程。信息技術(shù)術(shù)教師生生存現(xiàn)狀狀機(jī)房上課課機(jī)房維護(hù)護(hù)、機(jī)器器維修輔導(dǎo)學(xué)生生競(jìng)賽（作品、奧賽、機(jī)器人人等）課件制作作、資源源庫(kù)維護(hù)護(hù)網(wǎng)絡(luò)管理理、網(wǎng)站站維護(hù)兼職電教教 （攝攝影攝像像，宣傳傳片制作作等）各學(xué)科整整合課的

10、的“一條條龍”服服務(wù)：軟件課件、硬件機(jī)房房設(shè)備、整整合合成果錄像像、編輯輯制作、刻盤(pán)學(xué)校信息息化建設(shè)設(shè)的相關(guān)關(guān)工作：教務(wù)管理、人事檔案、黨務(wù)等部門(mén)對(duì)對(duì)信息技技術(shù)的技技術(shù)需求求信息技技術(shù)教師師生存現(xiàn)現(xiàn)狀熱點(diǎn)點(diǎn)透視（北大大附中廣廣州實(shí)驗(yàn)驗(yàn)學(xué)校、 鐘和和軍）關(guān)于鐘和和軍老師師談信息息技術(shù)教教師生存存現(xiàn)狀信息技術(shù)術(shù)教師是是什么？信息技術(shù)術(shù)教師是是一個(gè)技術(shù)人員員你要要熟悉網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)計(jì)算機(jī)硬硬件、軟軟件乃至至其他一一切與電電相關(guān)的的事物信息技術(shù)術(shù)教師是是一個(gè)出出色的授課教師師要讓讓學(xué)生歡歡迎，大大家認(rèn)可可信息技術(shù)術(shù)教師是是一個(gè)管理者有關(guān)關(guān)信息技技術(shù)在全全校的應(yīng)應(yīng)用、策策劃信息技術(shù)術(shù)教師是是一個(gè)服務(wù)者保障障

11、整個(gè)學(xué)學(xué)校的信信息暢通通，計(jì)算算機(jī)正常常，多媒媒體設(shè)備備完好信息技術(shù)術(shù)教師是是一個(gè)研究者如何何在課堂堂教學(xué)（甚至教教育教學(xué)學(xué)）中更更好的應(yīng)應(yīng)用信息技術(shù)術(shù)教師是是一個(gè)實(shí)踐者這是是最重要要的承載思思想與行行為之間間的橋梁梁抬頭看，走自己己的路教師專(zhuān)業(yè)業(yè)成長(zhǎng)一線線教師的的思考一、從模模仿開(kāi)始始公開(kāi)課是是每一位位教師展展示自己己才華的的舞臺(tái)，為了上好好一次公公開(kāi)課,教師不不知花費(fèi)多少少心血去去精心備備課、反反復(fù)修改改，似乎憑這這一節(jié)課課就能和和特級(jí)教教師一樣樣一舉成成名。要要知道，特級(jí)教教師獨(dú)特特的教學(xué)學(xué)風(fēng)格不不是一朝朝一夕形形成的，而是其其長(zhǎng)期實(shí)實(shí)踐、不不懈探索索的結(jié)果果。猶如如我們寫(xiě)寫(xiě)字臨帖帖一樣

12、，先選擇擇自己喜喜愛(ài)的一一本字帖帖，從字字形、結(jié)結(jié)構(gòu)開(kāi)始始描摹入入帖，直直至完全全吃透其其精神風(fēng)風(fēng)格，然然后想辦辦法再出出帖。教教學(xué)也一一樣，先向一位位自己特特別喜歡歡的特級(jí)級(jí)教師學(xué)學(xué)習(xí)，從從點(diǎn)滴的的教學(xué)方方法到嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)，乃至至獨(dú)到的的教學(xué)風(fēng)風(fēng)格，然然后再轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)益多師師，水到到渠成，自然就就會(huì)形成成自己的的教學(xué)風(fēng)風(fēng)格。作者者：夏立新，摘自李李藝課程程志海南劉其其政老師師的成長(zhǎng)長(zhǎng)故事課堂觀察察細(xì)細(xì)節(jié)在于于觀察，成功在在于積累累信息技術(shù)術(shù)教師的的聽(tīng)課帶著構(gòu)思思預(yù)案去聽(tīng)聽(tīng)課也可可以分工合作聽(tīng)課后一一定要交流反思，智智慧是生生成的二、從讀讀書(shū)開(kāi)始始作為教師師，需要要讀一些教教育理論論書(shū)籍，但

13、更需需要經(jīng)常常讀大師作作品、經(jīng)經(jīng)典作品品，通過(guò)過(guò)讀書(shū)加加深自身身底蘊(yùn)，提高自自身學(xué)養(yǎng)養(yǎng)。細(xì)心的教教師常常常會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，幾乎乎所有的的特級(jí)教教師都有有一個(gè)共共同的嗜嗜好讀書(shū)，他們充滿智慧慧和靈氣氣的課堂堂正是得得益于他他們廣博博的知識(shí)識(shí)積累和和深厚的的文化底底蘊(yùn)。同時(shí)，我我們?cè)S多多青年教教師寫(xiě)論論文時(shí)總總感到無(wú)無(wú)話可說(shuō)說(shuō)，有時(shí)時(shí)好不容容易湊出出來(lái)一篇篇文章也也是干巴巴巴的，這其中中最關(guān)鍵鍵的原因因就是平平時(shí)書(shū)讀讀得少，缺少知知識(shí)的積積累。所所以，我我們要有有看書(shū)、讀報(bào)的的良好習(xí)習(xí)慣。在在看書(shū)、讀報(bào)時(shí)時(shí)，要特別關(guān)注注那些與與教育、教學(xué)相相關(guān)的文文章，好好的文句句要做一一些筆錄錄，好的文文章可以以把它

14、剪剪下來(lái)做做成剪報(bào)報(bào)收藏好好，并且且在有空空的時(shí)候候經(jīng)常翻翻出來(lái)看看看，以以使自己己經(jīng)常受受到激勵(lì)勵(lì)和啟迪迪。作者者：夏立新，摘自李李藝課程程志教師專(zhuān)業(yè)業(yè)成長(zhǎng)一線線教師的的思考三、從網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始始教師除了了可以在在網(wǎng)上搜搜集自己己需要的的資料外外，網(wǎng)絡(luò)還給給我們提提供了很很好的交交流方式式，它可可以把遠(yuǎn)遠(yuǎn)隔千里里的老師師聚在一一起，形形成即時(shí)時(shí)互動(dòng)式式的交流流，使我我們?cè)谧宰约旱墓すぷ魅?nèi)內(nèi)無(wú)法解解決的問(wèn)問(wèn)題得以以順利解解決，并且在在大家的的交流中中，往往往還會(huì)有有更多的的意外收收獲。作者者：夏立新，摘自李李藝課程程志教師專(zhuān)業(yè)業(yè)成長(zhǎng)一線線教師的的思考信息技術(shù)術(shù)教師的的網(wǎng)絡(luò)化化生存論壇：nrcce

15、和和大路論論壇博客（空空間）和和播客QQ群維基(viki)百科科魔燈（moodle)學(xué)習(xí)共同同體電子郵件件電子商務(wù)務(wù)平臺(tái)四、從課課題開(kāi)始始教師的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)需要理理論的提提高，沒(méi)有理論論支撐的的實(shí)踐是是盲目的的實(shí)踐，理論向向?qū)嵺`的的轉(zhuǎn)化是是教師成成長(zhǎng)的必必經(jīng)之路路。用課題題研究來(lái)來(lái)推動(dòng)每每一位教教師不斷斷地將實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為為理論認(rèn)認(rèn)識(shí)，非非常值得得一線教教師們采采用。蘇霍姆林林斯基說(shuō)說(shuō)過(guò)：“如果你想想讓教師師的勞動(dòng)動(dòng)能夠給給教師帶帶來(lái)一些些樂(lè)趣，那么，就應(yīng)當(dāng)當(dāng)引導(dǎo)每每一位教教師走上上從事研研究的這這條幸福福的道路路上來(lái)?！薄敖倘缓笾В瑢W(xué)學(xué)然后知知不足”，在課題題實(shí)踐中中，教師師們遇到到

16、了許多多問(wèn)題，而不得得不廣泛泛閱讀，相互探探討、互互相推薦薦參考書(shū)書(shū)目，從從最初的的只重視視教學(xué)技技能轉(zhuǎn)變變?yōu)橹匾曌陨砩砦幕厮仞B(yǎng)的提提高，從重視視教學(xué)知知識(shí)點(diǎn)的的傳授轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生生人格的的發(fā)展，教育視視野得到到了開(kāi)闊闊，教學(xué)學(xué)方式得得到了改改變。教師通過(guò)過(guò)經(jīng)常反反思自己己的教育育、教學(xué)學(xué)行為，從教學(xué)學(xué)主體、教學(xué)目目的和教教學(xué)工具具等方面面，從教教學(xué)的前前、中、后等方方面獲得得體驗(yàn)，上升為為理性認(rèn)認(rèn)識(shí)，使使自己不不斷成熟熟起來(lái)。許多成成功的教教育者，都認(rèn)為為教育科科研能使使自己變變得聰明明起來(lái)，能為教教師的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)插上有有力的翅翅膀。作者者：夏立新，摘自李李藝課程程志教師專(zhuān)業(yè)業(yè)成長(zhǎng)一線

17、線教師的的思考課題到底底是個(gè)啥啥？課題：現(xiàn)代漢漢語(yǔ)詞典典第第五版名研究或討討論的主要問(wèn)題或亟待解決決的重大大事項(xiàng)每天教學(xué)中發(fā)生的的事都可可以是課課題課題就是是我們?nèi)トグl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題行動(dòng)即研究草根的、生成的才是我們們想要的的與新課程程共同成成長(zhǎng)，和和以下八八個(gè)“關(guān)關(guān)鍵詞”是分不不開(kāi)的。熱愛(ài)：干一行行、愛(ài)一一行、專(zhuān)專(zhuān)一行規(guī)劃：一年得得其要領(lǐng)領(lǐng)，三年年必有所所成學(xué)習(xí)：“真學(xué)學(xué)”、“勤學(xué)”、“善善學(xué)”，終身學(xué)學(xué)習(xí)課堂：課堂是是教師職職業(yè)生命命的主陣陣地，教教學(xué)是教教師職業(yè)業(yè)生命的的主旋律律研究：面對(duì)新新課程實(shí)實(shí)踐中的的困惑，如教師師的專(zhuān)業(yè)業(yè)成長(zhǎng)、課堂教教學(xué)紀(jì)律律、教學(xué)學(xué)策略、教學(xué)方方法、

18、教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)等問(wèn)題題，一切切都需要要自己去去研究、去實(shí)踐踐。交流：教師的的發(fā)展離離不開(kāi)專(zhuān)專(zhuān)家的引引領(lǐng)、同同行的幫幫助和共共同體的的影響反思：教學(xué)反反思是教教師專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展和和自我成成長(zhǎng)的核核心因素素創(chuàng)新：是否擁?yè)碛袆?chuàng)新新精神、是否保保持了思思想的自自由和人人格的獨(dú)獨(dú)立，這這決定著著我們?cè)谠诼殬I(yè)生生涯中是是“曇花花一現(xiàn)”還是“歷久彌彌香”。山東東郭鳳廣（工作才才兩年多多，在國(guó)國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)報(bào)刊雜志志上發(fā)表論論文、隨隨筆20余篇，中小學(xué)學(xué)信息技技術(shù)教育育論壇版版主）教師專(zhuān)業(yè)業(yè)成長(zhǎng)一線線教師的的思考信息技術(shù)術(shù)教師信信息素養(yǎng)養(yǎng)構(gòu)成：理論素養(yǎng)養(yǎng)：教育理理論、信信息技術(shù)術(shù)教育理理論信息素養(yǎng)養(yǎng)：比學(xué)生生更高水

19、水平的信信息素養(yǎng)養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)：適應(yīng)新新課程教教學(xué)的技技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)教學(xué)技能能：設(shè)計(jì)者者、引導(dǎo)導(dǎo)者、合合作者研究素養(yǎng)養(yǎng)：發(fā)現(xiàn)與與解決教教學(xué)問(wèn)題題的能力力道德素養(yǎng)養(yǎng)：信息技技術(shù)教師師特有的的道德參參考：張義兵信息技技術(shù)教師師素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與與形成教師專(zhuān)業(yè)業(yè)成長(zhǎng)專(zhuān)家家的建議議信息技術(shù)術(shù)教師專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)的途徑徑：從教師培訓(xùn)訓(xùn)中獲得專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)從互動(dòng)交流流中獲得專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)從集體備課課中獲得專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)從課堂教學(xué)學(xué)中獲得專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)從案例剖析析中獲得專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)從課題研究究中獲得專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)南南京師范范大學(xué)張義兵教授教師專(zhuān)業(yè)業(yè)成長(zhǎng)專(zhuān)家家的建議議推薦一些些網(wǎng)站推薦一些些網(wǎng)站推薦一些些網(wǎng)站推薦一些些網(wǎng)站各雜志出出版社網(wǎng)網(wǎng)站：中小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)教育中國(guó)信息息技術(shù)教教育推薦一些些網(wǎng)站推薦一些些網(wǎng)站推薦一些些網(wǎng)站推薦一些些網(wǎng)站國(guó)外網(wǎng)站站：國(guó)外教育育技術(shù)網(wǎng)網(wǎng)站的匯匯編網(wǎng)/TechLab/educationallinks.htm這這個(gè)網(wǎng)站站包含非非常多的的教育技技術(shù)方面面的鏈接接。教育技術(shù)術(shù)研究實(shí)實(shí)驗(yàn)室http:/itrl/這是是屬于美美國(guó)威奇奇塔州立立大學(xué)心心理學(xué)系系的網(wǎng)站站。教育技術(shù)術(shù)資源網(wǎng)網(wǎng)http:/edtclink.htm該該網(wǎng)是由由德克薩薩斯AM大學(xué)KarenL.Murphy博博士的教教育技術(shù)術(shù)資源鏈鏈接。有有精選互互聯(lián)