開發(fā)課程資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

1、開發(fā)課程資源培養(yǎng)學(xué)生理論才能 綜合理論課是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國根底教育課程體系的構(gòu)造性打破。它主要包括信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會理論以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過理論，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，開展綜合運(yùn)用知識的才能。我在指導(dǎo)綜合理論活動時(shí)，立足本校實(shí)際，充分利用校內(nèi)外課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。一、利用農(nóng)村資源，培養(yǎng)理論才能1、利用本地環(huán)境，上好環(huán)保課。以學(xué)生理論活動為主的課，老師對整個(gè)教學(xué)過程事前要有周密的方案。在學(xué)習(xí)“如何保護(hù)水資源？時(shí)，我先向當(dāng)?shù)卮迕窭斫鈱W(xué)校附近有哪些自然水域，經(jīng)過踏勘選點(diǎn)后，把課堂教學(xué)延伸到課外

2、，指導(dǎo)組織學(xué)生走出校門進(jìn)展實(shí)地考察。要求用帶上的取水樣的工具和容器，考察水域及周圍的環(huán)境；考察水中是否帶有魚蝦、蝌蚪、水藻、水草之類的動植物，并采取一些水生物標(biāo)本回來；取樣觀察水是否混濁，是否有顏色和氣味；將水樣帶回學(xué)校進(jìn)展觀察，在瓶子上貼上標(biāo)鑒，注明采集時(shí)間、地點(diǎn)和考察人。在課上指導(dǎo)學(xué)生用蒸發(fā)的方法，取出水中不僅有不溶解的雜物，而且有已溶解的雜物，并寫出所有自然水域中的水都不純潔的考察記錄日記。學(xué)生通過觀察自然水域的污染情況，理解污染源和污染的危害，激發(fā)孩子們保護(hù)環(huán)境的意識；我還讓同學(xué)們設(shè)想自己如何是一名環(huán)境保護(hù)工程師，將要如何處理保護(hù)水資源這一問題，同學(xué)們情緒高漲，都充分開動腦筋，提出各自

3、不同的方法，這樣，在互相交流的過程中，保護(hù)環(huán)境的教育思想還得到了充分地表達(dá)。2、利用本地生物，上好生物課。我們是農(nóng)村小學(xué)，房前屋后的各種動、植物，集體與個(gè)人的果林場是上好生物課的有利條件。我常帶著學(xué)生參觀本村的柑桔場、龍眼場等果場，同時(shí)，請有經(jīng)歷的果農(nóng)、專業(yè)戶在學(xué)習(xí)果樹栽培時(shí)為學(xué)生介紹各果場的開發(fā)經(jīng)過，特別介紹了它們的經(jīng)濟(jì)效益，還介紹了各種果樹的施肥、除草、噴灑農(nóng)藥、果實(shí)采收、儲存等情況，這讓學(xué)生大開眼界，受益非淺。學(xué)消費(fèi)生了極大的興趣與熱情，他們急迫盼望著自己早日種出郁郁蔥蔥的果樹林，為開展家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)作奉獻(xiàn)。接著，我對學(xué)生進(jìn)展種植果樹示范，教給種植果樹的勞動操作過程挖坑、放苗、填土、澆水。老

4、師邊示范邊指出：挖樹坑規(guī)格的大小、深度、坑與坑之間的間隔 要合理、樹苗是否與地面垂直、不傷到根部、填土是否合理等，然后放手讓學(xué)生操作，老師巡視指導(dǎo)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用勞開工具。在勞動理論中，學(xué)生進(jìn)步了勞動技能，更重要的是磨煉了學(xué)生吃苦耐勞的頑強(qiáng)意志。同時(shí)能從中體會到勞動的艱辛，培養(yǎng)珍愛勞動成果，熱愛勞動人民的感情。為將來能參加現(xiàn)代化消費(fèi)、立足社會和自食其力打下夯實(shí)的根底。3、利用家庭種養(yǎng)，上好養(yǎng)殖課。綜合理論課有很多涉及到動物的飼養(yǎng)方面的知識。這些知識與農(nóng)村家庭都有親密的聯(lián)絡(luò)，家家有田種，戶戶有飼養(yǎng)，這樣給綜合理論課教學(xué)提供了良好現(xiàn)場。如學(xué)習(xí)“如何養(yǎng)好家畜？時(shí)，我利用學(xué)生好奇，求知欲、模

5、擬性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在選定理論基地后，并不急于帶學(xué)生去參觀、理論，而是先讓學(xué)生自我介紹自家養(yǎng)殖豬的情況，學(xué)生爭先恐后，各抒已見，情緒特別高昂，老師狠抓良機(jī)，趁熱打鐵，介紹村里郭先生的養(yǎng)豬場的先進(jìn)設(shè)備，豬的數(shù)量、繁殖、飼養(yǎng)方法等一一介紹。學(xué)生聽后，產(chǎn)生了濃重的興趣。此后才組織學(xué)生參觀，熟悉場地，理解情況。此時(shí)，同學(xué)們覺得特別新穎，情緒高漲，主動請教飼養(yǎng)員，恭聽豬欄沖洗、飼料攪拌、豬病的預(yù)防、消毒、治療方法，還跟著飼養(yǎng)員一起給豬喂食。這時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生回家后幫助父母喂養(yǎng)家畜，做一些力所才能的家務(wù)事。通過學(xué)習(xí)對養(yǎng)豬的親身體會，寫心得體會，并向小組匯報(bào)，互相交流。久而久之，勞動成為學(xué)生自覺

6、行為，成為良好習(xí)慣。二、立足校本資源，擴(kuò)大理論空間1、利用學(xué)校設(shè)施，提供理論時(shí)機(jī)。校內(nèi)設(shè)有勞動室，并不斷充實(shí)器材，分成四個(gè)組：種植組、養(yǎng)殖組、環(huán)保組、家務(wù)組和電木工組。種植組主要是購進(jìn)一些花盆，讓學(xué)生種花，裝備局部種植工具；養(yǎng)殖組有兔、鴨籠、魚缸等，讓學(xué)生息養(yǎng)鴨、兔、魚等動物；環(huán)保組裝備剪刀、鋸子、瓶子等用具；家務(wù)組裝備炊具、洗衣用具等，讓學(xué)生用來學(xué)做飯、炒菜、洗 衣服；電木工組裝備有電工和木工工具，讓學(xué)生練習(xí)維修、制作。老師帶著學(xué)生走進(jìn)活動室上課，組織學(xué)生動手理論。學(xué)校的小操場設(shè)有“紅領(lǐng)巾學(xué)農(nóng)基地，種植花草樹木、蔬菜和農(nóng)作物。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分場地、班級管理，分別種植蘿卜、包菜、大蒜、白菜

7、等蔬菜。讓學(xué)生自己澆水、施肥、除草、捉蟲、采摘、收成，全過程都在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生動手理論。這樣，既讓學(xué)生得到鍛煉，又讓學(xué)生感受到“一分耕耘，一分收獲的喜悅。2、利用勞動基地，提供理論場所。本村有一個(gè)集體的茶場，學(xué)校把它作為一個(gè)勞動基地，我經(jīng)常組織學(xué)生前往協(xié)助工人除草、施肥、幫助采摘茶葉，參觀制茶過程，理解種茶、管理、采摘、加工的全過程。讓局部學(xué)生學(xué)習(xí)茶葉的加工，初步學(xué)會制茶技術(shù)，同時(shí)從中體會勞動的艱辛，培養(yǎng)珍惜勞動成果，熱愛勞動人民的感情。3、組織各項(xiàng)活動，培養(yǎng)理論興趣。我經(jīng)常組織學(xué)生走出校門，到街道、村部進(jìn)展公益勞動，刷洗 店門、清理垃圾、疏通水溝；組織少先隊(duì)員堅(jiān)持為社會殘疾人整理房間、打水掃地、上街買東西；少先隊(duì)還開展“雛膺獎(jiǎng)?wù)聽幷禄顒?，如自理章、家?wù)章、效勞章、養(yǎng)殖章、環(huán)保章等，增強(qiáng)學(xué)生生活自理才能和正確的勞