永州東安縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》編制考試模擬測試題

1、第 頁 永州東安縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力編制考試模擬測試題一、單選題1“隱性課程”一詞最早出自（）A、杰克遜 B、博比特 C、施瓦布 D、泰勒 答案：A解析：A?！半[性課程”一詞是由杰克遜在1968年出版的班級生活一書中首先提出的。 2看到一株玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是（）。A.色覺B.知覺C.感覺D.痛覺 答案：B解析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。題干中人看見并認識玫瑰花就是人對玫瑰花整體的反映。 3課堂上有的學(xué)生會開小差，這屬于（）。A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的持續(xù)D.注意的分配 答案：A解析：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，

2、屬于注意的分散。 4教育研究首先必須遵守的原則是（）。A.倫理性原則B.匿名原則C.保密原則D.自愿原則 答案：A解析：在進行教育研究的過程中，研究者不僅有責(zé)任確保研究工作符合倫理要求，還應(yīng)該確保合作者、研究助手、學(xué)生等對待被試的行為符合倫理要求。 5“三人成虎”“人云亦云”反映的是( )。 A.從眾效應(yīng)B.責(zé)任分散效應(yīng)C.破窗效應(yīng)D.期望效應(yīng)答案：A解析：從眾效應(yīng)是指當(dāng)個體受到群體的影響(引導(dǎo)或施加的壓力)，會懷疑并改變自己的觀點、判斷和行為，朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化，也就是通常人們所說的“隨大流”。 6認為兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動機的發(fā)展過程，持這種觀點的心理學(xué)家是(

3、 )。 A.皮亞杰B.斯金納C.奧蘇伯爾D.柯爾伯格答案：A解析：皮亞杰對于兒童道德發(fā)展的研究，通過觀察兒童的活動，用編造對偶故事同兒童交談，得出研究結(jié)果。兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動機的發(fā)展過程。 7在利用情緒的ABC理論對網(wǎng)絡(luò)成癮青少年進行矯治時，外來的激發(fā)性事件A指的是( )。 A.上網(wǎng)內(nèi)容B.電腦或網(wǎng)絡(luò)C.青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活動D.青少年對網(wǎng)絡(luò)的依賴信念答案：B解析：艾利斯創(chuàng)立的理性情緒療法認為，人的情緒不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是經(jīng)歷了該事件的個體對這一事件的認知、解釋與評價所引起的。這個理論又叫作ABC理論。A(activating events)是外

4、來的激發(fā)性生活事件；B(belief system)是指個體誘發(fā)事件之后相應(yīng)的信念系統(tǒng)，即他對這一事件的想法、解釋和評價；C(consequences)是指由B引起的情緒和行為的結(jié)果。激發(fā)性事件A是引起情緒與行為反應(yīng)的間接原因，B是引起人的情緒與行為反應(yīng)的直接原因。同理，真正引起網(wǎng)癮的原因是青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活動。所以對網(wǎng)癮青少年進行矯治時，應(yīng)讓其認識到產(chǎn)生網(wǎng)癮的原因并不是電腦或者網(wǎng)絡(luò)本身。故這里的誘發(fā)事件是指電腦或者網(wǎng)絡(luò)本身。 8把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（ ）。 A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理答案：C解析：班級平行管理是指班主任既通

5、過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。 9在一堂化學(xué)課上，老師運用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認識甲烷的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是( )。 A.練習(xí)法B.演示法C.作業(yè)法D.實驗法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。在化學(xué)課上，老師運用分子模型和掛圖這些直觀教具指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識，屬于演示法。 10（2020年真題）班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。王老師運用的方法是（）。 A.說服教育法B.實際

6、鍛煉法C.品德評價法D.情感陶冶法 答案：C解析：品德評價法是指根據(jù)一定的要求和標(biāo)準，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價。王老師對表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生予以獎勵，是對學(xué)生的正面評價，因此，答案選C。 11從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）。 A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實踐活動課程答案：D解析：我國從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。 12人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是( ) A.學(xué)記B.孟子C.論語D.中庸答案：A解析：學(xué)記 13教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育

7、的（）。A、根本途徑B、基本途徑C、唯一途徑D、全部途徑 答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。 14在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（）是動力。A.知B.情C.意D.行 答案：B解析：學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。知即品德認知，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。品德認知是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。品德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。意即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為目的所做出的

8、努力的過程。品德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。行即品德行為，它是通過實踐或練習(xí)形成的，是實現(xiàn)品德認知、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志。 15（）是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。 A、備課 B、課外輔導(dǎo)C、布置作業(yè)D、考試 答案：B解析：課外輔導(dǎo)的目的在于因材施教，適應(yīng)學(xué)生個別差異，以及對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面的個別教育和指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是為了更好地上課，提高上課的質(zhì)量， 因此是上課的必要補充。故本題選B。 16教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是( )。 A.在教育教學(xué)工作的過程中學(xué)習(xí)

9、提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加自學(xué)考試D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)答案：A解析：教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是在教育教學(xué)工作的過程中學(xué)習(xí)提高。 172012年單項選擇：在編寫教材過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn),且后面的內(nèi)容是對前面的內(nèi)容的擴展和深化。這種教材編排方式是（）A、直線式 B、螺旋式 C、分科式 D、綜合式 答案：B解析：教材的螺旋排列式是針對學(xué)生的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的不同程度，使一科教材的基本概念和基本原理分層次地重復(fù)出現(xiàn)、逐步擴展、螺旋上升的排列方式。 18楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（ ）A.注意分配 B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度 D.注

10、意轉(zhuǎn)移 答案：A解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活題干中的楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的分配。 19在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是（ ）。A 、 個人本位論與社會本位論B 、 國家本位論與社會本位論C 、 全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D 、 國家本位論與個人本位論 答案：A解析：解析： 個人本位論與社會本位論是有關(guān)教育目的的兩個典型的理論。 20社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng),刷選和提高,可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動。這種教育功能是（）A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口

11、控制功能 答案：A解析：教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養(yǎng)篩選和提高，能夠在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位、科層組織之間的轉(zhuǎn)換調(diào)整和變化，以充分發(fā)揮其個性特長，展現(xiàn)其智慧才能，實現(xiàn)其人生抱負。 21贊科夫在教學(xué)與發(fā)展一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是()A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導(dǎo)作用的原則D.循序漸進原則 答案：D解析：蘇聯(lián)教育家贊科夫把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。 22第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是(

12、)。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.加涅D.夸美紐斯 答案：A解析：A【解析】皮亞杰早在20世紀30年代就對兒童的道德判斷進行了研究?？聽柌裣到y(tǒng)地擴展了皮亞杰的理論和方法，提出道德發(fā)展階段論。 23課程的“過程模式”的提出者是( )A.皮亞杰B.布魯納C.斯騰豪斯D.盧梭 答案：C解析：針對目標(biāo)模式過分強調(diào)預(yù)期行為結(jié)果即“目標(biāo)”，而忽視“過程”的缺陷，英國課程論專家斯騰豪斯提出了“過程模式”。 24巴甫洛夫的經(jīng)典性實驗中用的動物是( )A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠 答案：C解析：巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是狗。 25提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育

13、家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫 答案：B解析：B【解析】捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。 26與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于（）。A.發(fā)展學(xué)生個性 B.促進溫故知新C.加強“教學(xué)相長” D.堅持“循序漸進” 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課外活動的意義”?！久麕熢斀狻空n外活動有利于學(xué)生個性的發(fā)展。 27在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對我國教育產(chǎn)生過最大影響的是()。A.馬卡連柯的教育詩B.加里寧的論共產(chǎn)主義教育C.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展D.凱洛夫的教育學(xué) 答案：D解析：對我國教育產(chǎn)生最大

14、影響的蘇聯(lián)教育家凱洛夫編寫的教育學(xué)，是第一部比較系統(tǒng)的馬克思主義教育理論體系的著作。 28建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)()。A.情境學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí) 答案：A解析：建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)情境學(xué)習(xí)。 29以下各項不屬于元認知策略的是（）。A、計劃策略B、組織策略C、監(jiān)視策略D、調(diào)節(jié)策略 答案：B解析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。元認知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中主要有起止作用、變

15、通作用和增效作用，主要包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認知策略的一種，所以本題選B。 二、問答題30簡述意志行動中的動機沖突。 解析：意志行動中的動機沖突主要包括：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。雙趨沖突又稱接近-接近型沖突，是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。雙避沖突又稱回避-回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一時所產(chǎn)生的沖突。趨避沖突又稱接近-回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。多重趨避沖突又稱為多重接近-回避型沖突，是指由

16、于面對兩個或兩個以上既對個體具有吸引力又遭個體排斥的目標(biāo)或情境而引起的心理沖突。 31一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟制度。 解析：正確。政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用：(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；(4)政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容。政治經(jīng)濟制度通過上面四個方面作用，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。 32簡述班集體的教育作用。 解析：在學(xué)校教育中，良好的班集體對學(xué)生健康成長是非常重要的。班集體的教育作用主要表現(xiàn)在： 有利于形成學(xué)生的群體意識。每個學(xué)生都是集體中的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切

17、相關(guān)。在一個良好的班集體中，學(xué)生會感受到集體對他們的關(guān)心與尊重，體會到能從集體生活中獲得知識、友誼和實現(xiàn)他們的某種心愿，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感就會得到大大的強化。有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。班集體是學(xué)生活動與交往的基本場所，通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往。可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，每個學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。三、簡答題33簡述格式塔學(xué)派的主要觀點。 解析：【考查要點】本題考查的知識點是“格式塔學(xué)派的主要觀點”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮扛袷剿睦韺W(xué)派的觀點：強調(diào)整體的觀點，重視各部分之間的綜合。它強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，反對美國構(gòu)造主義心理學(xué)的元素主義，也反對