3《大堰河-我的保姆》教案

1、學科語文年級/冊教材版本人教版課題名稱第一單元3大堰河-我的保姆難點名稱理解大堰河-我的保姆中的描述性意象群難點分析從知識角度分析為什么難詩歌意象的分類有象征性意象、比喻性意象和描述性意象，只有對這三種意象進行比較鑒別，方能更好地理解描述性意象群，這本身有難度。平時講意象，沒這么細分，突然這么來提“描述性意象群”這一概念，理解和接受都有難度。從學生角度分析為什么難學生語文相關(guān)專業(yè)知識術(shù)語積累不夠，會對“描述性意象群”感到陌生，理解起來有難度。2、詩歌的閱讀鑒賞對學生是一難點，對類似“意象”等專業(yè)術(shù)語掌握理解有難度。難點教學方法誦讀法；賞析法；列表法；4、討論法。教學環(huán)節(jié)教學過程導入同學們，詩歌

2、的意象是構(gòu)成優(yōu)美詩歌的基礎(chǔ)，是讀者對詩的審美評價和依據(jù)，同時是詩歌反映社會生活的依托。今天，就讓我們一起走進大堰河-我的保姆這首詩，通過理解分析詩中的描述性意象群，來感受詩人艾青對保姆大堰河的一片深情！知識講解（難點突破）詩歌意象的分類1、象征性意象：詩人通過象征體的運用，使思想感情具體化，引起讀者深思，從而獲得審美愉悅。如戴望舒雨巷中的“雨巷”“丁香”等意象。2、比喻性意象：它借助鮮明生動的喻體形象，使情思具體化，從而增強詩的表達效果。其中，又分為明喻和暗喻。 明喻，即帶有比喻詞“像”“似”“如”等。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。又如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。暗喻，即沒

3、有明顯的比喻詞，但所選用的意象卻起著比喻的作用。如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。再如“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”。3、描述性意象： 詩人為了營造某種意境或渲染某種情感，就會極力鋪陳一些意象，以達到意境的完美和情感的強烈。描述性意象一般特點是以“意象群”出現(xiàn)。如沁園春長沙“湘江秋色圖”中“山”“林”“江”“舸”“鷹”“魚”等意象。又如再別康橋中“柳”“荇”“潭”“星輝”“夏蟲”等意象。下面，我們就專門針對大堰河-我的保姆中的描述性意象群進行理解與分析。先看第四節(jié)、第七節(jié)。4、主題思想：3、情感傾向：2、感情色彩：這兩節(jié)主要通過描述性意象群描繪了大堰河的辛勞生活4、主題

4、思想：3、情感傾向：2、感情色彩：1、群體意象：抱我在懷里撫摸我的厚大的手掌 灶火 圍裙 炭灰 煮熟的飯 烏黑的醬碗 烏黑的桌子 為山腰的荊棘扯破的衣服淳樸善良勤勞無私貧窮辛勞 被柴刀淳樸善良勤勞無私貧窮辛勞艱辛對大堰河深深的同情和依戀。 襯衣上的一顆顆的虱子艱辛對大堰河深深的同情和依戀。 今天的第一顆雞蛋 她流盡了的乳汁 抱過我的兩臂 被她洗的我們的衣服 菜籃 村邊的結(jié)冰的池塘 冰屑悉索的蘿卜 掏著豬吃的麥糟的手 被扇著的燉肉的爐子的火 團箕 大豆和小麥方法指引： 四步法，即群體意象情感色彩情感傾向主題思想。 詩歌中每個意象不是獨立存在的，而是相互聯(lián)系的，它們共同體現(xiàn)出一種情感傾向，并且與詩

5、歌的主題思想保持一致。所以，也可根據(jù)詩中的主題詞，先確定主題思想后再倒推。接著我們再來理解分析第六節(jié)內(nèi)容里邊的描述性意象群：4、主題思想：3、情感傾向：2、感情色彩：與上文對比，第六節(jié)寫地主家的富足生活4、主題思想：3、情感傾向：2、感情色彩：1、群體意象： 紅漆雕花的家具忸怩不安格格不入?yún)拹壕毴A麗忸怩不安格格不入?yún)拹壕毴A麗奢侈對大堰河深深的同情和依戀。檐頭的“天倫敘樂”的匾對大堰河深深的同情和依戀。 新?lián)Q上的衣服 絲的和貝殼的紐扣油漆過的安了火缽的炕凳 碾了三番的白米的飯課堂練習（難點鞏固）課堂練習我們就以第三節(jié)和第十節(jié)為例來理解分析描述性意象群。4、主題思想：3、情感傾向：2、情感色彩：第三節(jié)、第十節(jié)寫大堰河死后的悲慘4、主題思想：3、情感傾向：2、情感色彩：1、群體意象： 雪 荒涼 凄苦 冷落 荒涼 凄苦 冷落 貧窮 悲慘 無奈 關(guān)閉了的故居對大堰河深深的同情和依戀。貧窮悲慘無奈對大堰河深深的同情和依戀。貧窮悲慘無奈被典押了的一丈平方的園地 門前的長了青苔的石椅 四塊錢的棺材 幾束稻草 幾尺長方的埋棺材的土地 一手把的紙錢的灰小結(jié)描述性意象群的理解分析可按照四步驟進行，即群體意象情感色彩情感傾向主題思想。也可根據(jù)詩中的主題詞，先確定主題思想后再倒推?？傊?，情感色彩與傾向要和主題思想保持一致。 這首詩運用大