小學(xué)班主任管理工作中的難點(diǎn)分析及解決策略

1、小學(xué)班主任管理工作中的難點(diǎn)分析及解決策略 摘 要：在小學(xué)教育教學(xué)過程中，班主任對(duì)學(xué)生的管理工作十分重要，不僅在學(xué)習(xí)上約束著學(xué)生，同時(shí)還幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成良好的道德思想。但是因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，對(duì)事物的理解存在局限性，班主任在進(jìn)行管理工作的過程中常常會(huì)遇到很多難點(diǎn)，本文就此做出了簡單探討。 關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 班主任管理工作 工作難點(diǎn) 解決策略 在現(xiàn)代化社會(huì)的大背景之下，未來對(duì)于人才的需求量越來越大，因此，對(duì)于教師來說，優(yōu)良的育人方法是不可或缺的。小學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)的管理，主要在于培養(yǎng)出真誠，善良的新一代青年，讓他們擁有艱苦奮斗，樂觀向上，積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，在生活

2、中能夠樂于助人，寬容待人。所以，對(duì)于小學(xué)班主任來說，在日常工作中做好班級(jí)管理工作，對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展有重要的意義。 一、小學(xué)班主任管理工作中存在的難點(diǎn) 1.個(gè)體差異的存在導(dǎo)致班主任不能開展統(tǒng)一管理 現(xiàn)階段，我國小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，最主要的問題和難點(diǎn)就是不能將學(xué)生之間的個(gè)體差異性進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理存在困難。因?yàn)樾W(xué)生的天性好動(dòng)，對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，而且這一階段的學(xué)生在性格和特長發(fā)展上尤為重要，班主任教師在開展班級(jí)管理的過程中若是采用統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)對(duì)不同性格特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生造成不同的影響。例如，優(yōu)等生在學(xué)習(xí)方面因?yàn)橐櫦皩W(xué)生的正常學(xué)習(xí)，可能會(huì)受到制約，差等生因

3、為要跟上教師的教育教學(xué)進(jìn)度而出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力過大的現(xiàn)象。性格活潑的學(xué)生與性格靦腆的學(xué)生在管理上不能采用相同的措施，一方面要保證性格活潑的學(xué)生行為受到一定的約束，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，另一方面還要讓性格靦腆的學(xué)生逐漸打開心扉，積極地參與到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中1。這樣一來，班主任對(duì)班級(jí)的管理就必須得因人而異，在班級(jí)管理上增添了更大的難度和任務(wù)量。 2.外界不良因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響 隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)出現(xiàn)了越來越多新的事物和因素，極大程度的吸引著小學(xué)生的注意力，改變著我們的日常生活。對(duì)此，小學(xué)生的分辨力有限，對(duì)于事物的判斷能力尚未完全形成，長久的處于這種環(huán)境中，難免會(huì)受到社會(huì)中很多不良因素的誘導(dǎo)和影響。在班

4、主任的管理工作中，常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生受到外界不良影響、網(wǎng)絡(luò)信息資源的吸引而遇到困難。在豐富多彩的現(xiàn)代社會(huì)生活中，小學(xué)生無法進(jìn)行很好的自我控制，對(duì)于小學(xué)生身心健康的發(fā)展具有很大的危害，同時(shí)班主任在管理的過程中也非常棘手。 3.原生家庭的影響 雖然學(xué)校是小學(xué)生接受教育的重要場所，但是在學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的過程中，家庭環(huán)境以及家庭教育也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著非常積極的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，很多學(xué)生作為家里的寶貝，一直被寵著、慣著，導(dǎo)致學(xué)生在原生家庭的影響下養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。不僅是在行為上，在思想觀念上也受到了或多或少的影響，有些小學(xué)生自私自利的思想嚴(yán)重，常常以自我為中心，集體意識(shí)差，不愿意做出自己的貢獻(xiàn)2

5、。這種學(xué)生在原生家庭生活中養(yǎng)成的不良習(xí)慣，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中一時(shí)間很難幫其糾正，而且管理效率也不高。 二、小學(xué)班主任管理工作中解決困難的具體策略 1.注重細(xì)節(jié)管理 人們常常說人生在世要不拘小節(jié)，大方做事。但是，對(duì)于教育工來說，一定要注重細(xì)節(jié)方面的問題，對(duì)于小學(xué)班主任來說：教育中的事情都是大事，每一件事情都是對(duì)學(xué)生的教育，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。2因此，班主任在教育過程中要想真正培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，做好班級(jí)管理工作，最重要的就是從根本的行為舉止和日常交談中切入，從日常的現(xiàn)實(shí)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育。除此之外，小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生來說是榜樣，因此，他們要更加注重自己的一言

6、一行，尤其是細(xì)節(jié)方面的舉動(dòng)，如果犯了錯(cuò)誤也應(yīng)該及時(shí)大方地在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤并且道歉。這樣一來，可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，形成良好的班級(jí)管理氛圍。 2.幫助學(xué)生樹立正確的是非觀和價(jià)值觀 小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力尚未發(fā)展完全，對(duì)于事物的辨別能力不夠高，常常會(huì)受到外界不良因素的誘導(dǎo)。對(duì)此，班主任教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立良好的是非觀念和價(jià)值觀念，讓學(xué)生深刻地明白自身的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生懂得做人做事最起碼的道理。班主任可以在班級(jí)的集體活動(dòng)中開展這一教育，例如，某同學(xué)在大掃除中積極勞動(dòng)，樂于助人。班主任可以以此為例，向其他同學(xué)說明，

7、這位同學(xué)的行為是團(tuán)結(jié)集體、積極向上的表現(xiàn)，若是能夠繼續(xù)保持，那將對(duì)其未來的發(fā)展產(chǎn)生非常積極的影響。接著，同學(xué)們就會(huì)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己良好的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。 3.家校聯(lián)合進(jìn)行學(xué)生管理 在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，班主任為了切實(shí)的提升管理效率，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，就應(yīng)該先了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和日常表現(xiàn)。對(duì)此，班主任可以采用家校聯(lián)合的方式，與家長進(jìn)行深入的溝通，了解小學(xué)生在家庭生活中的行為表現(xiàn)，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)等基本信息，然后再開展針對(duì)性的班級(jí)管理3。班主任可以借助信息化媒介和平臺(tái)，建立家校聯(lián)系互動(dòng)的群或者微信群，以便家長可以隨時(shí)獲取學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)信息，而班主任也能方便地在群里發(fā)布相關(guān)的通知，與家長進(jìn)行線上交流。加強(qiáng)家校聯(lián)合和溝通，班主任與家長結(jié)合學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)情況，準(zhǔn)確地尋找學(xué)生管理過程中的問題，再采取適時(shí)的管理方案。學(xué)生在學(xué)校生活中養(yǎng)成的良好習(xí)慣，可以在家庭生活中被家長督促、堅(jiān)持下去，