幼兒園教師讀書(shū)心得感想7篇

1、第 第 頁(yè)幼兒園教師讀書(shū)心得感想7篇幼兒園老師讀書(shū)心得感想精選篇1 最近讀了一本幼兒老師相宜行為討論的書(shū)，書(shū)中向我們展示了如何通過(guò)教育討論促進(jìn)幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展，同時(shí)也提及了幼兒老師理念對(duì)產(chǎn)生教育行為的重要性。我看了這本書(shū)以后發(fā)覺(jué)，當(dāng)前的幼兒老師理念更新較快，但是理念不能夠很好的落實(shí)到行為上，但老師在幼兒園一日生活中對(duì)幼兒的教育行為是否相宜又是非常的重要的，所以產(chǎn)生了一個(gè)需要解決的問(wèn)題：幼兒老師要實(shí)時(shí)更新理念，并且掌控正確的教育觀念，還要將其落實(shí)到正確的教育行為上，這是幼兒老師不足的地方，也是需要要學(xué)習(xí)改正的地方。只有解決了這一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，幼兒才能受到全方位的健康的成長(zhǎng)。 書(shū)中指出：長(zhǎng)期以來(lái)

2、，人們的認(rèn)識(shí)中都存在這樣的一個(gè)誤區(qū)，即老師的進(jìn)展已經(jīng)是完成的了，對(duì)于老師不需要進(jìn)行太多的討論，只要將先進(jìn)的教育觀念告知他們，他們自然而然會(huì)去行動(dòng)。而這個(gè)卻是很多教育改革難以取得預(yù)期結(jié)果的重要緣由。 幼兒老師的教育觀念與教育行為對(duì)幼兒全面素養(yǎng)進(jìn)展起著重要的影響，同時(shí)，觀念的更新并不能完全保證老師行為的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。一些老師雖然能夠清晰地講解并描述教育觀念，但是在實(shí)際的工作中經(jīng)常涌現(xiàn)與之相悖的教育行為，可謂“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”“說(shuō)得好，做得不夠”。我們知道，改革的最終目的是將教育觀念中的“應(yīng)如何”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)際中的“如何做”。教育觀念對(duì)于幼兒進(jìn)展的影響主要是以老師的教育行為為中介的，做一，老師的日常教育行為

3、是影響幼兒身心健康、良好性格形成或者導(dǎo)致幼兒心理行為問(wèn)題產(chǎn)生的最主要最徑直的緣由之一。 接下來(lái)是書(shū)中提及的在幼兒園中常見(jiàn)的老師不相宜行為。其中黑色字體為相對(duì)較常見(jiàn)的現(xiàn)象以及本人感受較深的部分，并且發(fā)表了一些個(gè)人的拙見(jiàn)，可供大家參考。 這里把老師行為問(wèn)題與表現(xiàn)分成了四個(gè)環(huán)節(jié)，是按一日活動(dòng)的時(shí)間段來(lái)分析的。 一、晨間接待 1、對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，晨間接待的問(wèn)題更多一些，可能不知道自己應(yīng)當(dāng)與家進(jìn)步行怎么樣的溝通，只簡(jiǎn)約的打招呼“來(lái)啦”等等。 2、晨間接待中只留意與幼兒的溝通，忽視了與家長(zhǎng)之間的溝通。 3、對(duì)有哭鬧現(xiàn)象的的幼兒說(shuō)：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢?！薄霸倏?，爸爸媽媽等會(huì)就不來(lái)接了?！钡鹊?。 4

4、、很少與幼兒有身體上的接觸，如撫摩等。 5、有時(shí)候只忙著接待幼兒，忽視了班上其他幼兒的指導(dǎo)與關(guān)照。 6、與家長(zhǎng)溝通時(shí)候，回絕家長(zhǎng)要求“幼兒園沒(méi)有這規(guī)定，我們很難做到?！?7、決絕要求：“這藥您交到醫(yī)務(wù)室，班上不管?！?“衣服交給阿姨，別給我?！边@些行為也比較常見(jiàn)，但是這也難為老師了，由于的確要根據(jù)幼兒園的管理來(lái)做事，一邊是家長(zhǎng)，一邊是學(xué)校，老師的行為也有犯難的時(shí)候。但是這里，老師可以轉(zhuǎn)變說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以更誠(chéng)摯更委婉的告知家長(zhǎng)：“為了孩子的安全與健康，用藥要慎重，所以有學(xué)校的保健老師管理，并作登記，請(qǐng)把藥拿去醫(yī)務(wù)室。”表達(dá)同樣的意思，老師應(yīng)當(dāng)表達(dá)自身的良好素養(yǎng)。 8、向家長(zhǎng)告狀：“您家孩子又打人

5、了?！?9、只與個(gè)別家長(zhǎng)溝通，忽視其他家長(zhǎng)幼兒等等。有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子關(guān)注較多，會(huì)比較主動(dòng)地與老師談話，相對(duì)而言，老師說(shuō)起來(lái)也會(huì)多一些話，所以會(huì)有這樣的現(xiàn)象，像我是一個(gè)新老師，與家長(zhǎng)之間的溝通雖然有進(jìn)步，但有時(shí)候也會(huì)涌現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與有些不善溝通的家長(zhǎng)話會(huì)很少，而另外一些家長(zhǎng)那么特別說(shuō)的起來(lái)，主要還是自己不夠主動(dòng)，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)很關(guān)注自己的孩子，新老師應(yīng)當(dāng)要留意那些不善溝通的家長(zhǎng)，讓他們同樣了解自己的孩子。 二、教學(xué)環(huán)節(jié) 1、確定目標(biāo)內(nèi)容的時(shí)候，情愿選擇以往上過(guò)的熟識(shí)的內(nèi)容。許多老師都喜愛(ài)選擇自己上過(guò)的活動(dòng)，或者自己比較熟識(shí)了解的相關(guān)主題，由于這樣的活動(dòng)有閱歷，需要改動(dòng)的地方都知道，可以設(shè)計(jì)的

6、更好，課堂也比較能好掌控，包括幼兒的積極主動(dòng)性，重難點(diǎn)的把握等等，往往會(huì)把那些需要較多操作材料的活動(dòng)，如科學(xué)探究活動(dòng)摒除?？茖W(xué)探究活動(dòng)需要較多的材料預(yù)備，有些活動(dòng)材料非常難以收集，并且豐富繁多，是很麻煩的，但是科學(xué)探究活動(dòng)往往能夠更多的表達(dá)幼兒的自主學(xué)習(xí)。 2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，指令或者默示幼兒“畫(huà)什么”“做什么”“貼在哪兒”“怎么布置”，幼兒沒(méi)有正真發(fā)揮自主性權(quán)利。環(huán)境布置一經(jīng)確立，很少有調(diào)整、轉(zhuǎn)變、增加等等，多的是讓人欣賞的行為，而不是與幼兒的進(jìn)展共同表達(dá)。我園新老老師在環(huán)境布置方面進(jìn)行了不斷地學(xué)習(xí)，參觀，溝通。已經(jīng)有所進(jìn)步，重視環(huán)境對(duì)于幼兒的進(jìn)展。 3、教具材料完全有老師預(yù)備，幼兒參加很少，幾

7、乎沒(méi)有參加。材料預(yù)備不充分，讓幼兒坐等。觀摩課材料豐富、充分。日常教學(xué)材料簡(jiǎn)約、說(shuō)教偏多。這些現(xiàn)象可能在年輕的老師中比較多見(jiàn)。 4、對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中搶話、接話、接下茬的幼兒，多關(guān)注了課堂秩序，對(duì)幼兒說(shuō)“搶什么，亂死了?！薄罢l(shuí)讓你說(shuō)了，越焦急，越不叫你?！薄袄蠋煵幌矏?ài)插嘴的小伙伴”“你回答下列問(wèn)題舉手了嗎？老師叫你了嗎？”等等。這些幼兒的行為的確影響了一個(gè)活動(dòng)的正常開(kāi)展，老師做出這樣的回應(yīng)是徑直有效的，但是也損害到了幼兒的自尊心與積極性 5、對(duì)不舉手問(wèn)答問(wèn)題的幼兒或者在做小動(dòng)作，留意力分散的幼兒強(qiáng)行叫起來(lái)：“你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”其實(shí)幼兒根本不知道怎么回答。這個(gè)問(wèn)題我有過(guò)，應(yīng)為有個(gè)別幼兒上課常常會(huì)做小動(dòng)作

8、，留意力很不集中，別人都非常積極的回答下列問(wèn)題的時(shí)候，他總是摸自己的拉鏈，褲子，手帕等等，提問(wèn)他們是為了讓他們能夠有意識(shí)的傾聽(tīng)老師以及其他幼兒的回答，但是同時(shí)也損害到了幼兒。老師應(yīng)當(dāng)采納有效的教育手段。 6、回避、敷衍、拒絕、甚至否定幼兒的提問(wèn)：“下課了在爭(zhēng)論”“一會(huì)在爭(zhēng)論”“老師也不知道。”等等。有些時(shí)候老師沒(méi)有時(shí)間來(lái)回答幼兒的問(wèn)題，或者幼兒的有些問(wèn)題比較難，老師連自己也不知道如何回答，所以會(huì)很敷衍的回絕幼兒，這樣會(huì)慢慢打消幼兒的積極性和探究的欲望。 7、不重視幼兒操作活動(dòng)，怕麻煩，常被老師的示范演示所代替。我有時(shí)候就常常采納示范演示的方法，由于覺(jué)得徑直有效，節(jié)約時(shí)間好讓幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，

9、其實(shí)幼兒的自我探究學(xué)習(xí)的只是更多，價(jià)值更高。 8、對(duì)于沒(méi)有愛(ài)好不情愿參與活動(dòng)的幼兒，經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)不起作用，老師還是會(huì)強(qiáng)迫其參加。這里表達(dá)了老師的教學(xué)策略是否適合，假如老師運(yùn)用了一個(gè)很好的教學(xué)策略，引起幼兒的愛(ài)好，那么，他肯定會(huì)主動(dòng)地參加到活動(dòng)中來(lái)，但有時(shí)候有的幼兒就是不情愿參加，老師一時(shí)想不出方法，就會(huì)強(qiáng)行，或許有的老師不會(huì)這樣，就讓他在旁邊看，但是我往往會(huì)拉他進(jìn)入活動(dòng)，雖然幼兒參加了，但其實(shí)并沒(méi)有的到閱歷的提升，反而會(huì)影響幼兒的心情。 9、不讓幼兒在操作中過(guò)多溝通：“別說(shuō)話，自己做自己的。” 表?yè)P(yáng)過(guò)于籠統(tǒng)：“好”“對(duì)”“真棒”“真聰慧”等等。這也是較常見(jiàn)于年輕的老師，老師閱歷的缺乏，不會(huì)有效

10、地進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)等等。不會(huì)對(duì)幼兒回答的問(wèn)題進(jìn)行正確的評(píng)價(jià) 教學(xué)是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)幼兒行為產(chǎn)生較深刻、較長(zhǎng)久影響的活動(dòng)，也是老師觀念與行為最簡(jiǎn)單產(chǎn)生問(wèn)題的環(huán)節(jié)，以上的問(wèn)題只是其中的一部分，老師需要知道自己不相宜行為有哪些，并且有意識(shí)的逐步改正。 三、游戲環(huán)節(jié) 老師口頭上重視游戲，但一有突發(fā)任務(wù)或者其他因素造成需要占用時(shí)間的時(shí)候，老師往往會(huì)占擠幼兒游戲的時(shí)間。說(shuō)明對(duì)于游戲的重要性理解的不夠深刻 活動(dòng)區(qū)域設(shè)置和游戲玩具材料多由老師提供，即便幼兒參加，也是老師下發(fā)指令“明天要做機(jī)器人，每個(gè)小伙伴帶一個(gè)空紙板盒子來(lái)?！钡鹊?，這樣的指令不再少數(shù)。 在開(kāi)展新游戲和投放游戲材料的時(shí)候，老師總怕

11、幼兒玩不好，因此，反復(fù)的給幼兒講游戲的玩法、材料的運(yùn)用甚至讓幼兒練習(xí)等等。 在游戲評(píng)價(jià)中也存在著一些問(wèn)題。 四、生活環(huán)節(jié) 1、老師心情外露、不穩(wěn)定，這個(gè)一般在青年老師中表現(xiàn)較多，易導(dǎo)致幼兒感到焦灼，缺少安全感。 2、時(shí)常與幼兒在根本不重要的小事上“較勁兒”，如：排隊(duì)時(shí)要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼兒的生活上關(guān)懷不夠，如：陰陽(yáng)領(lǐng)，錯(cuò)位扣，露小肚皮等等有時(shí)候會(huì)忽視。 幼兒的一日活動(dòng)中，集體教學(xué)活動(dòng)與游戲的環(huán)節(jié)是老師與幼兒相互之間溝通最多溝通最豐富的部分，所以，在這里，老師的不相宜行為涌現(xiàn)的也比較多，老師平常應(yīng)當(dāng)更留意自己的言行舉止，與幼兒的每一句話，每一個(gè)行為，都可以進(jìn)行簡(jiǎn)約的思索

12、，其實(shí)，有時(shí)候，我們?cè)谡f(shuō)話與行動(dòng)的同時(shí)，我們已經(jīng)在思索中了，但是，往往會(huì)不確定是否應(yīng)當(dāng)這樣去做，特別是對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)，我們的各種教育行為還不夠成熟，會(huì)涌現(xiàn)許多的問(wèn)題，我們更應(yīng)當(dāng)多思索，多學(xué)習(xí)。 假如說(shuō)，要避開(kāi)不相宜的行為涌現(xiàn)，我想那是非常難的，但也不是不可能的，對(duì)于我們青年老師甚至老老師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)盡量減削不相宜的行為，盡量是我們的每一個(gè)教學(xué)策略或者只是一句話，都能夠起到有效地教育效果，久而久之，我們會(huì)有很大的進(jìn)步。 在幼兒的一日學(xué)習(xí)與生活中，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，老師所說(shuō)的每一句話，所做的每一個(gè)動(dòng)作，對(duì)幼兒的提問(wèn)所給與的每一個(gè)回答，對(duì)其行為所采用的一系列措施，都無(wú)時(shí)不刻的影響著他們，有些或許

13、只是臨時(shí)的，對(duì)其影響不深，他們的記憶會(huì)他們忘卻。 但是，老師的許多語(yǔ)言與行為都在潛移默化的轉(zhuǎn)變他們的心理，塑造他們的性格，所以，老師細(xì)心地積累各方面的教學(xué)閱歷，運(yùn)用正確的教學(xué)手段，讓幼兒受到全方面的正確的引導(dǎo)，讓幼兒身心全面健康的進(jìn)展。 幼兒園老師讀書(shū)心得感想精選篇2 本書(shū)共分七輯。書(shū)中的建議是她們?nèi)粘９ぷ鞯拈啔v提升，內(nèi)容全面，涉及幼兒老師專業(yè)成長(zhǎng)的方方面面。本書(shū)從文風(fēng)上來(lái)說(shuō)是親切的、可讀的；從專業(yè)上來(lái)說(shuō)，是有用的、有益的、能促進(jìn)幼兒老師專業(yè)進(jìn)展的。 在書(shū)的第三輯“聽(tīng)孩子的話”中上海市宋慶齡幼兒園徐冰老師的一文聽(tīng)孩子的話給我留下了較為深刻的印象。正如她在文中所說(shuō)：“傾聽(tīng)充斥了無(wú)窮的魅力?！彪m然

14、傾聽(tīng)孩子的心聲對(duì)于幼兒老師焦灼而勞碌的工作來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)奢靡，但傾聽(tīng)其實(shí)只需要老師作出一些小小的轉(zhuǎn)變：如給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，和孩子聊談天或聽(tīng)聽(tīng)孩子間的談天，教學(xué)中制造機(jī)會(huì)讓孩子多多互動(dòng)、爭(zhēng)論，有時(shí)可多追問(wèn)一句“為什么”等，而除此之外，我覺(jué)得我們幼兒老師還要擅長(zhǎng)把握契機(jī)，去耐煩傾聽(tīng)孩子的心聲，援助孩子解快樂(lè)結(jié)、釋放情懷、健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)！ 一、當(dāng)孩子遇到難過(guò)難受的事情，去傾聽(tīng)孩子的心聲。 今日當(dāng)班時(shí)，我發(fā)覺(jué)小A坐在鋼琴邊，眉頭緊縮，一副心事重重的樣子，我走過(guò)去關(guān)切地問(wèn)他：“怎么啦？為什么不快樂(lè)呢？想和我說(shuō)會(huì)兒靜靜話嗎？”小A主動(dòng)拉起我的手，來(lái)到閱讀長(zhǎng)廊里坐下。他靜靜告知我說(shuō)：“爸爸媽媽要離婚，我跟

15、媽媽，媽媽讓爸爸給20萬(wàn)，可爸爸不愿給”可憐的寶寶！我把他輕輕摟在懷里，輕聲細(xì)語(yǔ)地勸慰著他：“這是爸爸媽媽的事情，相信他們會(huì)處理好的，無(wú)論怎樣你要知道爸爸媽媽心里都是愛(ài)你的”當(dāng)小A離開(kāi)我的懷抱時(shí)，他又復(fù)原了往日純真的笑臉和清亮的眼神，我也舒了一口氣。是啊，作為一名幼兒老師，要擅長(zhǎng)察言閱色，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，當(dāng)他們難過(guò)苦惱的時(shí)候，要主動(dòng)去傾聽(tīng)孩子的心聲，適時(shí)援助孩子解快樂(lè)結(jié)，釋放情懷。 二、當(dāng)孩子遇到困難發(fā)脾氣的時(shí)候，去傾聽(tīng)孩子的心聲。 小B是豆豆班的寶寶，正如他奶奶所說(shuō)：“小B樣樣都好，可就是愛(ài)發(fā)脾氣，稍有不順，就哇哇大哭！”那如洪水般決堤似的突然爆發(fā)，真讓當(dāng)班的老師有些措手不及。記得有一次

16、元宵節(jié)，我讓寶寶們做小湯圓，做完后，讓他們自己數(shù)數(shù)做了多少個(gè)。正值大家共享勝利的喜悅時(shí)，小B突然大哭起來(lái)。 經(jīng)過(guò)我的耐煩詢問(wèn)，究竟了解了小B哭泣的緣由。原來(lái)，小B做了很多小湯圓，可一時(shí)數(shù)不清晰，他就急哭了。于是，我就建議小B先給小湯圓排好隊(duì)，然后再一個(gè)一個(gè)數(shù)當(dāng)小B究竟數(shù)完自己做的小湯圓，臉上露出帶著淚花的笑意時(shí)，我松了一口氣。是啊，面對(duì)這樣的寶寶，作為一名幼兒老師需要鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì)，悉心傾聽(tīng)孩子的心聲。只有當(dāng)我們了解了孩子的心聲，我們才能對(duì)癥下藥，援助他們排難解紛，促進(jìn)他們歡樂(lè)成長(zhǎng)。 三、當(dāng)孩子的作品或行為不合乎常理的時(shí)候，去傾聽(tīng)孩子的心聲。 小C是個(gè)活潑天真又淘氣的寶寶。他喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)。有一次，他在巧

17、手坊作畫(huà)，藍(lán)天白云、房子小花顏色艷麗、畫(huà)面豐富，布局合理。我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他?？僧?dāng)我在講評(píng)時(shí)想讓他來(lái)介紹他的作品，卻發(fā)覺(jué)原本清楚絢麗的畫(huà)面被黑色的線條繞得亂糟糟的，當(dāng)時(shí)我真有點(diǎn)兒暈，但轉(zhuǎn)念一想，還是先聽(tīng)聽(tīng)他的說(shuō)法吧。小C興致勃勃地拿著畫(huà)上來(lái)介紹著：春天來(lái)了，草地上開(kāi)滿了五彩繽紛的花，小姑娘在草地上玩，媽媽在家里做飯，煙囪里的煙飄出來(lái)了，飄呀飄呀，飄到了天空里、飄到了草地上、飄到了小姑娘的身上隨著小C的介紹，他的畫(huà)在我的眼里產(chǎn)生了一種朦朧的美、珍貴的美，但我知道，其實(shí)更珍貴的是孩子的心聲，所以當(dāng)我們發(fā)覺(jué)孩子不合乎常理的行為或作品時(shí)，千萬(wàn)不能主觀武斷，而要細(xì)細(xì)傾聽(tīng)他們的心聲，由于這樣你可能會(huì)收獲一份

18、感動(dòng)和一份欣喜！ 每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，所以他們的心聲也是古靈精怪、精彩紛呈的。我們要擅長(zhǎng)捕獲契機(jī)去傾聽(tīng)孩子的心聲，那我們的教育才會(huì)煥發(fā)生命的活力和無(wú)窮的樂(lè)趣。讀完這本書(shū)，我真的收獲多多。雖然我只拿了書(shū)中的其中一文來(lái)反思，但今后我還會(huì)細(xì)細(xì)品讀，漸漸回味，讓自己不斷從書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)，感悟教育的真諦、領(lǐng)悟教育的藝術(shù)、啟迪教育的聰慧！ 幼兒園老師讀書(shū)心得感想精選篇3 幼兒教育觀新論是一本記載幼兒老師與幼兒之間的行為往來(lái)的書(shū)籍。書(shū)中以案例的形式記載了假設(shè)干個(gè)師幼互動(dòng)行為，虞教授用35張圖表將討論的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們呈現(xiàn)了孩子在對(duì)人、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現(xiàn)了孩子

19、的內(nèi)心世界。 本書(shū)從兒童觀、教育觀、活動(dòng)觀、課程觀、環(huán)境觀、生活觀、游戲觀、知識(shí)觀、老師觀和評(píng)價(jià)觀十個(gè)方面進(jìn)行了具體地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問(wèn)題和這些問(wèn)題在現(xiàn)代的新進(jìn)展，對(duì)于老師重新認(rèn)識(shí)幼兒教育基本問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教育的觀念的方法，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的援助。 新綱要提出：幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。老師與幼兒游戲有著徑直的關(guān)系，在幼兒游戲中扮演著很多角色，從時(shí)間的規(guī)劃，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到行為的觀測(cè)、活動(dòng)的指導(dǎo)，無(wú)不表達(dá)了老師的支持與參加。 讀了這本書(shū)我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”，不僅個(gè)別小案例是我們工作生活中經(jīng)常涌現(xiàn)的問(wèn)題，還提供了游戲中涌現(xiàn)的各種問(wèn)題的解決方法。

20、我認(rèn)真閱讀著每一字每一句，從中獲得些對(duì)自己有利或有援助的信息和閱歷。 書(shū)中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀測(cè)指導(dǎo)”的闡述內(nèi)容令我感受頗深。在幼兒游戲的過(guò)程中，老師不僅是觀測(cè)者、記錄者，更重要的還應(yīng)當(dāng)是幼兒游戲的支持者、參加者和引導(dǎo)者。 該章節(jié)中重點(diǎn)講解了對(duì)幼兒游戲的觀測(cè)與指導(dǎo)，出了三種最常見(jiàn)的觀測(cè)記錄游戲的方法：整體掃描法、定點(diǎn)觀測(cè)法、個(gè)人追蹤法，通過(guò)各類記錄表和觀測(cè)實(shí)例，對(duì)幼兒游戲中老師的參加方式進(jìn)行了具體的分析和指導(dǎo)。用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例，描述性的記錄了孩子的幾多快樂(lè)、幾多愁！走進(jìn)老師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來(lái)的一個(gè)又一個(gè)的微小空間。 在這些案例

21、中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度、動(dòng)機(jī)、意愿、需要與沖動(dòng)，以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想，把握好與幼兒互動(dòng)的節(jié)奏，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿?、指?dǎo)等等。以關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見(jiàn)，以白描的手法呈現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在。 我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動(dòng)的方法：擬人法、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法、媒體幫助法、問(wèn)題設(shè)疑法。 如：巧用“擬人法”，游戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，給予小木偶、玩具小動(dòng)物等以人的口吻，引出溝通話題的一種方法。運(yùn)用擬人化的教育，將抽象的道理說(shuō)得簡(jiǎn)約，通俗易懂，繁復(fù)的說(shuō)教變得形象，易于幼兒接受和認(rèn)可，其效果遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教

22、效果要好的多。此方法特別適合剛?cè)雸@的小班幼兒，可以在短時(shí)間內(nèi)縮短師生間的距離，進(jìn)而激起幼兒與“小動(dòng)物”一起說(shuō)說(shuō)、做做的愿望，師生間的互動(dòng)自然產(chǎn)生了。 再如利用“情景再現(xiàn)法”，這是一種在游戲的過(guò)程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)場(chǎng)景，以引起幼兒肯定的情感體驗(yàn)，參加游戲共享爭(zhēng)論的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的。情景再現(xiàn)法的運(yùn)用是讓幼兒在一種直觀、積極、開(kāi)心的心情下參加共享爭(zhēng)論，有情感的參加，幼兒自然會(huì)投入這樣的情境中，與老師的互動(dòng)爭(zhēng)論可以收到事半功倍的效果。 幾種方法各有千秋，可依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況選擇相宜的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲，既可單獨(dú)運(yùn)用，也可依據(jù)

23、實(shí)際需要結(jié)合運(yùn)用。 以上是我在粗淺的翻閱這本書(shū)后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的日子里我還將再細(xì)讀書(shū)中的很多案例，感知它深刻的涵義，體會(huì)身臨現(xiàn)場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切相信通過(guò)我進(jìn)一步細(xì)致地觀測(cè)、全面的了解，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子同等互動(dòng)的歡樂(lè)，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。 工作之余，捧讀一本自己所喜歡的書(shū)是一種最美妙、最溫馨的休息方式。并非由于緣自那句：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”才讀書(shū)，只為從中尋求一份心靈的清靜，感受書(shū)中所抒發(fā)的情懷。 自從園里開(kāi)展了“五個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)全園上下掀起了讀書(shū)熱，大到名著、小到詩(shī)歌，每讀一本書(shū)，都為自己的精神世界注入了新的營(yíng)養(yǎng)，豐富了自己的精神家園。在唐詩(shī)宋詞中可感受

24、那純正的古風(fēng)古韻，體味那種彈劍作歌，志向高潔的清高，看一本世界名著，時(shí)常也被那近乎完滿無(wú)暇的塑造方式所感嘆。 幼兒教育這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“討論與探究”中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法，從“閱歷薈萃”中汲取先進(jìn)閱歷，為我所用；從“保育與健康”中體會(huì)如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。 讀書(shū)是一種享受，讀書(shū)更是一種提高自我的途徑，或許你不曾感到，那小小的一本書(shū)中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的營(yíng)養(yǎng)，滋補(bǔ)著你的精神世界，讓你的知識(shí)層次慢慢增高，總之，我會(huì)診視我讀的每一本書(shū)。 幼兒園老師讀書(shū)心得感想精選篇4 杜威在藝術(shù)閱歷一書(shū)中談到了“閱歷”的概念，定義為“我們閱歷過(guò)的物質(zhì)完成了歷史，有了閱歷”

25、。這個(gè)定義說(shuō)明“一個(gè)閱歷”至少有兩個(gè)意義。一是完整性，即“完成歷史”。二是圓滿性，即“完成”。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了“閱歷”的內(nèi)涵。 在幼兒園教育活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)尊敬幼兒對(duì)完整閱歷的需求。例如，給幼兒講完整的故事，讓幼兒唱歌，援助幼兒完全體驗(yàn)科學(xué)的探究活動(dòng)等。但是，許多幼兒園在追求幼兒閱歷的完整性的同時(shí)，忽視了幼兒閱歷的完整性。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，老師不斷督促幼兒完成作品，為了在活動(dòng)結(jié)束時(shí)給幼兒答案，老師會(huì)縮短探究時(shí)間，給幼兒許多徑直援助。在這種狀況下，表面上教育活動(dòng)完整，老師引導(dǎo)幼兒獲得完成某種教育活動(dòng)任務(wù)的閱歷，但這種閱歷膚淺，沒(méi)有積累性。在有限的時(shí)間內(nèi)完成完整的任務(wù)，在關(guān)注幼兒閱歷的完

26、整性的同時(shí)，往往以犧牲幼兒閱歷的圓滿性為代價(jià)。 那么。如何在幼兒園教育活動(dòng)中使幼兒獲得的閱歷完整圓滿？ 一是分解。分解是將原來(lái)巨大的“閱歷”分解為小的“閱歷”。例如。為了讓幼兒了解水的特性，他們可以通過(guò)幾次活動(dòng)分別探究水的顏色、味道、流淌、物體浮動(dòng)等不同特性。一首歌的學(xué)習(xí)可以通過(guò)體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)習(xí)歌頌、歌頌和表演、音樂(lè)游戲和制造等幾個(gè)層次的活動(dòng)逐步完成。在這種狀況下，幼兒每次都獲得比較完整的“閱歷”，小“閱歷”的積累構(gòu)成了完整圓滿的大“閱歷”。這就像我們大人讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，看電視劇時(shí)的閱歷模式。 第二，留下空白。留白是國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中的構(gòu)圖方法，接受虛實(shí)、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的空白是在

27、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)間歇地預(yù)約一部分擔(dān)心排教育的時(shí)間?；顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的空白后，老師在教育活動(dòng)過(guò)程中可能脫離緊急教育任務(wù)，可能用更多的心力觀測(cè)、分析幼兒：老師意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與活動(dòng)計(jì)劃不全都時(shí)，可以依據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃 三是時(shí)間。充分的活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量閱歷的條件。要想讓幼兒閱歷完整圓滿，老師就要學(xué)會(huì)放慢腳步，擅長(zhǎng)等待，讓幼兒有足夠的時(shí)間根據(jù)自己的腳步去探究。有了豐富的活動(dòng)時(shí)間，老師可以不急于給幼兒一個(gè)既定的結(jié)論，幼兒也可以依據(jù)自己的方式和速度自主探究，自己找結(jié)論，自己發(fā)覺(jué)和修正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)挫折和勝利，感受到困惑、興奮、喜悅、失落、哀傷等各種感情，幼兒

28、獲得的閱歷豐富、充盈，在與原有閱歷的集合中成為推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的重要能量。 幼兒園老師讀書(shū)心得感想精選篇5 在幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)中提到：“對(duì)幼兒園老師而言，與家長(zhǎng)溝通，積極查找教育的最正確切入點(diǎn)，從而提高教育的質(zhì)量，顯得尤為重要。幼兒老師除了在每天上學(xué)、放學(xué)的過(guò)程中與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通、進(jìn)行家訪等方式之外，還可以努力思索，建立多種渠道，采納多種方法與幼兒家長(zhǎng)溝通?！爆F(xiàn)在我們每個(gè)月都會(huì)去孩子的家中進(jìn)行家訪，以家訪的形式面對(duì)面的與家進(jìn)步行溝通，這種形式受到家長(zhǎng)們的歡迎，作為老師也能在家訪的過(guò)程更多的全面的了解孩子。但我們的家長(zhǎng)由于平常工作比較忙很少來(lái)幼兒園里，接送的大部分都是孩子的爺爺奶奶，更別說(shuō)走進(jìn)學(xué)校

29、、走進(jìn)課堂，了解老師的教育工作，體會(huì)幼兒園的教育活動(dòng)的重要性了。雖然我們幼兒園在學(xué)期中也會(huì)組織一些親子開(kāi)放活動(dòng)，但家長(zhǎng)對(duì)幼兒園平常的常態(tài)教學(xué)活動(dòng)卻知之甚少。 為了促進(jìn)家園之間的理解、溝通，我們?cè)?jīng)開(kāi)展過(guò)“利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”的親子系列活動(dòng)，該活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的積極響應(yīng)，有許多家長(zhǎng)都表示情愿走進(jìn)幼兒園，嘗試著做一回老師體驗(yàn)幼兒園的教學(xué)工作：記得我們有一位在銀行工作的媽媽，她預(yù)備了一些錢幣給孩子上了一堂“認(rèn)識(shí)人民幣”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，一開(kāi)始上課孩子的積極性特別高漲，特別是她的孩子更是特別快樂(lè)和驕傲，但后來(lái)由于都是以講解和示范為主，孩子們開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)起來(lái)，讓這位媽媽無(wú)法掌控，活動(dòng)結(jié)束后她對(duì)我說(shuō)：

30、“周老師！你們上課時(shí)怎么能讓孩子留意力一貫集中的，我在課上真是沒(méi)有方法，你們可真不簡(jiǎn)約啊”還有一位是在環(huán)保局工作的媽媽，預(yù)備了一些環(huán)境污染的圖片，給孩子們上了一節(jié)環(huán)保課；還有是警察爸爸，給孩子上了認(rèn)識(shí)“安全標(biāo)記”的活動(dòng)這些家長(zhǎng)通過(guò)走進(jìn)幼兒園，“客串”一回老師，他們更加了解了幼兒園的工作，也體會(huì)了老師工作的不易，對(duì)我們的教育教學(xué)更加的支持和理解了，而我們也在此類活動(dòng)中受到更多的啟發(fā)。因此，利用家長(zhǎng)的豐富資源，讓更多的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，架起家園溝通的橋梁，受益的是我們的孩子。 幼兒園老師讀書(shū)心得感想精選篇6 近日讀了新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書(shū)中的備課新思維一書(shū)，心中有許多感想，現(xiàn)想與大家同共享。備課無(wú)論

31、在什么時(shí)代都很重要，撇開(kāi)同學(xué)因素，一個(gè)老師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否勝利。隨著新課改的不斷深入，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高。老師在備課時(shí)，需要明確自我的主角定位，根據(jù)新課程的要求，幫忙幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確和協(xié)調(diào)的到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；在教學(xué)過(guò)程中，全面表達(dá)新課改的基本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)仔細(xì)參與，吸取各項(xiàng)閱歷，豐富自我理論知識(shí)。 在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展，老師要留意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，讓每位同學(xué)都有其“性格”進(jìn)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不一樣，應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性

32、格特點(diǎn)，年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)需要要討論的，僅有這樣討論幼兒才會(huì)得到更好的進(jìn)展。比如說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講解并描述一只襪子，這是一節(jié)看圖講解并描述活動(dòng)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講解并描述故事的資料，并留意到環(huán)節(jié)部分，這也是討論到大班幼兒要重點(diǎn)培育他們細(xì)致的觀測(cè)，能連貫的表達(dá)自我所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的本領(lǐng)各有差異，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒期望他不僅僅能用連貫的語(yǔ)言講解并描述故事，還需豐富故事的資料，說(shuō)出好聽(tīng)的詞語(yǔ)。這部分的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓舞的語(yǔ)言去讓她們自我發(fā)覺(jué)圖書(shū)細(xì)小的部分，予以較少的指導(dǎo)語(yǔ)；而表達(dá)本領(lǐng)較弱的幼兒那么需要她能夠連貫的說(shuō)出

33、故事資料即可。備課時(shí)老師要予以多點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言。 其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)表達(dá)“三位一體”的課程目標(biāo)，“知識(shí)法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”三者相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素養(yǎng)教育的理念切實(shí)表達(dá)到日常的教育過(guò)程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的愛(ài)好與閱歷，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，服務(wù)于同學(xué)進(jìn)展的功能。 此刻幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分，如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算，老師在備課時(shí)會(huì)討論到利用幼兒的生活閱歷，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià)，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8”等等，這樣的活動(dòng)形式不僅僅提高了活動(dòng)的趣味

34、性，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)約化，讓幼兒更有愛(ài)好去主動(dòng)地學(xué)。 最終我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法，針對(duì)新課標(biāo)的理念，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式、問(wèn)題教學(xué)模式，“探究-發(fā)覺(jué)”模式等等都是能夠表達(dá)其特點(diǎn)的，向幼兒高效的傳授人類積累下來(lái)的各類知識(shí)是教育、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài)、改變?nèi)f千的過(guò)程，它受學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)資料、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響，因而不可能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來(lái)套用全部的教學(xué)過(guò)程，尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和理念。 備課對(duì)于任何一位老師都是至關(guān)重要的，它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，僅有做好它，才能上好課，才能提高教

35、學(xué)質(zhì)量，以上是我的一些感想，有很多不足，請(qǐng)諒解。 幼兒園老師讀書(shū)心得感想精選篇7 最近我看了一本萬(wàn)人迷老師養(yǎng)成寶典的書(shū)，的確是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從老師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌控解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線老師需要具備的教育技能。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。 一、做個(gè)快樂(lè)歡樂(lè)的老師 書(shū)中說(shuō)：“最卓越的老師通常也是最快樂(lè)歡樂(lè)的老師，沒(méi)有自怨自艾，只是真正愛(ài)著他們正在從事的職業(yè)，即使許多事情超出他們最初的計(jì)劃。他們將留意力集中在自己可以掌握的因素上面，而不是怨天尤人”。是呀，我們幼兒老師平常工作瑣碎，班級(jí)人數(shù)超編，新教材的運(yùn)用，獨(dú)生之女

36、的性格等等，使得我們現(xiàn)在的幼兒老師身心及其疲乏。遇到同事常常埋怨這個(gè)孩子不怪，那個(gè)孩子頑皮，班級(jí)的孩子們浮躁，新教材的不適應(yīng)，造成老師也浮躁，每天發(fā)火，生氣自怨自艾，成天忙勞碌碌，但看不出自己工作的成果。成天看了這本書(shū)后，使我懂得了作為一名優(yōu)秀的幼兒老師，在工作中沒(méi)有埋怨，要以積極的心態(tài)去面對(duì)工作，要努力學(xué)習(xí)新的理念，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展。做一個(gè)最快樂(lè)的老師，假如在工作中遇到困難，也要將留意力集中在自己可以掌握的因素上面，而不是怨天尤人。 二、幼兒不遵守紀(jì)律怎么辦？ “假如你班的孩子不遵守紀(jì)律怎么辦？”。看了這節(jié)內(nèi)容，使我更加深刻體會(huì)到怎樣對(duì)待那些不遵守紀(jì)律的孩子。平常我們有許多方法做得錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在

37、才知道對(duì)待這些孩子不能這么做：1在幼兒違反紀(jì)律之后警告孩子。2、由于幼兒違反紀(jì)律而讓你自己失去掌握。3、讓你的生氣和挫敗感決斷幼兒違規(guī)后應(yīng)采用的懲處措施。4、任意設(shè)立紀(jì)律。要這樣做：1、告知幼兒，由于他選擇了違反紀(jì)律，所以他就需要接受懲處。2、貫徹執(zhí)行紀(jì)律極其懲處措施。對(duì)于紀(jì)律和規(guī)范的奧秘，特別簡(jiǎn)約，就是知道你要怎么做，然后堅(jiān)持下去！老師的行為將徑直影響四周孩子的行為意識(shí)，因此，老師每一個(gè)微小的言行在潛移默化中影響著孩子意識(shí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，真如書(shū)中所言“老師的每一種行為背后都包含著對(duì)幼兒教育及兒童進(jìn)展等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?！蔽蚁胍蔀橐幻嬲饬x上的合格的幼兒老師應(yīng)當(dāng)從微小之處去留意自己的行為，樹(shù)立

38、孩子的事無(wú)小事的意識(shí)去處理好每一件事，要學(xué)會(huì)換位思索，充分理解孩子。 三、老師不是教書(shū)匠 古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！笨梢?jiàn)，作為一名老師并不簡(jiǎn)單，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的老師更不簡(jiǎn)單，其肩負(fù)著是很多人的盼望和重托。對(duì)新時(shí)代的老師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)技能、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。 與反思中，我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要以促進(jìn)幼兒進(jìn)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心進(jìn)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，著重幼兒的學(xué)習(xí)預(yù)備。幼兒進(jìn)展的動(dòng)力是內(nèi)部沖突，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部沖突的產(chǎn)生并解

39、決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得進(jìn)展。老師不應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在幼兒今日知道了什么，明天將學(xué)會(huì)什么，而應(yīng)當(dāng)著重考慮如何培育幼兒的制造技能，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的進(jìn)展起什么作用等方面。 教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色調(diào)和意義。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活閱歷，把富有教育價(jià)值的內(nèi)容納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)是重要的，他的進(jìn)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探究和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活知識(shí)，習(xí)得人際交往的閱歷，為以后的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原那么。 四：怎樣讓每一個(gè)幼兒都覺(jué)得他是你的最愛(ài) 當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是有許多的問(wèn)題會(huì)涌現(xiàn)，比如心情不穩(wěn)定哭鬧的、留意力不集中、挑食、身體較弱小、語(yǔ)言表