最新教育基礎知識試題題庫（含答案）

1、最新教育基礎知識試題題庫（含答案）題庫在手，逢考無憂一、填空題（本大題有13個小題，20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。）21根據學生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學中應遵循_原則。22自我意識包括自我認識、_和_三種成分。23人的學習是指在社會生活實踐中，以_為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和_的經驗過程。24看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于_條件作用。25通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向，稱為_。26一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于_的信息，正例則傳遞了最有利于_的信息。27心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點

2、：_，執(zhí)行具有內潛性，_。28各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是_問題解決的典型例證。29大多數心理學家都認為,任何問題都含有給定的條件、_和_三個基本成分。30布盧姆認為最低水平的認知學習結果是_，最高水平的認知學習結果是_。31測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為_。32世界衛(wèi)生組織（WHO）在1989年指出，健康應包括生理健康、_、_和道德健康。33皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_發(fā)展階段。二、單選題（在每小題列出的四個選項中，只有一個最符合題目要求的選項） 1.當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（ ）A.關注發(fā)展階段 B.關注

3、學生階段C.關注情境階段 D.關注生存階段2.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（ ）A.學習計劃 B.學習策略 C.學習方法 D.學習規(guī)律3.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（ ）A. 50%60% B. 60%70% C. 70%80% D. 80%90%4.人格的核心是 （ ）A.能力 B.智力 C.性格 D.氣質5.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，稱為（ ）A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.獲得6.個

4、體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（ ）A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.欲望內驅力 D.自我提高內驅力7.在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（ ）A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.自我提高內驅力 D.欲望內驅力8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（ ）A.避免失敗者 B.力求成功者 C.自我實現者 D.追求榮譽者9.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（ ）A.順就遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移10.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當地運用了（ ）A.命題 B.案例 C.反例 D

5、.正例11.把辛丑條約的內容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？（ ）A.位置記憶法 B.關鍵詞法 C.縮簡法 D.視覺想象12.研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（ ）A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維13.態(tài)度的核心成分是（ ）A.行為成分 B.認知成分 C.情感成分 D.理智成分14.根據研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關鍵期？（ ）A.初一 B.初二 C.初三 D.高一15.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（ ）A.外部強化 B.自我強化 C.直接強化 D.替代強化16.注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（ ）A.關系轉換理論 B

6、.經驗類化理論C.共同要素說 D.形式訓練說17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（ ）A.類屬學習 B.總結學習 C.并列結合學習 D.命題學習18.短時記憶的容量為以下多少組塊？（ ）A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 219.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是 （ ）A. 2歲 B. 4歲 C. 6歲 D. 8歲20.生理自我在幾歲左右基本成熟？（ ）A. 1歲 B. 3歲 C. 5歲 D. 7歲三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）34意義學習需要具備哪些條件？35在學習時間管理中怎樣高效利用最佳時間？36教學中影響遷移的主要因素有哪些？37教

7、學上怎樣提高學生問題解決的能力？38班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？四、論述題（本題1小題，共10分）39什么是復述策略？試闡述常用的復述策略參考答案一、填空題21循序漸進原則 .22 自我體驗、自我監(jiān)控 23語言、個體 24逃避25.替代性強化 26辨別、概括 27對象具有觀念性、結構具有簡縮性 28創(chuàng)造性 29要達到的目標、存在的限制或障礙 30 知識、評價31區(qū)分度 32心理健康、社會行為 33他律道德二、選擇題1D 2B 3D 4.C 5C 6D 7.B 8A 9.B 10D11C 12A 13C 14.B 15D 16D 17B 18D 19B 20A三、簡答題34【要點】意義學

8、習的產生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。（1）從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的。（2）從主觀條件來看，首先，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構；其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與誰知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構成有意義的學習。35【要點】首先，要根據自己的

9、生物鐘安排學習活動。其次，要根據一周內學習效率的變化安排學習活動。再次，要根據一天內學習學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據自己的工作曲線安排學習活動。36【要點】（1）相似性；（2）原有認知結構；（3）學習的心向與定勢。37【要點】（1）提高學生知識儲備的數量與質量；（2）教授與訓練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習的機會；（4）培養(yǎng)思考問題的習慣。38【要點】班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。四、論述題39【要點

10、】 一、復述策略的定義：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。二、常用的復述策略有：（2）利用隨意識記和有意識記； （2）排除相互干擾；（3）整體識記和分段識記； （4）多種感官參與；（5）復習形式多樣化； （6）畫線。1學記是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的昆體良論演說家的教育早300多年?！敖虒W相長”“及時而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”禁于未發(fā)。2近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著1632年捷克教育家夸美紐斯大教學論。提出“泛智”教育思想?？涿兰~斯以個體認識論為基礎提出了自

11、己的教學理論。3杜威民本主義與教育提出：以兒童為中心、做中學“教育即生活”“學校即社會”“教育即生長”。4以馬克思主義為基礎，最早探討教育學問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭國民教育與民主制度，馬卡連柯論共產主義教育。5贊科夫的教學與發(fā)展認為學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質、性格集體主義思想，“差生”發(fā)展。6蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。有給教師的建議、把整個心靈獻給孩子。7美國教育布魯納教育過程倡導“結構主義”“發(fā)現法”。8“六學二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9馬克思主義觀點認為，教育的起源是：生產勞動。10我國奴隸社會的教育內容是：“六藝”（禮、

12、樂、射、御、書、數）。11“狼孩”說明遺體本質在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。13最早提出美育一詞的是席勒。14美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15中國頒布的第一個現代學制是壬演學制。中國實行的第一個現代學制是葵卯學制。16新中國第一次學制改革是在1951年。17中共中央關于教育體制改革的決定頒布于1985年。18教師根本任務是教書育人。19教育學科知識包括在教育學、管理學、心理學中。20學生年齡特征包括生理和心理特征。21課的類型一般分為單一課和綜合課。22教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。23教育過

13、程以認識為基礎，促進學生發(fā)展的過程。稅收政策法規(guī)24教學過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實質教育論(知識為主)。26學記中：“學而等”體現循序漸進原則。學記中：“不陵節(jié)而施”體現循序漸進原則。27教學方法是師生共同活動方式。28班級授課制在我國正式實行在清朝末年。29德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育土地出讓政策法規(guī)。30我國對學生進行教育的基本方法是說服教育法。31學校德育的基本途徑是教學。32德國赫爾巴特的德育原則：教學的教育性原則。赫爾巴特試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程。33馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結合的德育原則

14、。34構成思想品德的四個要素：知、情、意、行。“知”是基礎，“行”是關鍵35在活動中讓學生自己設計、動手、檢查，特點是實踐性。36課外校外教育特點是自愿、靈活、實踐。37班主任是負責一個班學生教育法律法規(guī)基礎知識工作的教師。38班主任工作的中心環(huán)節(jié)：幼兒政策與法規(guī)試題組織培養(yǎng)班級體。39班集體形成的主要標志之一：形成正確的輿論。40班主任了解學生的基本方法是觀察法。41.泰勒在1949年出版的課程與教學的基本原理一書中，提出了課程研制的四個基本問題，并給予了理論化的回答：(1)學校應該追求哪些教育目標(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗(4)我們怎樣才能確

15、定這些目標正在得到實現，從而形成了著名的泰勒原理，建立起了經典的課程研制活動的四個基本環(huán)節(jié)：分析課程資源，確定基本目標；選擇學習經驗；組織學習經驗；評價學習結果。（二）心理學1.個性心理特征構成：能力、氣質、個性。2.人的心理反映的最高形式是意識。3.人的心理現象包括：心理過程、個性心理。4.第二信號系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。5.人的一切心理活動按其生產方式來說都是腦的反射活動。6.個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是需要。7.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實現需要。8.根據動機的性質和社會價值不同，動機分高尚和低級。9.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質特征。10.人腦對直接作用感言的

16、客觀學習的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認識它。12.“一心二用”是有條件的。 “人”寫成“丫”對比。13.遠物模糊，近物清楚是空氣透視。14.感覺限與感受性是反比關系。15.看書用紅筆劃重點，利用知覺選擇性。16.坐車，近物快，遠物慢。月亮同方向是運動視差。17.云彩飄動，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。18.注意特點：指向性，集中性，注意是組織特性。19.時間是注意穩(wěn)定性的品質特征。20.客體復雜，任務多，注意范疇狹窄。21.醫(yī)生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。22.“一題多解”是發(fā)散思維?！吧駲C妙算，隨機應變“思維靈活性。23.直觀時運用變式方法的目的的主要是掌握概念。24

17、.與生活愿望相結合并指向未來的想象是幻想。25.記憶的過程：識記、保持、再認或回憶。26.看到“天安門”想到城樓是表象。27.長系列教材，中間內容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28.“由驕兵想到必敗”是因果聯(lián)想。29.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30.操作技能的特點：物質性、外顯性、展開性。31.視覺控制逐漸讓位于動覺控制是操作整合。32.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。33.遺體素質是能力發(fā)展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思維能力。35.當人們掌握知識，形成技能，達到遷移程度，才能促進能力發(fā)展。36.完成活動任務的各種能力的獨特結合是才能。MA（智齡）37

18、.IQ（智商）= -*100CA（實齡）38.在全人類中智力是常態(tài)狀態(tài)分布。39.出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應激。40.情緒、情感內的中介是需要，心理基礎是認識，與社會性需要相聯(lián)系。心境激情應激.41.意志行動的基礎是隨便運動。42.“眨眼反射動作”是不隨便動作。43.意志行動心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。44.“機敏、迅速合理處理問題的品質”是意志的果斷性。45.人的良好心志品質特征：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標沖動47.氣質類型無好壞之分。48.高級神經活動類型是生理特性。49.人的個性中核心成分是性格，性格是社會性方面的個性心理特征。5

19、0.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51.“不達目的不罷休”意志型性格。52.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。53.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。54.自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、中華人民共和國教育法和中華人民共和國義務教育法。1教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。2中華人民共和國教育法3中華人民共和國義務教育法第1組題1教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導的教學觀。A對 B錯答案：B2教學過程是一種特殊的（ ）A心理過程 B信息過程 C認識

20、過程答案：C3艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（ ）A先快后慢 B先慢后快C等速的 D勻加速的答案：A第2組題1在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。A對 B錯答案：B2贊科夫在教學與發(fā)展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（ ）A高難度原則 B高速度原則C循序漸進原則答案：C3將對象從背景中分化出來的知覺特性是（ ）A選擇性 B恒常性 C理解性 D整體性答案：A第3組題1教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。A對 B錯答案：A2 “要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（ ）A從學生理論出發(fā)的原則 B知行統(tǒng)一的原則C尊重、信任學生與嚴格要求學生相

21、結合的原則答案：C3追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現屬于（ ）A生理與安全需要 B尊重需要C歸屬與愛的需要 D自我實現需要答案：D第4組題1在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。A對 B錯答案：B2這次課程改革的核心目標是（ ）A實現課程功能的轉變 B實行三級課程管理制度C體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性答案：A3“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（ ）A心境 B激情 C應急 D理智答案：C第5組題1教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。A對 B錯答案：A2在三結合教育中，占主導地位的是（

22、）A家庭教育 B學校教育 C社會教育答案：B3“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（ ）A穩(wěn)定性 B獨特性 C整合性 D功能性答案：B第6組題1學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。A對 B錯答案：B2學校對學生進行德育的重要而又特殊的教育途徑是（ ）A課外校外教育 B各科教學 C班主任工作答案：C3早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾（ ）A前攝抑制 B倒攝抑制C單一抑制 D雙重抑制答案：A第7組題1發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。A對 B錯答案：B2學生在教育過程中，處于（ ）

23、A主導地位 B主體地位 C被動地位答案：B3直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（ ）A性格 B氣質 C能力 D興趣答案：C第8組題1注意是一個獨立的心理過程。A.對 B.錯答案：B2在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為（ ）A近因效應 B首因效應 C最近效應答案：B3綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的_課程，自小學_年級開始設置，每周平均_課時。（ ）A必修 3 3 B必修 1 1C選修 3 3 D選修 3 4答案：A第9組題1解決復雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。A.對 B.錯答案：A2“讓學

24、校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（ ）A陶冶教育 B榜樣示范 C品德評價答案：A3學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（ ）A形成研究性學習的學習方式 B促進學生的個性健康發(fā)展C強調學科內容的歸納和整合 D注重研究生活中的重大問題答案：B第10組題1知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。A.對 B.錯答案：A2教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A感知教材、形成表象 B理解教材、形成概念C運用知識，形成技能技巧答案：B3精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（ ）A膽汁質 B粘液質 C多血質 D抑郁質答案：A第11組題1智力年齡的概念是比納提

25、出的。A.對 B.錯答案：A2學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（ ）A示范性 B復雜性 C主體性答案：A3在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（ ）A原型 B原型啟發(fā)C問題情境 D問題對象答案：A第12組題1良好的記憶力是天才的特征之一。A.對 B.錯答案：A2教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（ ）A教育學 B教育心理學 C教學論答案：A3記憶過程包括（ ）A識記、保持和遺忘 B識記、再認和回憶C識記、保持和聯(lián)想 D識記、保持、再認或回憶答案：D第13組題1強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師

26、的要求了。A對 B錯答案：B2哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（ ）A原始社會 B古代社會 C資本主義答案：B3野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（ ）A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性答案：B第14組題1每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。A對 B錯答案：A2智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ ）A觀察力 B想象力 C思維力答案：C3閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（ ）A識記 B保持 C再認 D回憶答案：D第15組題1個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。A.對 B.錯答案：A2“學為人師，行為世范

27、”體現了教師工作的（ ）A復雜性、創(chuàng)造性 B主體性、示范性C長期性、間接性答案：B3受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)是（ ）A原型 B定勢 C遷移 D原型啟發(fā)答案：B第16組題1在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。A.對 B.錯答案：B2“學而時習之”體現的教學原則是（ ）A理論聯(lián)系理論的原則 B啟發(fā)性原則C鞏固性原則答案：C3青少年異性交往的原則是（ ）A自然適度 B克服羞怯 C真實坦誠 D留有余地答案：A第17組題1在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。A.對 B.錯答案：A2“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（ ）A道德認識 B道德情感 C道德意志答案：C3在新課

28、程背景下，教育評價的根本目的是（ ）A促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B形成新的教育評價制度C淡化甄別與選拔的功能 D體現最新的教育觀念和課程理念答案：A第18組題1記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。A.對 B.錯答案：B2孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（ ）A主體性 B創(chuàng)造性 C示范法答案：C3當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（ ）A寬大效應 B暈輪效應 C中心品質 D刻板印象答案：B第19組題1新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。A對 B錯答案：B2教育學研

29、究的對象是（ ）A教育現象 B教育方針 C教育政策答案：A3智力測驗中解釋測驗結果的依據是（ ）A信度 B效度 C智商 D常模答案：D第20組題1行動研究法的操作步驟和程序一般是計劃行動考察反思。A對 B錯答案：A2澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）A實物直觀 B模象直觀 C虛擬直觀答案：B3活動方式具有高度的適應性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（ ）A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作熟練答案：D第21組題1布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。A.對

30、 B.錯答案：A2中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（ ）A大學 B中庸 C春秋答案：A3出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（ ）A心境 B應激 C激情 D熱情答案：B第22組題1教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。A.對 B.錯答案：A2教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A上課 B備課 C學業(yè)成績的檢查與評定答案：A3在全人類中，智力呈（ ）A常態(tài)分布 B偏態(tài)分布C正偏態(tài)分布 D負偏態(tài)分布答案：A第23組題1在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。A對 B錯答案：B2新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形

31、成正確價值觀的過程，其價值觀是指（ ）A充分認識知識對社會的價值 B學科、知識、個人、社會價值有機地結合C讓學生尊重知識尊重教師答案：B3人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（ ）A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性答案：A第24組題1計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。A.對 B.錯答案：A2在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（ ）A活動課程 B學科課程 C必修課程答案：C3能力是一個人順利完成活動的（ ）A個性心理條件 B心理過程C生理條件 D個性傾向性答案：A第25組題1頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。A.對 B.錯答案：A2學生既是教育的對象，又

32、是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（ ）A自覺性 B獨立性 C創(chuàng)造性答案：C3一般地，教學中的感知可以區(qū)分為如下方式（ ）A. 學習感知、生活感知 B. 課內感知和課外感知C. 直接感知、間接感知 D. 形象感知、抽象感知答案：C第26組題1“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。A.對 B.錯答案：A2“開而弗達”體現了教學的（ ）A直觀性原則 B鞏固性原則C啟發(fā)性原則答案：C3俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（ ）A激情 B應激 C心境 D熱情答案：C第27組題1在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，發(fā)展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用

33、。A對 B錯答案：B2教學的基本組織形式是（ ）A個別教學 B課外教學 C課堂教學答案：C3“矯正錯誤”是注意的（ ）A選擇功能 B整合功能C維持功能 D調節(jié)和監(jiān)督答案：D第28組題1在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。A.對 B.錯答案：B2“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（ ）A因材施教原則 B鞏固性原則C啟發(fā)性原則答案：C3“靈感或頓悟”是（ ）A創(chuàng)造思維 B再現思維C分析思維 D直覺思維答案：D第29組題1開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。A對 B錯答案：B2教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（ ）A必備的教育科學

34、知識 B精深的專業(yè)知識C廣博的文化基礎知識答案：A3魯班發(fā)明鋸是借助（ ）A定勢 B變式 C問題 D原型啟發(fā)答案：D第30組題1在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是唯一的結論。A對 B錯答案：A2課外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（ ）A師生共同參加的B學生自愿選擇的C有目的、有計劃、有組織的答案：C3人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（ ）A感覺 B知覺 C表象 D后像答案：B第31組題1負強化就是懲罰。A.對 B.錯答案：B2“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（ ）A連續(xù)性 B創(chuàng)造性 C長期性答案：C3校本教研的核心要素是（ ）A自我反思 B同伴互

35、助 C專業(yè)引領D自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。答案：D第32組題1非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。A.對 B.錯答案：A2氣質類型（ ）A有好有壞 B都是好的C無好壞之分答案：C3校本教研的基本特征是（ ）A基于學校 B在學校中 C為了學校D基于學校、在學校中、為了學校答案：D第33組題1家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。A.對 B.錯答案：A2少年早慧和大器晚成表現了（ ）A能力類型差異 B能力水平差異C能力表現早晚的年齡差異答案：C3新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（ ）A以綜合課程為主 B以分科課程為主C分科課程與綜合課程相結合 D分科

36、課程為主，綜合課程補充答案：A第34組題1看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。A.對 B.錯答案：A3智力的高級表現是（ ）A創(chuàng)造能力 B抽象概括能力 C觀察力答案：A3教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（ ）A循序漸進 B因材施教C教學相長 D防微杜漸答案：B第35組題1心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。A.對 B.錯答案：A2當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（ ）A“登門檻”效應 B低球技術 C留面子效應答案：A3人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（ ）A連續(xù)性特點

37、B創(chuàng)造性特點C長期性特點 D示范性特點答案：B第36組題1認知教學的本質是以學生認知發(fā)展為中心。A.對 B.錯答案：A2教師的根本任務是（ ）A教書 B育人 C教書育人答案：C3新課程把教學過程看是( )的過程。A、教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識B、師生交往，積極互動，共同發(fā)展C、以教為中心，學圍繞教轉，教為學服務D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄答案：B第37組題1營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。A.對 B.錯答案：A2班集體形成的主要標志之一是（ ）A成立了班委會 B形成了正確輿論C確定了班級工作計劃開展了班級工作答案：B3人的情緒與情感是以什么為中介的

38、反映形式（ ）A需要 B動機 C態(tài)度 D認知答案：A第38組題1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。A對 B錯答案：A2教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ ）A堅持學習課程理論和教學理論B認真?zhèn)湔n，認真上課C以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思答案：C3心理學是研究人的下列哪種選項的科學（ ）A心理現象及其規(guī)律 B心理過程C認識過程 D心理特征答案：A第39組題1語言的發(fā)展進程是按一定的順序進行的。A.對 B.錯答案：A2教學的中心任務是（ ）A發(fā)展學生的智力B使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧C培養(yǎng)學生的個性心理答案：B3貫徹新

39、課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（ ）A充分地傳授知識 B尊重學生人格，關注個體差異C培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度 D讓學生自主地選擇課程答案：B第40組題1桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。A.對 B.錯答案：A2主體教育在教學領域里的實踐，最相關的一項是（ ）A. 主體性教學 B. 嘗試教學 C. 反思教學答案：A3 “關注個體差異”就是根據學生理論存在的愛好，興趣和差異（ ）A完全由學生自己決定如何學習 B將學生按優(yōu)，中，差分班教學C使每個學生的特長都得到發(fā)揮 D大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生答案：C第41組題1在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。A.對 B.錯答案：B2“蓬生麻中，不扶而

40、直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（ ）A教育 B環(huán)境 C遺傳1下列關于學生學業(yè)成績評定敘述正確的是( )。A評定學生學業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法B一般說，題的數量多、便于給小分的，用等級制較便利C題的數量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便D在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數2下列關于復式教學敘述正確的是( )。A復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱3.用于選拔性和競賽性活動的評價

41、屬于（）。A.相對評價 B.絕對評價 C.個體內差異評價 D.形成性評價4. 從評價的功能上區(qū)分，中小學評價可分為（）。A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C. 形成性評價和總結性評價5.為了分班、分組的目的所進行的測驗是( )。A形成性測驗 B診斷性測驗 C總結性測驗 D安置性測驗6( )是教學的空間結構和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。A教學內容 B教學原則 C教學方法 D教學組織形式7以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是( )。A教學 B教學原則 C教學模式

42、D教學方式8能鑒別學業(yè)水平高低、能力強弱的測驗表明其( )很高。A難度 B信度 C效度 D區(qū)分度9教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程是指( )。A測量 B測驗 C考試 D評價10良好測驗標準中顯示測驗結果的前后一致程度，表示分數穩(wěn)定性與可靠性的指標是( )。A效度 B難度 C區(qū)分度 D信度11中小學最基本的教學組織形式是( )。A班級授課制 B分層教學 C小班教學 D小組合作學習12從舊經驗引導新學習，系統(tǒng)講解教材內容即時練習與反饋校正屬于( )。A教師主導取向 B學生自學取向 C形式型策略 D方法型策略13在教師指導下發(fā)現學習，在合作學習中追求新知，寓求知于生活的教學活動屬于(

43、 )。A教師主導取向 B學生自學取向 C學生自學取向 D方法型策略14檢驗和考試應把握( )oA客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、前展性原則B客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則C指標性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則D主觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則15教師對學生一個一個輪流教，屬于( )。A個別教學制 B班級授課制 C分組教學制 D道爾頓制16把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課是( )。A個別教學制 B班級授課制 C分組教學制 D道爾頓制17不是按教學過程的某個構成因素為中心，而是直接

44、從教學目標、任務出發(fā)，綜合展開的教學策略是( )oA內容型 B形式型 C方法型 D綜合型18最早從理論上對班級授課制度進行闡述是( )。A赫爾巴特的普通教育學 B夸美紐斯的大教學論C洛克的教育漫畫 D杜威的民本主義與教育19教師不再上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考察，屬于( )。A個別教學法 B班級授課制 C分組教學法 D道爾頓制答案：1.A解析：對學生進行測驗后，評定學生的學業(yè)成績，最常用的記分方法是百分制計分法和等級制計分法，這兩種計分方式比較簡便易行，科學有效，能真實地反映學生測驗后的分布情況。因此，正確答案選A 。2C解析：復式教學是指一位教師在一節(jié)課堂上同時向兩個及以上不同年級(或不同學科)的學生進行教學，它是適用于人口分布相對稀少地區(qū)的一種特殊的教學形式。它是用組織一個班直接教學(“動”)與其他年級自動作業(yè)(“靜”)的方式來完成與單式班同樣多的教學任務。