大班音樂(lè)教案《狡猾的狐貍在哪里》含反思

1、Word - 4 -大班音樂(lè)教案狡猾的狐貍在哪里含反思 綱要中指出：音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生樂(lè)觀、開(kāi)心的活動(dòng)體悟，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。本節(jié)課我選用的音樂(lè)是瑞典狂想曲中的節(jié)選段落，此曲旋律柔美、節(jié)奏明快，再配以故事情節(jié)，利用多種感官通道，運(yùn)用嬉戲表演的手段，充分讓幼兒感觸音樂(lè)，體悟與伙伴玩嬉戲的樂(lè)趣。1、在認(rèn)識(shí)音樂(lè)旋律和辨別樂(lè)句的基礎(chǔ)上，能尾隨不同樂(lè)段做出相應(yīng)動(dòng)作。（重點(diǎn)）2、初步學(xué)會(huì)按照音樂(lè)舉行雙圈集體嬉戲活動(dòng)。（難點(diǎn)）3、體悟與伙伴一起合作舉行音樂(lè)嬉戲的樂(lè)趣。4、初步學(xué)習(xí)用對(duì)歌的方式演歌唱曲。5、在感觸歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。1、從1到10的數(shù)字貼。2、剪輯瑞典狂想曲

2、A、B兩個(gè)片段。一、故事導(dǎo)入，激活幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。二、觀賞音樂(lè)，感知A、B段音樂(lè)的旋律。1、觀賞音樂(lè)，提問(wèn)：請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)母雞是怎么樣把狐貍找到的？2、再次觀賞，老師結(jié)合幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作完整地表現(xiàn)音樂(lè)。3、分段觀賞，感知AB段音樂(lè)的旋律，并學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。提問(wèn)：（1）公雞和母雞怎么去找狐貍的，做了哪些動(dòng)作？（2）老實(shí)的狐貍在哪里？這一組動(dòng)作做了幾次？（3）認(rèn)真看一看，認(rèn)真瞧一瞧這組動(dòng)作做了幾次？4、幼兒大膽用動(dòng)作完整表現(xiàn)音樂(lè)2遍。三、幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)嬉戲老實(shí)的狐貍在哪里1、學(xué)習(xí)A段嬉戲音樂(lè)動(dòng)作和嬉戲規(guī)章。（1）老師不配音樂(lè)，示范內(nèi)圈母雞的巡邏（往有標(biāo)記右手的方向交換四次舞伴）提問(wèn)：往哪個(gè)方向巡

3、邏？念到哪個(gè)字的時(shí)候換雞窩。（2）內(nèi)圈的母雞巡邏（學(xué)習(xí)隨四個(gè)樂(lè)句變換四個(gè)舞伴），外圈的男孩原地做相應(yīng)動(dòng)作。（不配音樂(lè)）（3）配A段音樂(lè)來(lái)一次。2、學(xué)習(xí)B段嬉戲音樂(lè)動(dòng)作和嬉戲規(guī)章。（1）教師示范一次（2）幼兒學(xué)習(xí)隨兩個(gè)樂(lè)句內(nèi)外圈交換位置（配B段音樂(lè)）3、學(xué)習(xí)聽(tīng)口令，做出逃離或追趕（可以重復(fù)2次，鞏固追和逃的辦法）四、幼兒舉行集體音樂(lè)嬉戲，體悟嬉戲的歡樂(lè)。1、幼兒尾隨AB音樂(lè)，完整地表演母雞找狐貍、公雞母雞交換位置找狐貍的嬉戲情節(jié)。2、幼兒聽(tīng)老師發(fā)出的數(shù)字信號(hào)，舉行迅速反應(yīng)嬉戲。五、活動(dòng)結(jié)束，律動(dòng)出室。指導(dǎo)語(yǔ)：母雞們真聰慧，一下子就把狐貍找出來(lái)了，讓我們尾隨音樂(lè)一起去慶祝一下吧！用故事、動(dòng)作、音樂(lè)

4、以及加其他的流程讓孩子在不斷地循序漸進(jìn)當(dāng)中感觸到不同的挑戰(zhàn)。首先，運(yùn)用了故事表述了全部的故事情節(jié)，然后是動(dòng)作，一步一步地添加。最先讓孩子感觸到的是狐貍的動(dòng)作。在了解狐貍動(dòng)作之后，添加了教師的示范。兩位老師示范增強(qiáng)了一個(gè)老虎的動(dòng)作。讓孩子在觀看仿照學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師的自然交換角色以后，讓孩子有了一個(gè)再次觀看的機(jī)會(huì)。明確了老虎的角色動(dòng)作之后，再添加到一個(gè)教師以及一個(gè)孩子的互動(dòng)，這時(shí)一個(gè)老師可以解放出來(lái)，讓孩子看到，試試聽(tīng)到音樂(lè)做全部完整的過(guò)程。然后到最后又有互動(dòng)。孩子與孩子之間的一個(gè)嬉戲，首先是面對(duì)圓心來(lái)玩這樣一個(gè)嬉戲的，接著是面對(duì)圈上玩這樣一個(gè)嬉戲的，最后變成站起來(lái)移動(dòng)著玩，在循序漸進(jìn)中，孩子們?cè)谧?/p>

5、然而然中把握了嬉戲的玩法。在活動(dòng)中，老師加了一個(gè)耶、耶！誰(shuí)成功了？耶、耶！誰(shuí)成功了？耶、耶！我成功了。這樣一個(gè)動(dòng)作和語(yǔ)令，這是對(duì)音樂(lè)最高核心部分的詮釋，這個(gè)山大王宮殿里的音樂(lè)十分工整，16個(gè)重復(fù)的樂(lè)句，漸強(qiáng)。老師運(yùn)用了語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作，一步步心情情感激活，讓幼兒從動(dòng)作，一種不自覺(jué)方式感觸，完整對(duì)音樂(lè)的種種美感的追求，這個(gè)美感不是老師直接灌輸?shù)模亲層變河眯袆?dòng)體悟的。讓孩子們感觸到音樂(lè)嬉戲的歡樂(lè)，也體味到音樂(lè)嬉戲的結(jié)束。囫圇活動(dòng)陳教師運(yùn)用嬉戲化，情境化教學(xué)，以故事情境創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，在完整感觸音樂(lè)的基礎(chǔ)上，利用狐貍和老虎的角色飾演，讓幼兒更進(jìn)一步感知音樂(lè)。在基本動(dòng)作嫻熟把握的狀況下，隨音樂(lè)玩老實(shí)的狐貍在哪里的領(lǐng)頭人嬉戲，幼兒與老師互動(dòng)，幼兒與幼兒互動(dòng)，玩得不亦樂(lè)乎。幼兒充分發(fā)揮了他們的觀看力，想象力、制造力以及自主表現(xiàn)的能力，感觸到音樂(lè)嬉戲的歡樂(lè)。 狐貍，哺乳綱，食肉目犬科動(dòng)物。屬于普通所說(shuō)的狐貍，又叫紅狐、赤狐和草狐。它們靈