《山谷中謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)反思范文

1、山谷中謎底教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)反思(范文）山谷中的謎底教學(xué) 設(shè)計(jì)教案教學(xué)反思 山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)反思 山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 教學(xué)反思 山谷中的謎底是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊(cè)第 10 課，是一篇富有哲理的散文，山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)反思。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)

2、學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問(wèn)”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解

3、文察己”的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的。如果能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是成功的。1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。課前搜集有關(guān)資料。錄音朗讀磁帶。寫有課文中重點(diǎn)句子的小黑板。一、課前談話，引出話題。和學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)比賽，教師適時(shí)點(diǎn)出“謎面”、“謎底”。二、激情導(dǎo)入，引起需求。1、大

4、千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無(wú)比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！ 2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟 山谷中的謎底（揭題，齊讀。） 3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問(wèn)？ 三、初讀引思，整體感知。1、帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。） 3、你解決了哪些問(wèn)題？ 三、再讀課文，學(xué)習(xí)第 13 自然段。1、如果你來(lái)到

5、魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想？那你能把你的疑問(wèn)放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。） 板書：西坡東坡 長(zhǎng)滿只有雪松 2、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983 年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個(gè)人都會(huì)（很興奮、很激動(dòng)），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家3、出示：“東坡雪大也都存活了下來(lái)?！?（1） 齊讀這句話。（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因） B、松的特性決定。（自身原因） （3）有什么疑問(wèn)？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？） 默讀第 3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。（4）

6、投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。” A、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？ （引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊） B、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？ C、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？ （ 5） 投影出示“就這樣，反復(fù)地積，雪松始終完好無(wú)損。” A、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈） B、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。C、討論：你從中感悟到什么？ 4、是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來(lái)，成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開

7、朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家 5、此時(shí)，你怎么看文中的雪松？ 6、 面對(duì)這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。） 四、深究課文，學(xué)習(xí)第 46 自然段。1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽?。◣熍錁?lè)范讀第 4、5 自然段） 2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。再讀課文第 4、5 自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋＃?） 小組討論。（2）第一次交流。（3）相機(jī)出示：“對(duì)于外界的壓力，以求反彈的機(jī)會(huì)?！?“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?自由朗讀這

8、兩句話。你可以通過(guò)一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？ 小組第二次討論，集體交流。古往今來(lái)，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過(guò)剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說(shuō)） 麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_，而是_。狗熊躲進(jìn)樹洞不是_，而是_。越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_，而是_。中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_，而是_。體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_，而是_。平日里同學(xué)們的謙讓不是_，而是_。 齊讀這兩句話。五、總結(jié)課文，拓展練習(xí)。1、的確，大自然中，無(wú)論是什么動(dòng)物、植物，無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)；但是，如果困

9、難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。記?。哼M(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！ 2、猜謎語(yǔ)教學(xué)反思小草和大樹教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。教學(xué)重點(diǎn)：感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備：古人曾說(shuō)：“生于憂患，死于安樂(lè)”，在生活中，我們看到許多人身處逆境，卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句，讀一讀，自己喜歡的可以多讀幾遍。指名讀齊讀。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生齊讀課

10、題。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事的主人公夏洛蒂 勃朗特堪稱逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。課件出示中心句生齊讀。3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢？今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏洛蒂，走進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速默讀課文2-4小節(jié)，把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來(lái)，并抓住有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勼w會(huì)。二、感悟夏洛蒂的“逆境”1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。2、交流：(1)家庭不幸的逆境a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言，教師相機(jī)板書：【家庭遭不幸】b想象練習(xí)：是啊，面對(duì)家庭不幸，夏洛蒂?zèng)]有放棄生活，更沒(méi)有放棄自己的理想，此時(shí)此刻，你的眼前

11、出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（ ）一邊（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（ ）。C小結(jié)：面對(duì)家庭的不幸，夏洛蒂依然熱愛(ài)生活，依然熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不屈不撓，她真是逆境成才的典范。齊讀課文的中心句。(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境a過(guò)渡：等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)?lái)的逆境，還有更殘酷的。b學(xué)生說(shuō)夏洛蒂遭遇騷塞的訓(xùn)誡。是啊，美好的愿望并不等于光明的前途，夏洛蒂滿懷希望在寫詩(shī)的道路上開拓，卻遇到了訓(xùn)誡的逆境?！景鍟簩懺?shī)遇訓(xùn)誡】c“訓(xùn)誡”是什么意思？d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩(shī)人，她寄信給她滿懷希望得到他的指點(diǎn)、提攜，可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡，苦苦等待的卻是一盆冰

12、冷的水，從頭澆到腳，讓她冷到心里。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話，你覺(jué)得哪些字眼讓你也覺(jué)得刺心的疼痛？并把它讀好。交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀。e無(wú)情冷酷的訓(xùn)誡并沒(méi)有讓夏洛蒂低頭，師引讀課件出示【她在一陣錐心的鞭打自己的靈魂?！客高^(guò)這句話此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？學(xué)生自由發(fā)言。家庭的不幸，阻擋不了夏洛蒂對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，面對(duì)世俗的偏見(jiàn)，她更是敢于抗?fàn)?，?jiān)持不懈，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？指名讀評(píng)讀讓我們一起記住這個(gè)高昂著頭，不屈服的夏洛蒂吧！齊讀這段話。f她真是逆境成才的典范，課件回到中心句，指導(dǎo)朗讀。（3）出版失敗的逆境a過(guò)渡：命運(yùn)繼續(xù)捉弄夏洛蒂，“逆境”還依然與她相伴學(xué)生說(shuō)。相機(jī)板書【出版又失敗】b夏洛蒂

13、姐妹的詩(shī)卻寫得不少，發(fā)表出來(lái)卻寥寥無(wú)幾，姐妹三人節(jié)衣縮食，于1946年自費(fèi)出版了一本詩(shī)集，結(jié)果竟賣出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是詩(shī)人騷塞，聽到這個(gè)消息，會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生自由發(fā)言。c面對(duì)如此逆境，夏洛蒂姐妹又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀一讀課文的5、6自然段，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？d小結(jié)：此時(shí)此刻，我們又看到了一個(gè)充滿智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她回到中心句指導(dǎo)朗讀。三、理解比喻句，總結(jié)延伸。1、然而，她們最后取得的成績(jī)的是，師配樂(lè)有感情朗讀“一年后，夏落蒂的簡(jiǎn)愛(ài)出版了。小說(shuō)一問(wèn)世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評(píng)論界的廣泛重視。幾乎同時(shí)”我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績(jī)而興奮，大家把那

14、份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中，學(xué)生齊讀這段話。2、我們?cè)倩氐秸n文的中心句，齊讀。3、最后，她取得了令世界文壇刮目相看的成績(jī)，上面的比喻句中有兩個(gè)詞語(yǔ)濃縮了她們的成績(jī)，就是“壯麗”、“傲放。”4、多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰(shuí)能夠?qū)φ罩鍟?，?lián)系課文內(nèi)容，想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么？把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說(shuō)給大家聽。學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)，把語(yǔ)言組織通順、清楚。小結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)我們遇到難以理解的句子，我們可以先找到這句話的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語(yǔ)分別是什么，最后串聯(lián)起來(lái)，就理解了整句話的

15、含義。再次有感情讀這句話。5、天道酬勤，皇天不負(fù)有心人。課文的這個(gè)比喻句寫得極為精妙，我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法，我們?cè)俅位刈x課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。（學(xué)生再次默讀整篇課文）學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)：“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂

16、姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！6、說(shuō)的多好啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！四、推薦書籍，延伸拓展今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時(shí)被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)縮影，想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對(duì)面交流。小草和大樹是一篇與眾不同的寫人敘事的文章。不像以往的寫人類文章，有人物的外貌、心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長(zhǎng)，可以說(shuō)是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。課文

17、所揭示的“在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈，教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對(duì)話，透過(guò)關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受人物的形象，為學(xué)生語(yǔ)言的積累、情感的體會(huì)、生命的鑄造創(chuàng)造條件。一、名言為學(xué)生打好生命底色。上課伊始，我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子，為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)，有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上，為學(xué)生走進(jìn)文本敲開生命之門。二、中心句為魂，一唱三嘆。課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”主要寫出了夏洛蒂勃朗特在

18、寫作道路上遭遇的逆境。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一遍又一遍的渲染，形成強(qiáng)烈的情感反差，讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段，而不是第二自然段，會(huì)更加引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點(diǎn)，就顯得不單調(diào)了。三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。課文的另一個(gè)特點(diǎn)是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除了讓學(xué)生理解句子含義，更應(yīng)該教給他們方法，這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法，理解起來(lái)難度就低了。當(dāng)然如果讓每個(gè)孩子都有練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并且在以后的教學(xué)中加

19、以強(qiáng)化，才會(huì)讓學(xué)生真正掌握。人教版觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文;背誦課文第三、四自然段。3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。4、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)フ憬『贾轂冲X塘江口看一看那里壯麗、奇特的涌潮?！岸?、初讀課文，自學(xué)生字新詞觀：觀看。潮：指錢塘江大潮”。觀潮：觀賞錢塘江大潮。天下奇觀：奇

20、觀、奇異、少見(jiàn)而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見(jiàn)的壯觀的景象。橫臥：橫躺著。原是表示人的動(dòng)作的詞語(yǔ)，課文里用來(lái)描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。橫貫：橫著通過(guò)去。課文里是說(shuō)大潮滾滾而來(lái)，橫著漫過(guò)整個(gè)江面。浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來(lái)，水勢(shì)很大的樣子。山崩地裂：“崩”是倒塌?！傲选笔橇验_。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)裂地震的時(shí)候，用來(lái)形容很響時(shí)，便帶有夸張的意味。頓時(shí)：立刻。人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來(lái)，看不見(jiàn)?，F(xiàn)，表露在外面，使人可以看見(jiàn)。本課指幾座小

21、山在云霧中一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒又看不清。余波：本課指潮頭過(guò)去后，剩下的波浪。漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過(guò)來(lái)。形容聲勢(shì)大，來(lái)勢(shì)猛。風(fēng)號(hào)浪吼：狂風(fēng)在號(hào)叫，波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大，叫聲響。三、再讀課文，理清段落層次1、先按自然段閱讀，弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”劃分段落層次。2、請(qǐng)按作者觀潮的過(guò)程給課文分段第一段(第1自然段)概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。第二段(第2自然段)潮來(lái)之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。第三段(第3、4自然段)潮來(lái)之時(shí)，作者聽到的聲音和看到的景象。第四段(第5自然段)潮過(guò)之后江面上的情景。四、布置作業(yè)1、朗

22、讀課文，思考課文后面第1、2兩個(gè)問(wèn)題。2、抄寫詞語(yǔ)。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】整體學(xué)習(xí)課文?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀潮。二、學(xué)習(xí)課文第一段1、觀潮這部分分幾層?每層都寫了什么?2、講讀第一層自由讀課文。思考：江面上是什么樣的?人們的心情是什么樣的?明確：江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。作者寫“江面越往東越寬”是什么意思?明確：“大家昂著東望”東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來(lái)。潮從東邊來(lái)，江面越往東越寬，那越往西呢?明確：越往西越窄。湖水越往西，就會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?明確：潮水越往西越急。出示錢塘江口地形圖，補(bǔ)充錢塘江大潮形成的有關(guān)知識(shí)：錢塘江口是喇叭形，外寬

23、內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，水底還有一道人們看不見(jiàn)的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波傳來(lái)，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽(yáng)、地球、月亮三球的引力對(duì)漲潮影響最大。再有是八月中旬這段時(shí)間海面上常常刮東南風(fēng)，所以潮波來(lái)勢(shì)特別猛烈。人們的心情怎樣?明確：大家昂首東望，等著盼著。說(shuō)明非常著急心情十分迫切。3、講讀第二層要是你在人群中，你急不急?思考：潮來(lái)時(shí)，給你留下什么深刻的印象?明確：聲音大，浪大默讀第二層，邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語(yǔ)。大潮是從哪個(gè)方向來(lái)的?課文是按什么順序具體寫潮水到來(lái)時(shí)的樣子和聲音的?明確：由遠(yuǎn)至近你能把潮來(lái)時(shí)聲形有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎?明確：“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的

24、響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，寫遠(yuǎn)處的聲音?！敖孢€是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化”，是此時(shí)此刻的景象。過(guò)了一會(huì)兒，聲音“越來(lái)越大”，“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，那條白線很快地向前移動(dòng)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗”，這是描寫稍近時(shí)潮水的聲音和樣子?！耙苿?dòng)”、“拉長(zhǎng)”、“變便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況。一瞬間，“白浪翻滾，形成一首兩丈多高的白色城墻”這是再近前時(shí)潮聲的樣子。大海來(lái)到近前時(shí)，那樣子“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”，那聲音“如同山崩地裂，好像大地都被震動(dòng)得顫動(dòng)起來(lái)”潮水越來(lái)越近，潮水越來(lái)越大，潮頭越來(lái)越高，潮勢(shì)越來(lái)越猛。作者用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來(lái)比喻由遠(yuǎn)到近的浪潮的不同樣

25、子，說(shuō)明潮大、雄偉。水來(lái)時(shí)是直立而行的，像白色城墻，氣勢(shì)雄偉，聲勢(shì)浩大。如果你就在這觀潮的人群中，當(dāng)你聽到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)時(shí)，你的心情怎樣?會(huì)說(shuō)什么?會(huì)怎樣做?明確：人聲鼎沸，都在喊：“潮來(lái)了，潮來(lái)了!”都踮起腳往東望去，人群又沸騰起來(lái)。當(dāng)人們看到眼前的一切，真是又高興，又驚嘆不已。指導(dǎo)有感情地朗讀第二層。4、講讀課文第三層自由讀課文。思考：潮來(lái)之時(shí)，聲勢(shì)浩大，潮過(guò)之后呢?明確：一眨眼的功夫，潮頭就向西奔去?？墒怯嗖ㄟ€在漫天卷地地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了很久，江面才恢復(fù)平靜。這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎?停息后是什么

26、景象?說(shuō)明什么?(潮水大。)5、練習(xí)讀第二段。第三課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)作者【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入這篇課文主要寫了什么?作者是怎樣觀察表達(dá)的?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、總結(jié)全文1、有感情地朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么?是怎樣表達(dá)的?明確：這篇課文主要寫作者觀看“天下奇觀”一錢塘江大潮的經(jīng)過(guò)。課文采用先總述后分述的表達(dá)方法。先總述錢塘江大潮是天下奇觀，接著按“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮過(guò)之后”的順序，描寫了錢塘江大潮。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔髦攸c(diǎn)描寫了“潮來(lái)之時(shí)”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢(shì)。2、設(shè)問(wèn)：全文貫穿著一個(gè)什么字來(lái)寫的?明確：奇。奇在什么地方?明確：錢塘江大潮特殊的地理位置，使其在農(nóng)歷八月十八這天潮來(lái)時(shí)聲巨