《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息；運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。2.借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會(huì)側(cè)面描寫、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。3.通過“眼中園心中園夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。 【預(yù)設(shè)流程】 板塊一 瀏覽課文，鳥瞰園子1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.借助

2、腳注，弄明白課文的來龍去脈；補(bǔ)充：呼蘭河傳是蕭紅的自傳體小說；一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。 3.思考：祖父的園子，是怎樣的園子呢？速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。（提醒學(xué)生：初讀一篇略讀課文，可以跳讀，掃讀，快速檢索重點(diǎn)句段，不要逐字逐句讀，這是信息時(shí)代一種很重要的閱讀策略。學(xué)習(xí)策略之一：找重點(diǎn)段、摘關(guān)鍵詞） （預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找到第1自然段和第17自然段。）板塊二 眼中之園，樣樣都有 1.交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來概括這個(gè)園子？（預(yù)設(shè)：樣樣都有）2.這園子里都有些什么呢？（學(xué)生圈劃園子里的事物，交流）3.哈哈，這

3、花園，簡(jiǎn)直就是“昆蟲大觀園”??！這就奇怪了，課文開門見山就說“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見作者對(duì)一朵花的具體描寫。這怎么能說是個(gè)花園呢？花在哪兒呢？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。）4.感受側(cè)面描寫的精妙。引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（只有滿園花開，才會(huì)有那么多昆蟲的喧鬧；蝴蝶、蜜蜂，才會(huì)沾滿花粉。不寫花開，滿園花香，這叫側(cè)面描寫！這就是高明的文字！蕭紅的文字，是值得細(xì)細(xì)品讀的。） 板塊三 心中之園，一切自由1.這園子，還是一個(gè)怎樣的園子？繼續(xù)交流。 2.關(guān)注17自

4、然段。想一想，這一段中，你可以摘錄哪幾個(gè)詞語，概括這個(gè)園子。（預(yù)設(shè)：一切都是自由的；一切都活了教師引導(dǎo)歸納：一切自由） 3.既然作者說，“一切都是自由的”，那么這段話究竟寫了哪些自由之物？（請(qǐng)用筆圈出自由之物。） 4.視像化朗讀（閱讀策略之二）。師：學(xué)習(xí)寫景的文章，我們?cè)诶首x的時(shí)候，腦子里可以浮現(xiàn)這個(gè)事物的畫面，然后用個(gè)性化的方式，將事物的樣子再現(xiàn)出來。比如“鳥飛了，就像在天上逛似的”這句，怎么讀，才能讓人感覺鳥真的飛得很自由？（學(xué)生嘗試練讀教師示范點(diǎn)撥：通過聲音的拖長(zhǎng)，速度的快慢，再現(xiàn)事物的自由。）比如：鳥飛了，就像鳥在天上逛似的。 （學(xué)生用視像化朗讀的方法，選讀其中的一兩句指名讀帶讀齊讀）

5、5.大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這段話讀起來特別帶勁？你認(rèn)為這么帶勁的原因是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對(duì)比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。 6.這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎？仿段練習(xí)。（練寫交流）（ ）了，就像（ ）似的。

6、( )愿意（ ）就（ ）。 7.深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎？ （不會(huì)）那為什么作者要這么寫？（為了表達(dá)蕭紅心中的自由）8.回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情？最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情？（自學(xué)討論交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺） 8.是啊，真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。（師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。） “祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地?！?仿句：祖父( )，我（

7、）9小結(jié)，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫自己心中的自由自在?。∵@園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園?。。ò鍟貉壑袌@：樣樣都有；心中園：一切自由） 10.拓展閱讀我和祖父的另一個(gè)世界，感受蕭紅的童年生命的自由。一到后園里，我就沒有對(duì)象的奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一

8、個(gè)黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。 節(jié)選自小學(xué)生蕭紅讀本（張祖慶編著） 板塊四：夢(mèng)中之園：光芒四射 1.確實(shí)，這是一個(gè)無比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣 師生對(duì)話： 想栽花，就（ ） 想種菜，就（ ） 想睡覺，就（ ） 2.瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，趴在桌子上靜靜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（悠遠(yuǎn)的音樂漸起，教師范讀課文最后四段，讀后，用如夢(mèng)似幻的語言，將孩子們帶入夢(mèng)境。） 3.師：也不知睡了多久，你，你，你，你們，漸漸地睜開了眼睛。來，誰來和大家分享，剛才在園子里夢(mèng)見了什么？（學(xué)生描述

9、虛擬夢(mèng)境）4.是啊，就連夢(mèng)中的一切，也都是自由自在的。我們雖然沒有去過蕭紅和祖父的園子，但依然可以夢(mèng)見這自由的一切?？梢韵胍?，童年的蕭紅，也一定會(huì)在這“樣樣都有、一切自由”的樂園中，夢(mèng)見園子里的一切的。而事實(shí)上，蕭紅離家以后，這園子里的一切，就真的只能在夢(mèng)中出現(xiàn)了。蕭紅18歲的時(shí)候，祖父永遠(yuǎn)地離開人世；19歲，蕭紅被迫離家出走；直到1942年，蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診，死于香港整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢（屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語，學(xué)生嘗試背誦：花開了。鳥飛了，） 5.其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地

10、明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。 6.齊讀后追問：難道，這園子里，從不下雨嗎？從不下雪嗎？從沒陰天過嗎？那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射？ （太陽讓萬物欣欣向榮；有了太陽，才會(huì)有一切事物的生長(zhǎng)；太陽帶給人溫暖所以，蕭紅覺得這園子里太陽是特別大的。完善板書：夢(mèng)中園：光芒四射） 7.師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。（屏幕閱讀小學(xué)生蕭紅讀本中，關(guān)于太陽的幾