高一語文 人教統(tǒng)編 選擇性必修中冊(cè)《記念劉和珍君》（課例）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 附件2深圳市高中學(xué)校課堂改革（課例）教學(xué)設(shè)計(jì)（2021版）學(xué)校名稱（公章）： 填報(bào)時(shí)間： 年 月 日聯(lián)系人： 聯(lián)系電話：授課主題從記念劉和珍君學(xué)春秋筆法授課教師洪 燁學(xué)校名稱深圳市紅山中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容解讀記念劉和珍君是高中語文人教版中的經(jīng)典名篇。本文感情充沛，愛憎鮮明，微言大義。本文可以訓(xùn)練學(xué)生鑒賞散文的方法，培養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀名家名篇。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息。學(xué)生要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，要學(xué)會(huì)從細(xì)微之處“披文以入情”。學(xué)情分析高一學(xué)生有獨(dú)立閱讀的能力，具備一定的感性認(rèn)

2、識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)閱讀較復(fù)雜的文章有一定的難度。教學(xué)中從整體感知與初步鑒賞入手，由淺入深，透過文章對(duì)人和事的描寫，逐步過渡到到學(xué)習(xí)劉和珍為革命獻(xiàn)身的可貴精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為追求真理勇于獻(xiàn)身的崇高精神。本課建立在經(jīng)過2個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)之上，過對(duì)春秋筆法的闡釋并與原文對(duì)照，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解， 也可以遷移的學(xué)會(huì)閱讀其他言簡(jiǎn)意深的文章。教學(xué)目標(biāo)1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味散文寫人記事的語言，理解文中重要語句的深刻含義。2、思維發(fā)展與提升：以春秋筆法這一定義為線索展開對(duì)全文的探究，讓學(xué)生舉一反三，加深對(duì)文章的理解。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：通過反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的感情思想，感受魯迅剛正不阿的性

3、格、高度的社會(huì)責(zé)任感和嫉惡如仇的精神。4、文化傳承與理解：學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的革命精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：什么是春秋筆法?課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)文獻(xiàn)資料、導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)回答。學(xué)生自學(xué)、初步體會(huì)新授：微而顯，志而晦，盡而不污，懲惡而勸善的含義。通過學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，解釋春秋筆法中，并從文章中找出魯迅先生是如何用這樣的筆法體現(xiàn)其思想情感的。1.“離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷?！薄熬仁乐鳌本唧w指什么？作者為什么要這么寫？2. “我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖拢幌挛绫愕玫截?，說衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人。”這句

4、話記敘了什么？表達(dá)了什么？3. “懲惡而勸善”，杜預(yù)在春秋左氏傳中解釋：不僅記敘，還進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，使善者名垂青史，惡者遺臭萬年?！耙皇钱?dāng)局者竟會(huì)這樣的兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容?！薄拔覒?yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬”，”這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”作者提到了哪些群體？對(duì)他們分別有怎樣的情感和態(tài)度。魯迅的文章以循環(huán)用反語著稱，這是春秋筆法的顯要特征。在課堂上可以據(jù)此對(duì)應(yīng)課文中的一些關(guān)鍵詞句，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法閱讀文章，有助于學(xué)生完成知識(shí)與能力方面的目標(biāo)把握文中含蓄語句的意義，培養(yǎng)學(xué)生理解關(guān)鍵語句的能力。通過對(duì)”懲惡而勸善”部分內(nèi)容的總

5、結(jié)，不僅可以達(dá)到頌革命先烈的目的，還呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)劉和珍等愛國(guó)青年追求真理、勇于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)和勇于為國(guó)家犧牲的精神。遷移：群文閱讀燭之武退秦師是如何體現(xiàn)春秋筆法的？晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐說“國(guó)危矣”鄭伯 “不能早用子”， “今急而求子”“然鄭亡，子亦有不利焉！”燭之武 “敢以煩執(zhí)事”1.舉一反山，強(qiáng)化課堂重點(diǎn)知識(shí)的理解運(yùn)用2.檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果總結(jié)：春秋筆法”在讀與寫中的意義引入“外交黑話“激趣，布置作業(yè)撰寫論文：1.左丘明的燭之武退秦師是怎樣體現(xiàn)春秋筆法的？2.有哪些新聞報(bào)道中運(yùn)用了春秋筆法，請(qǐng)予以解讀？把這種筆法融入到自己的寫作當(dāng)中，學(xué)會(huì)活用，提

6、高寫作水平，達(dá)到思維與能力提升的教育目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)三元評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，在自學(xué)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)及作業(yè)中小論文部分開展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):（1）摘取材料的能力理解的準(zhǔn)確性（2）理解的準(zhǔn)確性 （3）語言表達(dá)的流暢度（4）表意的清晰性 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 春秋筆法，是孔子首創(chuàng)的寫法，被后人總結(jié)發(fā)掘并延續(xù)至今，而凡讀歷史散文或一些現(xiàn)當(dāng)代散文，難免會(huì)遇到這一概念。那到底什么是”春秋筆法”呢？新版辭海”春秋筆法”條這樣解釋：古代學(xué)者以為孔子修春秋”筆則筆，削則削”（史記孔子世家），”以一字為褒貶”（杜預(yù)左傳序），含有”微言大義”（漢書藝文志），后因稱文筆曲折而意含褒貶的文字為”春秋筆法”。歷史上，左丘明

7、發(fā)微探幽，最先對(duì)這種筆法作了精當(dāng)?shù)母爬ǎ骸贝呵镏Q，微而顯，志而晦，婉而成章，盡而不污，懲惡而勸善，非賢人誰能修之？”魯迅的散文向來以思想深邃，感情飽滿著稱，殊不知對(duì)于”春秋筆法”的運(yùn)用也確是切實(shí)代表。魯迅的記念劉和珍君的唯一重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章通過典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作手法，”春秋筆法”成為學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵。【設(shè)計(jì)意圖】1. 魯迅的記念劉和珍君被選入人教版高中語文必修1第三單元，全文也就2000多字，但大多數(shù)老師一般都會(huì)花上3個(gè)課時(shí)來分析，其中分量可見一斑。作為本課的唯一重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章通過典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作手法，”春秋筆法”成為學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵。2.

8、 如果通過對(duì)春秋筆法的闡釋并與原文對(duì)照，不僅有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，還會(huì)圓滿地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。 【教師導(dǎo)學(xué)】1.解釋”微而顯”杜預(yù)在春秋左氏傳中解釋：文見于此，而起義在彼。魯迅的文章以循環(huán)用反語著稱，這是春秋筆法的顯要特征。2.教師示范解讀：”時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作”流言”的種子?！本退銜r(shí)間是永遠(yuǎn)流逝的，那街市也肯定不是太平的。在經(jīng)歷了”三一八”慘案后不到兩周的時(shí)間，群眾可能快要忘卻那次殺戮，而有革命志向者又迫于刀槍棍棒的威脅和數(shù)百人的死傷，不得不暫時(shí)停止一切反抗活動(dòng)，看似平靜實(shí)則不安，內(nèi)心

9、早已波濤洶涌，怒火沖天?！睙o惡意的閑人”則是指不明真相的，無反抗意識(shí)的，一向逆來順受的千萬群眾。魯迅先生為其感到悲哀和同情，他們內(nèi)心對(duì)自由民主早已失去了初心或者從未有過動(dòng)心，蒙蔽著雙眼渾渾噩噩地過著被壓迫、被欺凌的生活?！庇袗阂獾拈e人”是指被日軍控制的背棄宗族、背叛家國(guó)的執(zhí)政府官員。他們實(shí)則無權(quán)，是傀儡，是把槍，而這把槍的槍口指著的正是千千萬萬的有志之士和無辜群眾。魯迅先生為這些人感到憤怒，他們是走狗，是畜生，是為千夫所指的罪不可赦的中華民族的罪人。這一句看似平靜的話語背后隱藏著何等激憤昂揚(yáng)，當(dāng)然是文見于此，而起義在彼。【設(shè)計(jì)意圖】魯迅的文章以循環(huán)用反語著稱，這是春秋筆法的顯要特征。在課堂上可

10、以據(jù)此對(duì)應(yīng)課文中的一些關(guān)鍵詞句，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法閱讀文章，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。【學(xué)生自讀】1.解釋”志而晦”杜預(yù)在春秋左氏傳中解釋：文字簡(jiǎn)約，含義隱晦。2.學(xué)生自主分析：”離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷。”生1：”救世主”是一種諷刺的說法，是為人民忘記哀痛、忘記慘痛找的借口，但是很隱晦不容易被發(fā)現(xiàn)。表面上魯迅先生只用了這三個(gè)字來為自己需要寫點(diǎn)什么增加理由，實(shí)際上這個(gè)”忘卻的救世主”時(shí)常伴隨在那時(shí)的國(guó)人左右。他們不是忘記，而是選擇忘記，選擇默默無聞，選擇逆來順受。把”忘卻”當(dāng)作”救世主”為自己撇清責(zé)任，這種麻木讓人感到可憐可恨。生2：魯迅先生也兩

11、次提到”我向來不憚以最壞的惡意，來推測(cè)中國(guó)人的”，他的惡意推測(cè)除了執(zhí)政府的無能官員，還有麻木不仁的群眾，這也是他說”忘卻的救世主降臨”的一個(gè)重要原因?！背聊牵聊?！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”當(dāng)一個(gè)人或一個(gè)國(guó)家受到屈辱的時(shí)候，有時(shí)會(huì)因?yàn)榍尤鹾蜔o知選擇沉默；當(dāng)屈辱積壓到一定程度超出了他的忍受范圍，他會(huì)在凌辱和爆發(fā)中作出選擇；如果他仍然沒有勇氣意識(shí)去爆發(fā)，在心志上和行動(dòng)上他已經(jīng)趨于滅亡。為什么這句話會(huì)流傳至今，讓人每每讀來都精神抖擻，倍感鼓舞？因?yàn)樵谀菢右粋€(gè)時(shí)代，大家都選擇了沉默，而沉默是為了什么我們無從所知。而當(dāng)魯迅吼出這句話的時(shí)候，沉默的人也會(huì)有所觸動(dòng)：”我到底要滅亡還是爆發(fā)？”這就

12、是這句話鏗鏘有力最有力量的證實(shí)。它給人一種無法估量的勇氣和不可描述的未來。雖然簡(jiǎn)約，卻是真切的、撕心裂肺的、鼓舞人心的，在無形中申述出自己內(nèi)心的期望和情感。【設(shè)計(jì)意圖】這一總結(jié)有助于學(xué)生完成知識(shí)與能力方面的目標(biāo)把握文中含蓄語句的意義，培養(yǎng)學(xué)生理解關(guān)鍵語句的能力。 【合作探究】“盡而不污”，杜預(yù)在春秋左氏傳中解釋：客觀詳盡的記錄，不偏離，歪曲，隱瞞。閱讀歷史散文，當(dāng)然要了解一些時(shí)代背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，領(lǐng)會(huì)到作者寫作的意圖，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容。對(duì)應(yīng)至原文有，”我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖拢幌挛绫愕玫截?，說衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人。”這句話交待出事情發(fā)生的詳細(xì)時(shí)間，

13、以及事情發(fā)展之快超乎”我”的預(yù)料?！鄙衔缯?qǐng)?jiān)?，下午開槍”，這說明執(zhí)政府根本沒有聽請(qǐng)?jiān)刚呤稣f，一定是衛(wèi)兵看到請(qǐng)?jiān)刚呱祥T立即請(qǐng)示上級(jí)，上級(jí)立即下令壓制，無論用什么手段必須清走這些人，于是發(fā)生了后面的”衛(wèi)隊(duì)開槍，死傷數(shù)百”。魯迅先生用了”居然”一詞表明他萬萬沒想到衛(wèi)隊(duì)會(huì)開槍，他覺得不過是請(qǐng)?jiān)福蠹覜]有帶武器，也沒有使用暴力，甚至游行、靜坐等活動(dòng)還沒舉行，執(zhí)政府就這樣急不可耐地開槍殺人，這跟暴徒專政有什么區(qū)別？ “從背部入，斜穿心肺”、”中了四彈，其一是手槍，立撲”，從背部入表明偷襲，屠殺，其一是手槍表明有軍官參與，是有組織，有預(yù)謀的?！钡€能坐起來，一個(gè)兵在她的頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了?！边@

14、表明執(zhí)政府出動(dòng)了軍隊(duì)，而且并不只是鎮(zhèn)壓，還有殺戮和趕盡殺絕。他們對(duì)這些手無寸鐵的請(qǐng)?jiān)刚邿o論身份、年紀(jì)、性別通通要槍斃。文字記錄沒有一點(diǎn)裝飾，平淡無奇，卻字字戳心，雖是事實(shí)卻讓人痛心疾首。“懲惡而勸善”，杜預(yù)在春秋左氏傳中解釋：不僅記敘，還進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，使善者名垂青史，惡者遺臭萬年。比如，”一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣的兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。”魯迅先生向來是愛憎分明，他對(duì)那一時(shí)期中國(guó)的政府及官員早已深惡痛絕，寫文章想讓所有的國(guó)人記住他們有著偽善的丑惡的嘴臉和絕情的殘忍的手段。他常常說自己不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國(guó)人，而當(dāng)局者、流言家的兇殘下劣竟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他的現(xiàn)有意

15、識(shí)，這是讓人始料未及的。 “我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬”，”這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”類似的話語還有許多，筆者就不一一列舉了，總而言之，魯迅從來不忌諱主觀評(píng)價(jià)，為死者歌，為生者頌，意在喚醒世人沉睡的雙眼，來看清那個(gè)污穢的世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】1. 閱讀歷史散文，當(dāng)然要了解一些時(shí)代背景，讓學(xué)生通過對(duì)平凡語句的細(xì)讀，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，領(lǐng)會(huì)到作者寫作的意圖，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容。2. 通過對(duì)”懲惡而勸善”部分內(nèi)容的總結(jié)，不僅可以達(dá)到頌革命先烈的目的，還呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)劉和珍等愛國(guó)青年追求真理、勇于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)和勇于為國(guó)家犧牲的精神，這也是本課情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。 【拓展延伸】燭之武

16、退秦師選自”春秋三傳”之一的左傳，是春秋筆法最典型的印證。試結(jié)合分析如下語句的深義。1.晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。2. 佚之狐言于鄭伯曰：”國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：”臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸蔽岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。3. 夜縋而出，見秦伯，曰：”秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！?子犯請(qǐng)擊之，公曰：”不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ！驹O(shè)計(jì)意圖】 1.舉一反山，強(qiáng)化課堂重點(diǎn)知識(shí)的理解運(yùn)用 2.檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果 記念劉和珍君中春秋筆法的運(yùn)用，使我們不僅知道了當(dāng)時(shí)三一八慘案發(fā)生的客觀情況，也知道了當(dāng)時(shí)執(zhí)政府的兇惡