教學研究：淺談史料教學在高中歷史教學中的運用

1、淺談史料教學在高中歷史教學中的運用隨著新課程改革的不斷深入，對教師的教學模式及方法提出了更高的要求，各種各樣的教學方法也應運而生，史料教學便是當今高中歷史教學中最有效也是最受歡迎的教學法之一。史料教學不僅為歷史提供了基本的素材和依據(jù)，而且?guī)椭鷮W生更好的了解了歷史，增加了學生對歷史的真實感受，提高了學習質(zhì)量和效率。本文就史料教學在高中歷史教學中的運用進行了簡要的探討，以供參考。歷史是高中學習中的基礎課程，學習歷史不僅能拓寬學生的知識面，而且有助于學生了解中華民族的過去，從而感受到祖國的偉大和強大，進而燃起熊熊的愛國之情。在歷史教學中，史料是不可或缺的重要組成部分，它既是歷史教學的基礎，是再現(xiàn)過去

2、的基本素材和依據(jù)，又是幫助學生認識和重建歷史的重要途徑。尤其在新課程改革下，高中歷史考試不單只重視學生對歷史知識的掌握，更注重學生對材料處理能力的考察，這就使得史料教學在高中歷史教學中備受關(guān)注和重視。一、史料教學在高中歷史教學中的運用作用歷史的魅力在于它包含了大量豐富的內(nèi)涵和史料。史料是人類社會在發(fā)展中所留下的痕跡，也是人們研究過去、了解過去、撰寫史書的證據(jù)和依據(jù)，可以說沒有史料就沒有歷史，也就不存在歷史教學。梁啟超曾經(jīng)說過：“史料為史之組織細胞，史料不具或不確，則無復史可言”。這句話充分闡述了史料在歷史教學中的重要作用。不同的史料有著不同的研究價值，也反映著不同年代的歷史。在高中歷史教學中運

3、用史料教學，第一，可以培養(yǎng)學生的歷史意識。歷史是人類社會發(fā)生和發(fā)展的一個客觀過程，它既無法實驗，又不能再現(xiàn)和重演。高中生作為新時代下最具活力的年輕一代，他們對于歷史的了解少之又少，全憑著歷史文物、遺物、遺址或影視紀錄片及一些史書上的文字記載斷斷續(xù)續(xù)地認識歷史，在教學中運用史料教學是培養(yǎng)學生歷史意識和歷史思維的重要、根本途徑；第二，史料教學是培養(yǎng)學生歷史學習興趣、提升學生主體地位的重要渠道。新課改下，要求教師改變傳統(tǒng)老舊的說教式及灌輸式教學模式和方法，及時更新教學理念，時刻以學生為中心，尊重學生在學習中的主體地位，做好引導者的身份和工作，重視學生學習能力的提升，為學生營造一個輕松、多樣化及開放式

4、的教學環(huán)境，從而提高學生的學習主動性和積極性。史料教學重視學生對材料的處理能力，要求學生學會搜集、整理、甄別有用的學習材料，有效提升了學生的學習能力，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣；第三，史料教學是達成高考能力目標的必要手段。如上所述，新課改下，當今高中歷史考試中不光只注重學生對歷史理論知識的掌握，更重視對學生史料解讀、提取和運用等能力的考察。在歷史教學中運用史料教學為學生日后的考試奠定了良好的基礎，是達成高考能力目標最有效的方法和手段。二、史料教學在高中歷史教學中的運用策略1、合理的選擇史料史料教學在高中歷史教學中的運用大大提高了歷史的可信度，幫助學生更好的了解了歷

5、史和過去。但是，史料的選擇也十分關(guān)鍵，必須遵循一定的客觀原則，合理選擇一些典型的、可靠的及針對性強的史料，以確保歷史的科學性。在教師中，教師首先要充分運用教材中已有的史料。一般，教材中的史料都是編寫者根據(jù)教學重點和難點精挑細選出來的，具有一定的代表性，能很好的幫助學生了解歷史，并啟發(fā)學生的思維，同時也是對教學內(nèi)容的補充。但是，當前很多教師在歷史教學中沒有合理利用這些史料，多讓學生自行閱讀和理解，這就使得學生對歷史知識的掌握和理解還不夠充分和深入，影響學習質(zhì)量和效果；其次，教師可以從一些歷史專業(yè)著作或者歷年的高考試題中查找、選擇史料，這些史料不僅針對性強，而且能快速提高學生的知識和能力。另外，教

6、師還可以從學生的生活中選擇史料，比如期刊雜志、影視作品、大型歷史紀錄片等，既提升了學生歷史學習的興趣，又能使學生產(chǎn)生共鳴，增加對歷史的認識和理解。2、采用多樣化的史料教學方法傳統(tǒng)高中歷史教學中，教師一般是運用教材中的史料對歷史知識進行深入的講解，教學方法比較單一，這在很大程度上會讓學生產(chǎn)生疲憊及乏味感，從而失去對歷史學習的熱情和興趣，影響教學質(zhì)量和效果，不利于教學目標的實現(xiàn)。因此，教師應積極創(chuàng)新教學模式，采用多樣化的教學方法。首先，教師可以充分運用多媒體設備，通過圖片、視頻將相關(guān)的教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，使教學更加生動、直觀、形象，增加學生的情感體驗，從而感受到當今生活的美好，幫助學生了解歷史的同時

7、，又激發(fā)學生的斗志和學習動能；其次，在歷史教學中，當涉及到空間、地域變化時，教師可以充分利用地圖幫助學生更好的理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容。例如，在學習世界新航路開辟的相關(guān)內(nèi)容時，通過地圖可以清晰的向?qū)W生展示出歐洲、美洲、好望角及印度等國家的情況和在新航路開辟中所起到的作用，有效提升教學質(zhì)量和效率。3、巧妙設計相關(guān)的問題新課程改革下，要求學生不僅要掌握相關(guān)的知識，更重視學生學習興趣及能力的培養(yǎng)，促進學生思維及智力的全面發(fā)展。當前，很多高中生通過影視作品、文學著作等了解歷史，燃起對歷史學習的興趣。基于此，教師應趁熱打鐵，改變過去生硬的歷史知識傳授，將史料知識巧妙的設計成相關(guān)的問題，從而促進學生思維的發(fā)展，幫助學生鞏固相關(guān)的知識。當然，在學生回答出相關(guān)的問題后，教師要給予高度的贊揚和肯定，從而激發(fā)學生學習的動力，使他們更加努力、積極的學習，進而促進教學目標的有效實現(xiàn)。三、結(jié)語史料是人類社會在發(fā)展中所留