沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇

1、第 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇1 教學(xué)目標(biāo) 、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點(diǎn)） 、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點(diǎn)） 、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。（重點(diǎn)） 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。 教學(xué)過程 一、親詩人，導(dǎo)新課 、談話： （在東方紅的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。 詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞沁園春雪。 、板書課題并解題。 、明確目標(biāo)： 讀思悟誦

2、 二、憶歷史，知背景 （同學(xué)們想知道_是在什么情況下寫這首詞的嗎？）年月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。 三、讀 導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。 、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求： 用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。 思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？ 、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“”標(biāo)出停頓，用“”標(biāo)出重音。） 、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組

3、讀或男女生比賽讀的方式）。 、全班練習(xí)配樂朗讀。 四、思 導(dǎo)語：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。 設(shè)置問題： 、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？ 、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？ （是褒義）那祖國(guó)有哪些可贊之景？ （引導(dǎo)分析寫法。） 、你如何理解“封”和“飄”字？ （“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。） 、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？ （“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。） 引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法。 過渡導(dǎo)語：以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？ 明確：須晴日，看紅

4、裝素裹，分外妖嬈。 （引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。） 問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。） 、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？ 明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。 引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。 、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評(píng)論句。）你怎樣理解？ 詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確） 明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中

5、不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。 、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？ （學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。） 小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。 五、悟 導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。 設(shè)置問題： 、詞中描寫了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆

6、下的北國(guó)雪景圖。 （順勢(shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。） 、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情？ 、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞。長(zhǎng)征菩薩蠻大柏地卜算子詠梅。 、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。（見時(shí)機(jī)而視） 六、誦 、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。 （男、女生比賽背，小組比賽背。） 、配樂朗誦比賽。 （以小組為單位。） 七、友情作業(yè) 、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。 、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國(guó)雪景圖。 結(jié)束語 （在走進(jìn)新時(shí)代的音樂聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。 板書設(shè)計(jì) 沁園春雪 描雪景 描寫 江山如此多嬌 引無數(shù)英雄競(jìng)折腰

7、 評(píng)古人 議論 贊今朝 抒情 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇2 一、教學(xué)目標(biāo)： 1抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。 2把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者的胸懷、思想感情。 四、教學(xué)程序： 1導(dǎo)入：由_的嗜好導(dǎo)入。板書課題。 教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。 2明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。 3導(dǎo)學(xué)過程： A整體感知： 1.教師范讀。 2.學(xué)生邊聽邊想。 （1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語。 明確：長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，

8、最能反映北國(guó)風(fēng)貌。 （2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。 板書：上闋物江山 下闋人英雄 江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)用書中的一個(gè)詞語概括。（引） 江山為何令英雄崇敬？面對(duì)大好河山，英雄是何姿態(tài)？ 師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此： （3）表達(dá)方式：上闋：描寫下闋：議論抒情 （3）講解過渡句的作用 教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。 B.文章又如何描寫？怎樣議論？ 1指名讀上闋。 （1）_不僅會(huì)寫詩作詞，還會(huì)畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說說想到的畫面

9、。 提問：主席是怎樣用筆的？ 回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實(shí)寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。 女生齊讀上闋。 教法、學(xué)乏：體味意境。 （2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？ （3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？ 2讀下闋。 （1）詩人評(píng)說歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字?！跋А睆暮蝸?？ （2）誰是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 插入對(duì)_其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。 出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫，配樂，放錄音歌曲滾滾長(zhǎng)江東逝水教師講述。探索感情。 C.深化拓展： 現(xiàn)在，你對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì)。 D.比較體驗(yàn)： 沁園春.

10、長(zhǎng)沙哪一句最震撼人心？ 出示題板。 E.總結(jié)：鑒賞詩詞的思路。 F.再品詞的意境。放錄音。 作業(yè)。 總體回顧，發(fā)散思維。 展開聯(lián)想，鼓勵(lì)求異：你由雪想到了什么？ 板書設(shè)計(jì)： 總實(shí) 上闋物江山分描寫 總虛 沁園春雪評(píng)古議論 下闋人英雄 贊今抒情 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇3 教學(xué)目標(biāo): 1. 了解詩歌的特點(diǎn). 2. 學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。 3. 領(lǐng)悟作者熱愛祖國(guó)山河，立志超越前人。 4. 教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識(shí)”導(dǎo)入 教師補(bǔ)充：詩歌特點(diǎn)： 具有強(qiáng)烈的感情色彩。 通過形象表達(dá)思想感情。 富有想象。 語言精練。 押大致相同的韻。 初讀全詞： 檢

11、查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。 聽錄音（或范讀課文），聽準(zhǔn)每個(gè)字音。 齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會(huì)詞中所表達(dá)的情懷。 精讀上闋：回答下列問題。 上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？ 找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。 “望長(zhǎng)城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動(dòng)景？ 把靜景寫成動(dòng)景的句子是？ 小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。 齊讀上闋，體會(huì)詞人對(duì)祖國(guó)山河無比的熱愛和贊美之情。 精讀下闋： 按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。 師生研討： 分幾層、層意。 “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么

12、作用？ 揭示全文主旨的句子是 。 3.我們學(xué)過的古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。 毛澤東： 顧炎武： 陸游： 范仲淹： 含“雪”字的成語。 寫雪的古詩。 齊讀全詞，體會(huì)感情及語言特點(diǎn)。 總結(jié)： 附：板書設(shè)計(jì)： 總寫之景 意境壯闊 熱愛 上闋：寫景 具體實(shí)景 動(dòng)靜結(jié)合 江山多嬌 祖國(guó) 想象之景 艷麗多姿 山河 過渡： 承上啟下 歌頌 下闋：論史 評(píng)古： 短語文治 英雄折腰 風(fēng)流 論今： 風(fēng)流人物 人物 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇4 教學(xué)目標(biāo) 、知識(shí)與能力： 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)思想感情的作用。 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力

13、。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。 、過程與方法： 創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作學(xué)習(xí)。 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。 教學(xué)重點(diǎn) 通過分析重點(diǎn)詞語把握詞的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。 媒體使用 多媒體。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。 一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛 、導(dǎo)語： 雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的沁園春雪，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍

14、巍高原般宏大的氣魄。 、播放視頻資料。 、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。 欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。 自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。 二、整體感知課文，初步把握作者思想感情 、指名有感情朗讀課文。 、提問： 這首詞描寫了哪些景物？ 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 、組織學(xué)生交流。 個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。 獨(dú)立思考問題。 交流。 三、研讀課文，分析體會(huì)詞句作用 、提問： 你認(rèn)為沁園春 雪中哪些詞句寫的好，為什么？ 、組織學(xué)生發(fā)言： 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路： 詞句表面意思 在具體語境中的表達(dá)作用 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情） 、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。 、品析詞句： 詞句表面意思在

15、具體語境中的表達(dá)作用在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情） 學(xué)生思考。 回答問題。 發(fā)言。 四、拓展閱讀 、出示閱讀材料： 介紹寫作背景。 播放詩詞朗讀錄音。 、布置閱讀任務(wù)： 內(nèi)容：自由選擇其一。 步驟：獨(dú)立閱讀小組交流。 、組織各組交流。 個(gè)別學(xué)生朗讀。 欣賞。 學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。 小組交流。 小組代表發(fā)言。 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇5 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo)： 理解擬人、對(duì)偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。 二、能力目標(biāo)：體會(huì)詩歌的意境和想象， 1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。 2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。 3、懂得動(dòng)靜相襯、虛實(shí)

16、結(jié)合寫法之妙。 4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。 教學(xué)過程 一、課文導(dǎo)入 今天我們要見識(shí)的是一個(gè)獨(dú)特的中國(guó)文學(xué)類群“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的大風(fēng)歌：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！币约鞍酝蹴?xiàng)羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世”、曹操觀滄?！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國(guó)明。”那股唯我獨(dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢(shì)雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物從時(shí)間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國(guó)古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對(duì)曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)沁園春?雪，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。 二、朗讀品味 先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請(qǐng)同學(xué)泛讀和齊讀。 三、把握詞意 提問：這節(jié)課我們?cè)?/p>