關(guān)于醉翁亭記教案教學設(shè)計案例

1、關(guān)于醉翁亭記教案教學設(shè)計案例 醉翁亭記描寫了滁州一帶朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平寧靜的生活，特別是作者在山林中與民一齊游賞宴飲的樂趣。下面為大家準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助! 醉翁亭記教案1 教學目的： 一 背誦全文。 二 基本理解課文內(nèi)容。 教學設(shè)想： 九年義務(wù)教育初中語文教學大綱規(guī)定的文言文的教學內(nèi)容和要求，重點放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學從熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學生對課文大意有個初步感知;然后，指導(dǎo)學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。 對于基本理解課文內(nèi)容這一教學目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全

2、文的主線-“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或了解，即達到這一教學目的。 擬兩課時。 第一課時： 教學重點; 一 熟讀課文;疏通全文大意。 二 抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。 教學過程; 一 看“閱讀提示”，了解作者歐陽修和本文寫作背景;了解本文主要內(nèi)容。 二 讀課文。 教師范讀，或播放課文朗讀錄音。 要求學生：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。 教師提出下列字詞，請學生讀準字音。 方法：出示卡片或小黑板。 滁() 壑() 瑯琊() 潺() 釀() 僧() 輒() 霏() 暝() 朝()而往 傴僂() 洌() 蔌() 射者中() 弈() 觥籌() 翳() 學

3、生試讀課文。 要求：放聲讀書。 學生互讀課文。 方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤;各讀一遍。 請一位學生讀書，集體糾正讀音。 (或請四位學生，每人讀一段) 說明從正音入手，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學生已經(jīng)聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。 三 疏通全文大意。 二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。 說明引導(dǎo)學生善于利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)自學能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動

4、學習的積極性和主動性。 集體解決疑難 方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了時，教師適時點撥或給予解答。 學生可能提出的問題： (1)林壑尤美 (2)山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。 (3)作亭者誰?山之僧智仙也。 (4)山間之朝暮也。 (5)山間之四時也。 (6)歌于途 (7)行者 (8)臨溪而漁 (9)釀泉為酒，泉香而酒冽。 (10)雜然而前陳者 (11)起坐而喧嘩者 (12)已而夕陽在山 (13)然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂 說明學生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢?同學之間相互啟發(fā)，自己解決。必要時，教師點撥或講解。學習是學

5、生的事，教師盡可能調(diào)動他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學生獨立學習的能力就會增強。 學生各自疏通全文大意。 方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。 四 再讀課文。 齊讀，或各自放聲讀。 要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。 布置作業(yè)： 一 熟讀全文 二 完成課后練習。 第二課時： 教學重點： 一 抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。 二 背誦全文。 教學步驟： 一 讀課文。 集體讀或個人讀。 二 找出表達全文主旨的一個字;討論問題。 最終明確：樂。 文中寫出了誰“樂”? 最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。 太守，眾賓為何而“樂”? 最終明確： 太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

6、 眾賓客：從太守游而樂 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂? “至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕” 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊? 最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩?有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這則又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。 說明以上四個問題，由淺入深，引導(dǎo)學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個問題，難

7、度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過多，點到為止。 三 背誦課文。 逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。 指導(dǎo)背誦，重點在引導(dǎo)學生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。 說明有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語言瑯瑯上口，學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠，教師選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學重點，提出將相關(guān)內(nèi)容

8、的句子放在一起背，為方便起見;只要學生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。 布置作業(yè)： 一 背誦全文。 二 完成課后練習六。 譯文 滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰?是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。

9、醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會到了，而后把它寄托在喝酒上。 看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地;西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮;水位下落，石頭顯露出來-這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。 至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡(luò)繹不絕-這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥;用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜

10、地擺在面前-這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂;投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯，人們時起時坐。大聲喧嘩-這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間-這是太守喝醉了。 不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。(這時)樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守(心中)自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后(又)能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢?就是廬陵人歐陽修啊。 【總體說明】

11、本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學的主要目的。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務(wù)教育初中語文教學大綱中關(guān)于文言文教學的要求，考慮到學生的實際情況，加之我們以上的認識，便確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導(dǎo)學生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已-抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。 醉翁亭記教案2 醉翁亭記是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學生掌握賞析方法。

12、本設(shè)計以 醉 字為切入點，以 太守醉 、 我們醉 為突破口，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中。 教學目標： 1. 品味文美、情美，背讀課文。 2. 理解融情入景、 卒章顯志 的手法。 教學的重點和難點： 重點：引導(dǎo)學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。 難點：體會 醉 與 樂 之關(guān)系，理解 與民同樂 的政治理想。 課時安排：第二課時。 課型：賞析課。 教學步驟： 一. 問題的提出 同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此

13、文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧 板書課題、作者。(醉翁亭記，歐陽修)問：亭名由何而來?太守為何取號為醉翁? 明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的 醉 由何而生?僅僅是酒醉嗎? 出示兩個問題：1.太守為什么而醉? 2.我們?yōu)槭裁炊? 二. 引導(dǎo)學生探究問題一：太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。 (一)依據(jù)自己預(yù)習時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學生自由發(fā)言， 師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書： (二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景

14、和四時之景? (1)指名朗讀描繪的句子，想象畫面。 (2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學生回答。 (3)教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 瑯琊秀色圖 釀泉流水圖 溪亭展翅圖。 第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖： 野芳發(fā)而幽香 春意盎然， 佳木秀而繁陰 暑氣逼人， 風霜高潔 秋高氣爽， 水落石出 一片寂然。 作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆： 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也

15、。 這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。 (4)再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。 2.領(lǐng)略文中的人歡。 好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢? (1)指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)? (2)四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。 作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 (3)那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?學生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因

16、為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉 寫樂) 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何?因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀 (4)學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。 3.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。 找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義 明確： 然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。 分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂-與民同樂才是層次的

17、樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負， 卒章顯志 這是古人常用的一種寫作手法。 三.引導(dǎo)學生探究問題二：我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色。 歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味? 1.學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉? 2.學生四人一小組討論。 3.師歸納(1)描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

18、 (2)句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(3)韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個 也 字和24個 而 ，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書 四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作? 學生自由發(fā)言后，明確： 1、 誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色 五、遷移練習：根據(jù)下列情境，用醉翁亭記中的語句填空。 1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是 意在

19、干涉別國內(nèi)政。(醉翁之意不在酒) 2、這個案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。(水落石出) 六.學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。 板書設(shè)計： 醉 翁 亭 記 歐 陽 修 醉景：山水、朝暮、四時 以醉寫樂 太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡 樂中含悲 醉情：與民同樂 醉 形象精練，融情入景 文美 我們醉 句式靈活，對散結(jié)合 情美 韻律獨特，回環(huán)往復(fù) 醉翁亭記教案3 【教學目的】 一、理解本文景物描寫的方式和作用; 二、理解作者“與民同樂”的思想感情。 三、 背誦全文。 第一課時 熟讀全文，疏通全文大意。重點放在朗誦上。 一、簡介歐陽

20、修： 歐陽修，(10071072)，字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，舊時列為“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自歐陽文忠公集。慶歷5年( 1045)，歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。 二、讀課文。 1、 正音 滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan) 釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe) 霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌

21、(lie) 蔌(su) 射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi) 2、學生放聲讀課文，達到熟讀的地步。 三、疏通全文大意。可先給學生譯文，但不需細講，只了解大概即可。 滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰?是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很

22、少卻總是喝醉，年紀又，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會到了，而后把它寄托在喝酒上。 看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地;西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮;水位下落，石頭顯露出來這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。 至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡(luò)繹不絕這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥;用泉

23、水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂;投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯，人們時起時坐。大聲喧嘩這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間這是太守喝醉了。 不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。(這時)樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守(心中)自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后(又)能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守

24、是誰呢?就是廬陵人歐陽修啊。 第二課時 針對學生實際情況講解文中字詞，逐段研讀課文，在此基礎(chǔ)上背誦全文。 這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情一個“樂”字貫穿全文。閱讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂四時樂宴酣樂禽鳥樂太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。 一、教師指導(dǎo)學生研讀第一段。 1. 歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。 2. 解釋加點詞語，學生質(zhì)疑。 林壑尤美(尤其)蔚然而深

25、秀者(幽深)名之者誰 (給命名) 劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈： 這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山西南諸峰瑯琊(鳥瞰)釀泉(由俯到仰)醉翁亭(自下而上，點題);第二層寫亭的得名：建亭者名亭者樂(題眼，主線)。 4.分析第一層的寫景方式自遠而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。 4.背誦此段。 二、按上述步驟，學生自讀第二段，教師點撥。 重點： 2.煉字：開、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂。 3.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層 解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自

26、特點來寫。 寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。 4.背誦此段。 三、研讀第三段。 1. 第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用? 寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男?。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。 用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。 2.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游

27、”? 為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。 3.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點?這樣寫有什么作用? 用三個并列的層次來突出最后一個層次。 在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂? “至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕” 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊? 享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖

28、治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。 背誦此段。 四、獨立閱讀第四段。 1、先朗讀(勾劃出山間夕照的起止句)，后分析，再背誦。 2、太守，眾賓為何而“樂”? 太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。 眾賓客：從太守游而樂 3、如何理解“太守之樂其樂”? “太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。 第三課時 一、背誦課文。 逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。 指導(dǎo)背誦，重點在引導(dǎo)學生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話

29、，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。 二、由學生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。 (1)開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來。 (2)中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?！钡?層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游

30、、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內(nèi)容。 (3)結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂;第2層寫太守樂其樂與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。 (4).貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。 三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的? 以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。 四 、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。 四、課后作業(yè)。

31、寫一篇說理文，談對“與民同樂”的理解。字數(shù)：600字。 醉翁亭記教案4 教學目標： 知識與能力： 1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，掌握寫作思路。 2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。 3、培養(yǎng)學生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學習積極性。 過程與方法： 1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。 2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。 情感態(tài)度與價值觀： 探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態(tài)度。 課前準備： 1、要求學生課前預(yù)習，熟讀課文，借助工具書疏通文意。 2、指定兩名學生

32、擔任導(dǎo)游，搜集相關(guān)資料：韋應(yīng)物的滁州西澗;歐陽修的生平經(jīng)歷，思想;滁州地理環(huán)境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹;與醉翁亭記相關(guān)的小故事。 3、教師制作多媒體課件。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、春暖花開的季節(jié)，正是外出旅游踏青的好時機。前面兩節(jié)課我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了行為壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。 2、出示作者簡介，學生填空。 3、雖然現(xiàn)在我們身處教室，無法親臨安徽滁州，但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢?對，想象。我們就以醉翁亭記為基礎(chǔ)展開想象，穿越時空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州，去飽覽醉翁亭風光，感受那里的風土人情。 二、神游醉翁

33、亭，疏通文意。 (一)、檢查預(yù)習 同學們，今天我們終于和“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在出發(fā)之前，我要先來驗收一下同學們的預(yù)習成果。 1、屏幕出示生字詞，學生自讀后指名讀，齊讀。 2、請同學們齊誦課文。(配樂) 3、既然同學們都準備好了，那我們就事不宜遲，有請導(dǎo)游 導(dǎo)游1：各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。假如您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)

34、系，謝謝您的合作!現(xiàn)在趁班車行駛的時間，有請另一位導(dǎo)游來為大家介紹此行的目的地。 導(dǎo)游2：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。不知那位同學記得他們寫的詩?(韋應(yīng)物滁州西澗獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。) (二)行程走馬 1、同學們，我們現(xiàn)已到達滁州。那位同學能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢? 學生讀書后發(fā)言，教師適時板書： 環(huán)滁瑯琊山釀泉醉翁亭 2、剛才導(dǎo)游介紹了滁州

35、的總體情況，那么歐陽修是怎么介紹滁州地理特點的呢? 環(huán)滁皆山也。這里還有一個小故事呢! 導(dǎo)游1：朱子語類中記載了一個故事。說的是有人買得歐陽修醉翁亭記的手稿，開頭寫道“滁州四周山”，有數(shù)十字之多，多次修改之后，只曰“環(huán)滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙處。 3、我們沿途都領(lǐng)略了哪些迷人風光呢?現(xiàn)在請同學參照課文內(nèi)容和圖片來說一說。 屏幕展示課文相關(guān)景物圖片，學生賞景并分別用課文內(nèi)容和自己的話描述。 導(dǎo)游適時補充瑯琊山、醉翁亭相關(guān)景點介紹：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區(qū)?，樼鹕讲坏舟謨?yōu)美，風景如

36、畫，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。 醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭”。是安徽省古跡之一，宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作醉翁亭記寫的就是此亭。醉翁亭小巧獨特，具有江南亭臺特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數(shù)百年來雖屢次遭劫，又屢次復(fù)建，終不為人所忘。 4、現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像)，請大家好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。 學生觀察后發(fā)言描述。點撥“翼然”“臨”的含義。 5、剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，大家知道“醉翁亭”的來歷嗎?學生依據(jù)課文內(nèi)容評說，導(dǎo)

37、游補充介紹。 (三)、風光掠影 1、這里的景色美不勝收，清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先讓導(dǎo)游休息一下，我們盡情游覽吧!(幻燈出示圖片文字)清晨山間景色是怎樣的呢?傍晚呢?一年四季呢? 學生根據(jù)圖片和文字加以描述，鼓勵學生加入自己的想象。 2、歸納：如果說第一段文字是從空間角度寫景的話，本段就是從時間角度寫景的。 朝暮之景四時之景 (四)、宴游之樂 1、這里不僅風景美，風俗更美。有位導(dǎo)演想要將文中第三節(jié)內(nèi)容拍攝出來，大家?guī)退麉⒅\一下，看需要拍攝哪幾個鏡頭呢? 學生回答，教師板書：滁人游太守宴眾賓歡太守醉 2、看圖糾錯：屏幕出示滁人游圖片，學生觀察圖片，說說哪些內(nèi)容沒有表現(xiàn)出來。 (四)、踏上歸途

38、吧 1、太陽就要下山了，我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。 2、歸途景致如何?你的心情如何?你能體會太守的心情嗎? 禽鳥樂人之樂樂其樂 三、理清思路，明確主旨。 醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢幻旅游公司”導(dǎo)游精彩的講解，我們不但領(lǐng)略了美麗的景色，還豐富了相關(guān)的課外知識，謝謝你們。 醉翁亭記是山水游記的典范之作，滁州志中還記載了一個小故事，(屏顯)歐陽公記成，遠近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈官，可以免稅。醉翁亭記流傳之廣可見一斑。 1、我們跟作者游賞了這一番，假如要你把今天觀賞的內(nèi)容寫出來，你準備怎么寫? 2、作者

39、是怎么寫的呢?現(xiàn)在，我們來梳理文章的寫作思路。 學生小結(jié)，教師適時補充板書： 路線：環(huán)滁瑯琊山釀泉醉翁亭 風景：朝暮之景四時之景 風俗：滁人游太守宴眾賓歡太守醉 心情：禽鳥樂人之樂樂其樂 教師小結(jié)：本文采取敘事說明的筆調(diào)，層次清晰，脈絡(luò)分明。全文用了21個“也”字，每一個“也”字不僅幫助煞尾，還成了文意轉(zhuǎn)折的標志。這樣文隨意轉(zhuǎn)，層層道出，織成一篇錦繡文章。再如，除第一段，每段一開頭都有領(lǐng)起詞語，引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”，展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。 3、如果用一個字概括這篇文章思想感情的話，你會選哪個字?(醉、樂) 4、從文中勾畫出寫“醉”“樂”的句子，說說作者是因何

40、而“醉”?又在“樂”些什么? 這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情一個“樂”字貫穿全文，層層展開記敘：山水樂四時樂宴酣樂禽鳥樂游人樂太守樂。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地道出全文的主旨。 5、歐陽修被貶，尚能與民同樂，對你有什么教育意義? 無論在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個人得失，應(yīng)采取樂觀向上的人生態(tài)度。尤其是當代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有

41、“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。 結(jié)束語：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。 四、布置作業(yè) 1、根據(jù)醉翁亭記的內(nèi)容，完成下列對聯(lián)。 上聯(lián)： 上聯(lián)：岳陽樓上范仲淹作文寄情 下聯(lián)：范仲淹先天下而憂 下聯(lián)： 2、背誦課文 板書設(shè)計： 醉翁亭記 歐陽修 路線：環(huán)滁瑯琊山釀泉醉翁亭 風景：朝暮之景四時之景 山水之樂(醉景) 風俗：滁人游太守宴眾賓歡太守醉 宴游之樂(醉人) 心情：禽鳥樂人之樂樂其樂 與民同樂(醉情) 醉翁亭記教案5 教學目標： 1、理解文章從“醉”和“樂”中

42、所抒發(fā)的政治理想。 2、理解文中景物描寫的方式和作用， 3、掌握基礎(chǔ)的文言詞語。 4、背誦課文，默寫重要句子。 教學重點：掌握實詞解釋與重要句子翻譯，領(lǐng)會課文內(nèi)容，體驗作者心情。 教學難點：領(lǐng)會“與民同樂”的內(nèi)涵。 教學課時：三課時 教學準備： 一、作者： 歐陽修：字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。24歲中進士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱“歐陽文忠公”。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩人革新運動，散文創(chuàng)作成就，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。 慶歷五年，歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時值壯年，仕途失意，一時壯志難酬，內(nèi)心抑郁，但他仍然以積極的態(tài)度當好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風光秀麗的山水之間，抒杯內(nèi)心的政治抱負。醉翁亭因此而得名。 二、識字： 滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳 三、解詞： 觥酒杯 翳遮蓋 弈下棋 蔌菜蔬 意情趣 臨靠近 傴僂腰背彎曲(駝背) 蔚然茂盛的樣子 秀發(fā)榮滋長 四、課文簡析： 一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。 1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠而近，層層進逼，