五上教材研說(shuō)(新)

1、研讀新教材，樹(shù)立新理念部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材研說(shuō)眉山市東坡區(qū)松江鎮(zhèn)張坎小學(xué)黃忠明1234課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容編排體系 知識(shí)縱橫體系目 錄CONTENTS教學(xué)模式資源開(kāi)發(fā) 檢測(cè)評(píng)價(jià) 657Part章 節(jié)01課程標(biāo)準(zhǔn) 前言課程性質(zhì)課程設(shè)計(jì)思路課程基本理念 情感目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀、日常口語(yǔ)交際的能力。 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感和道德品質(zhì)，形成正確人生觀、價(jià)值觀。課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)2800個(gè)左右的漢字，能正確書(shū)寫漢字，說(shuō)普 通話。 能力目標(biāo) 識(shí)字寫字閱 讀口語(yǔ)交際 本冊(cè)教材標(biāo)準(zhǔn) 習(xí)作 識(shí)字寫字閱 讀口語(yǔ)交際有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2800個(gè)左右，其中2020個(gè)會(huì)寫。養(yǎng)成良好的

2、寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、整潔。 硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度本冊(cè)教材目標(biāo) 認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，會(huì)寫常用漢字220個(gè)。 能用毛筆字寫楷書(shū)，在書(shū)寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。 習(xí)作 識(shí)字寫字閱讀口語(yǔ)交際 默讀有一點(diǎn)速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。本冊(cè)教材目標(biāo) 在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)的用法。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文 在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)的用法。擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。 習(xí)作 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。 識(shí)字寫字閱 讀口語(yǔ)交際 本冊(cè)教材標(biāo)準(zhǔn) 習(xí)作 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，

3、有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，并做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫規(guī)范整潔。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。抵制不文明用語(yǔ) 識(shí)字寫字閱讀口語(yǔ)交際 與人交流能尊重和理解對(duì)方。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。本冊(cè)教材目標(biāo) 樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 習(xí)作Part章 節(jié)02教學(xué)內(nèi)容 教材共選編了27篇課文，設(shè)計(jì)了8個(gè)單元，其中6個(gè)單元是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元，其人文主題分別是“萬(wàn)物有靈”“民間故事”“愛(ài)國(guó)情懷”“舐?tīng)偾樯睢薄白匀恢ぁ薄白x書(shū)明智”。有兩個(gè)單元比較特殊：第二單元“提高閱讀的速度”是一個(gè)閱讀策略單元，是

4、圍繞閱讀策略的學(xué)習(xí)編排的；第五單元“說(shuō)明性文章”是一個(gè)習(xí)作單元，是圍繞習(xí)作能力培養(yǎng)編排的。 閱讀（1）精選文質(zhì)兼美的課文 在每個(gè)單元中，都精選程度適宜、文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的課文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生受到潛移默化的情感熏陶，養(yǎng)成良好品質(zhì)。 精讀課文，一般從朗讀理解、積累運(yùn)用、拓展實(shí)踐等維度進(jìn)行課后題的設(shè)計(jì)，著眼于提高閱讀理解能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累和運(yùn)用，啟迪思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。部分課文后安排了以下欄目：“閱讀鏈接，提供與課文內(nèi)容相似或語(yǔ)言形式相似的短小篇章或片段，由課文自然延伸，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀、對(duì)比閱讀，擴(kuò)大閱讀視野；“資料袋”，提供補(bǔ)充材料等方面的閱讀資料；“小練筆”，提供練習(xí)機(jī)會(huì)

5、，引導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫；“選做”設(shè)計(jì)更為豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。（2）編排閱讀策略單元，集中學(xué)習(xí)“提高閱讀的速度”策略 教科書(shū)第二單元是以“提高閱讀的速度”為主線編排的閱讀策略單元。這種單元類型，不以雙線結(jié)構(gòu)的方法來(lái)編排，而是完全以閱讀策略為主線進(jìn)行編排。 這個(gè)單元的編排體例不同于其他單元。安排四篇課文，將文前的“學(xué)習(xí)提示”與課后題相結(jié)合，展示了提高閱讀速度的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一策略。四篇課文題材、體裁各異，旨在告訴學(xué)生，無(wú)論閱讀何種類型的文章，都可以提高閱讀的速度。 搭石一課訓(xùn)練的是“集中注意力、不要回讀”，將相和訓(xùn)練的是“盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)

6、字地讀”，什么比獵豹的速度更快訓(xùn)練的是借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度的方法，冀中的地道戰(zhàn)訓(xùn)練的是帶著問(wèn)題讀從而提高速度的方法。習(xí)作 教科書(shū)重視表達(dá)，同步推進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展。通過(guò)以下幾種途徑，加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)。(1)編排專門的習(xí)作單元 主要通過(guò)這幾個(gè)板塊形成習(xí)作單元的完整結(jié)構(gòu)：“導(dǎo)語(yǔ)”點(diǎn)明語(yǔ)文要素(習(xí)作要求)精讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)表達(dá)方法“初試身手”初步嘗試運(yùn)用表達(dá)方法一“習(xí)作例文”進(jìn)一步感悟、積累經(jīng)驗(yàn)單元“習(xí)作”呈現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)成果。(2)每個(gè)單元中的習(xí)作編排 主要加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)、降低習(xí)作難度。為了解決學(xué)生不知道“寫什么”“怎么寫”的問(wèn)題、教科書(shū)根據(jù)不同話題的不同特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)

7、程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。(3)隨機(jī)安排課后“小練筆教科書(shū)在某些課后靈活地安排“小練筆”、促進(jìn)讀寫結(jié)合、由讀學(xué)寫?？谡Z(yǔ)交際 本冊(cè)教科書(shū)安排了4次口語(yǔ)交際。交際話題各有側(cè)重，既有側(cè)重發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力、特別是當(dāng)眾表達(dá)能力的獨(dú)白類話題、如“講民間故事”“我最喜歡的人物形象”、也有側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生交流討論能力的對(duì)話類話題、引導(dǎo)學(xué)生在交流討論的過(guò)程中、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)、尊重他人的看法、如“父母之愛(ài)”、 教科書(shū)充分關(guān)照各種類型的交際話題、從不同角度推動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的發(fā)展。語(yǔ)文園地 全冊(cè)教科書(shū)除了第五單元沒(méi)有安排語(yǔ)文園地、一共安排了7個(gè)語(yǔ)文園地、圍繞每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。

8、 語(yǔ)文園地設(shè)置了以下欄目： “交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲、對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納、梳理、總結(jié)、大多通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴交流與讀寫例話的方式、將語(yǔ)文要素具體化、呈現(xiàn)期望學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)需要掌握的方法、養(yǎng)成的習(xí)慣或形成的觀念、引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、將無(wú)意識(shí)的行為變成有意識(shí)的行為、主動(dòng)運(yùn)用于今后的語(yǔ)文實(shí)踐?！霸~句段運(yùn)用”延續(xù)中年級(jí)的設(shè)計(jì)理念，并體現(xiàn)高年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，安排系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字、提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。“書(shū)寫提示”要求書(shū)寫行款整齊、并引導(dǎo)學(xué)生欣賞歐陽(yáng)詢的九成宮醴泉銘。 “日積月累”集中安排古詩(shī)、俗語(yǔ)、名言警句等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容?？鞓?lè)讀書(shū)

9、吧 延續(xù)中年級(jí)的編排體例、以“快樂(lè)讀書(shū)吧”帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀、使課外閱讀課程化。本冊(cè)結(jié)合“民間故事”單元、推薦學(xué)生閱讀民間故事。 “快樂(lè)讀書(shū)吧”設(shè)計(jì)兩個(gè)內(nèi)容板塊：“你讀過(guò)嗎”“相信你可以讀更多”、分別采用不同的形式推薦書(shū)目、為學(xué)生提供了更多的選擇空間。識(shí)字表、寫字表、詞語(yǔ)表 教科書(shū)后附有“識(shí)字表”“寫字表”“詞語(yǔ)表”?！白R(shí)字表”列出了本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)的字、其中藍(lán)色的字是多音字(指之前學(xué)過(guò)這個(gè)字、此次出現(xiàn)作為多音字學(xué)習(xí))；“寫字表”列出了本冊(cè)要求會(huì)寫的字：“詞語(yǔ)表”列出了本冊(cè)精讀課文要求會(huì)寫的詞語(yǔ)。 總之，六大板塊的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)年段課程標(biāo)準(zhǔn)而來(lái)，教學(xué)中務(wù)必落實(shí)其中涉及到的語(yǔ)文要素與語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，同

10、時(shí)，怎樣把教材當(dāng)作例子，適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤S實(shí)其內(nèi)涵，擴(kuò)大其外延，是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)著力研究的。Part章 節(jié)03編排體系編排特點(diǎn)：1、有內(nèi)涵，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播。2、有梯度，循序漸進(jìn)，螺旋上升。編排特點(diǎn)：1、巧選文，營(yíng)養(yǎng)與趣味并重。童真童趣，貼近生活，文質(zhì)兼美，題材多樣，預(yù)感鮮明，文化底蘊(yùn)深厚，既便于學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏陶。2、富彈性，注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了學(xué)做題和開(kāi)放題目的比重。以增加教材的彈性和適應(yīng)性。知識(shí)縱橫體系特殊單元2個(gè)五年級(jí)上冊(cè)特殊單元人文主題單元二個(gè)單元 6課 六個(gè)單元 21課口語(yǔ)

11、交際 習(xí) 作語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書(shū)吧1、3、6、8單元間隔安排，共4次除第5單元以外，共7個(gè)僅第三單元安排一次每個(gè)單元一個(gè)，共8個(gè)Part章 節(jié)04知識(shí)縱橫聯(lián)系橫向整合（以第二單元為例）本單元是以“提高閱讀的速度”為主線編排的閱讀策略單元提高閱讀的速度 8冀中地道戰(zhàn) 習(xí)作（二）5搭石 6將相和7什么比獵豹的速度更快集中注意力，不回讀連詞成句地讀借助關(guān)鍵詞帶著問(wèn)題讀梳理提高閱讀的方法 語(yǔ)文園地（二）縱向整合螺旋上升 綜合交叉 七年級(jí)養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度， 閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。 能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。 五、六年級(jí)默讀有一定的速度，默讀一 般讀物每分鐘不少

12、于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 三、四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。Part章 節(jié)05教學(xué)模式：主題整合教學(xué)主題整合教學(xué)課堂模式 基本模式：主題整合閱讀教學(xué)以東辰新課堂“三環(huán)（自學(xué)展示提升）四步（學(xué)、交、導(dǎo)、練）”模式為基本模式，形成各課型子模式。主題整合教學(xué)課型模式 主題整合教學(xué)課型模式 主題整合教學(xué)課型模式 主題整合教學(xué)課型模式 主題整合教學(xué)課型模式 Part章 節(jié)06資源開(kāi)發(fā)2 2、從生活實(shí)際資源中進(jìn)行開(kāi)發(fā)1、從學(xué)校資源中進(jìn)行開(kāi)發(fā)。3、從信息平臺(tái)中進(jìn)行開(kāi)發(fā)學(xué)校資源豐富，有大語(yǔ)文，有讀經(jīng)各種標(biāo)牌廣告自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等多途徑開(kāi)

13、發(fā)資源 多媒體尋找資源，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用，有助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件中讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，實(shí)踐證明，課程資源無(wú)處不在，充分利用課程資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合用語(yǔ)文的意識(shí)。多方面提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以先進(jìn)理念為導(dǎo)向，以教育規(guī)律為動(dòng)力，以知識(shí)積累能力培養(yǎng)為目標(biāo)。資源開(kāi)發(fā)與利用Part章 節(jié)07檢測(cè)評(píng)價(jià)檢測(cè)方式：課堂（當(dāng)堂檢測(cè)、聽(tīng)寫、默寫、背誦）周過(guò)關(guān)考試單元檢測(cè)月考?？?、期中、期末考試檢測(cè)評(píng)價(jià) 1、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 2、恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

14、日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。 3、將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。尊重學(xué)生的個(gè)體差異。也可讓學(xué)生家長(zhǎng)適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。Part章 節(jié)08教學(xué)過(guò)程說(shuō) 教 材白鷺白鷺是部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，第一單元共有四篇文章，以“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”為主題。要求學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本文是一篇散文，作者是著名作家巴金先生。課文生動(dòng)描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、低飛時(shí)的韻味，表

15、達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本文可以感受散文的語(yǔ)言美、意境美；培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。說(shuō)學(xué)情 我所面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定的詞匯積累。但是對(duì)于文章語(yǔ)言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)和語(yǔ)言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠掌握本節(jié)課的重要字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握白鷺的特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)師生合作，抓住文章中的重點(diǎn)字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

16、感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，培養(yǎng)對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，抓住文章中的重點(diǎn)字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。教學(xué)難點(diǎn)了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，把握多種修辭手法的運(yùn)用。說(shuō)教法學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境法，讀書(shū)指導(dǎo)法，圈點(diǎn)勾畫批注法，合作探究法，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中把握文章，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲采用談話導(dǎo)入的方式，請(qǐng)學(xué)生分享描寫白鷺的詩(shī)句，活躍課堂氛圍，進(jìn)而引出課題白鷺。二：初讀課文，整體感知。（自學(xué)站）有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點(diǎn)名提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的掌握情況。請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習(xí)性（覓食、棲息、飛